Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması

Derya Şahin ASI, (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim dalı, Okul Öncesi Eğitim Bölümü, İzmir, Türkiye)
Şakire Ocak KARABAY (Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Anabilim dalı, Okul Öncesi Eğitim Bölümü, İzmir, Türkiye)
Ege Eğitim Dergisi
5 1
Yıl: 2018 Cilt: 19 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 67 - 82 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.12984/egeefd.322358 İndeks Tarihi: 23-10-2019

Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması

Öz:
Öğretmenin belli bir öğrenciyle kurduğu ilişkiyi rapor ettiği, alanda yaygın olarak kullanılan güvenilir ve geçerli nadir ölçme araçlarından biri, “Öğrenci-Öğretmen İlişki Ölçeği” dir. Orijinal adı Student – Teacher Relationship Scale (STRS) olan Pianta (1999, 2001) tarafından geliştirilmiştir. Bu çalışmada, son yıllarda kullanım kolaylığı nedeniyle alanda yaygın biçimde uygulanmaya başlanan “Öğrenci -Öğretmen İlişki Ölçeği- Kısa Formu” nun Türkiye’deki geçerlik ve güvenirlik bulgularına ilişkin bir uyarlama yapılmıştır. Kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla amaca uygun olarak belirlenen 22 kurum, 830 çocuk ve ölçekleri dolduran 165 öğretmen ile çalışma yürütülmüştür. Ölçeğin kısa formu 15 maddeden oluşan, yakınlık ve çatışma alt boyutlarını içeren 5’ li likert tipi bir ölçektir. Yapılan güvenirlik analizleri sonunda, iç tutarlılık kat sayısı toplam puan açısından (cronbach alfa) .82 olarak bulunmuştur. Alt ölçekler boyutunda değerlendirildiğinde çatışma alt ölçeği iç tutarlık katsayısı .84, yakınlık alt ölçeği iç tutarlık katsayısı ise. 76 olarak hesaplanmıştır. Test-tekrar test güvenirlik katsayıları çatışma alt ölçeği için .87, yakınlık alt ölçeği için .83, ve toplam puanda .83 olarak hesaplanmıştır. Ölçekte yer alan 15 madde iki faktörlü yapıya zorlandığında ortaya çıkan bulgular ölçeğin orijinal kısa formundaki iki faktörlü yapısının korunduğunu göstermektedir. Ayrıca doğrulayıcı faktör analizine ilişkin bulgular öğrenci-öğretmen ilişki ölçeğinin doğrulayıcı yapı geçerliğinin sağlandığını göstermektedir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Psikoloji

Turkish Adaptation of Student-Teacher Relationship Scale-Short Form

Öz:
One of the rare, reliable, and valid measurement tools widely used in the field is “Student - Teacher Relationship Scale” (STRS), which was developed by Pianta (1999, 2001). This scale reflects teacher’s perception about his/her relationship with a particular student in the class. In this study, we examined the validity and reliability of the Turkish version of "Student-Teacher Relationship Scale – Short Form", which has been widely used in recent years because of its practicality. Data were collected from 22 institutions and 830 children, and 165 teachers filled out scale for the first five students on their classroom lists. The short form of the scale is a 5 point Likert-type scale with 15-items, including the dimensions of closeness and conflict. At the end of the reliability analysis, internal consistency coefficient for the total score (Cronbach's alpha) was found to be .82. When subscales were considered, in the conflict subscale internal consistency coefficient was found.84, and for closeness it was .76. Test-retest reliability coefficients for conflict subscale were .87, .83 for closeness subscale, and .83 for the total score. The findings showed that the scale displayed two-factor structure of the original short form. Additionally, confirmatory factor analysis indicated that the structure of “Student-Teacher Relationship Scale-Short Form” has been established adequately.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Psikoloji
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Beyazkurk, D. & Kesner, J.E. (2005) Teacher-child relationships in Turkish and U.S. schools: A Cross-cultural study. International Education Journal, 6(5), 547 – 554.
  • Beyazkürk, D. (2005). Biriktirilmiş olumlu deneyimler (Banking Time) müdahale programının okulöncesi öğrenci-öğretmen ilişkileri üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. İzmir: Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Demirkaya, P.N. ve Bakkaloğlu, H. (2015). Examining the student-teacher relationships of children both with and without special needs in preschool classrooms. Educational Sciences: Theory & Practice, 15(1), 159 – 175.
  • Doumen, S., Verschueren, K., Buyse, E., De Munter, S., Max, K., & Moens, L. (2009). Further examination of the convergent and discriminant validity of the student-teacher relationship scale. Infant and Child Development, 18, 502 – 520.
  • Drugli, M.B., & Hjemdal, O. (2013). Factor structure of the Student–Teacher Relationship Scale for Norwegian school-age children explored with confirmatory factor analysis. Scandinavian Journal of Educational Research, 57(5), 457 – 466.
  • Fraire, M., Longobardi, C., Prino, L.E., Sclavo, E., & Settanni, M. (2013). Examining the Student-Teacher Relationship Scale in the Italian Context: A factorial validity study abstract introduction. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(3), 851 – 882.
  • Gregoriadis, A., & Tsigilis, N. (2008). Applicability of the Student–Teacher Relationship Scale (STRS) in the Greek educational setting. Journal of Psychoeducational Assessment, 26(2), 108 – 120.
  • Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early teacher–child relationships and the trajectory of children's school outcomes through eighth grade. Child Development, 72, 625 – 638.
  • Howes, C., & Hamilton, C.E. (1992). Children's relationships with child care teachers: Stability and concordance with parental attachments. Child Development, 63 (4), 867 – 878.
  • Howes, C., Shivers, E. M., & Ritchie, S. (2004). Improving social relationships in child care through a researcher-program partnership. Early Education and Development, 15, 57 – 78.
  • Koomen, H.M.Y., Verschueren, K., van Schooten, E., Jak, S., & Pianta, R.C. (2012). Validating the student-teacher relationship scale: testing factor structure and measurement invariance across child gender and age in a Dutch sample. Journal of School Psychology, 50(2), 215 – 234.
  • Longobardi, C., Prino, L. E., Marengo, D., & Settanni, M. (2016). Student-Teacher Relationships As a Protective Factor for School Adjustment during the Transition from Middle to High School. Frontiers in Psychology, 7, 1988.
  • Milatz, A., Glüe, M., Harwardt-Heinecke, E., Kapple, G., & Ahnert, L. (2014). The Student–Teacher Relationship Scale revisited: Testing factorial structure, measurement invariance and validity criteria in German-speaking samples. Early Childhood Research Quarterly, 29(3), 357 – 368.
  • Patrício, J.N., Barata, M.C., Calheiros, M.M., & Graça, J. (2015). A Portuguese version of the Student-Teacher Relationship Scale – Short Form. Spanish Journal of Psychology, 18 (30), 1–12.
  • Pianta, R.C. (1994). Patterns of relationships between children and kindergarten teachers. Journal of School Psychology, 32, 15 – 32.
  • Pianta, R.C., Steinberg, M.S., & Rollins, K. (1995). The first two years of school: Teacher–child relationships and deflections in children’s classroom adjustment. Development and Psychopathology, 7, 297 – 312.
  • Pianta, R.C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. Washington, DC: American Psychological Association.
  • Pianta, R.C. (2001) Students, teachers, and relationship support: Professional manual. U.S.A.: Psychological Assessment Resources, Inc.
  • Pianta, R.C., & Hamre, B.K. (2001). Students, teachers, and relationship support: Consultant’s manual. U.S.A.: Psychological Assessment Resources, Inc.
  • Rimm-Kaufman, S. E., Pianta, R. C., Early, D. M., Cox, M. J., Saluja, G., Bradley, R. H., & Payne, C. (2002). Early behavioral attributes and teachers' sensitivity as predictors of competent behavior in the kindergarten classroom. Journal of Applied Developmental Psychology, 23(4), 451-470.
  • Sahin, D. (2014). Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği’ nin Türkçeye uyarlanması. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 13 (25), 87-102.
  • Sclavo, E., Prino, L.E., Fraire, M., & Longobardi, C. (2012). Examining cross-cultural validity, in a European educational setting of the Student-Teacher Relationship Scale. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 165 – 174.
  • Settanni, M., Longobardi, C., Sclavo, E., Fraire, M., & Prino, L.E. (2015). Development and psychometric analysis of the Student–Teacher Relationship Scale-Short Form. Frontiers in Psychology, 6(898), 1 – 7.
  • Tsigilis, N., & Gregoriadis, A. (2008). Measuring teacher–child relationships in the Greek kindergarten setting: A validity study of the Student–Teacher Relationship Scale-Short Form. Early Education and Development, 19(5), 816–835.
APA ASI D, Ocak Karabay S (2018). Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. , 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
Chicago ASI Derya Şahin,Ocak Karabay Sakire Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. (2018): 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
MLA ASI Derya Şahin,Ocak Karabay Sakire Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. , 2018, ss.67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
AMA ASI D,Ocak Karabay S Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. . 2018; 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
Vancouver ASI D,Ocak Karabay S Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. . 2018; 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
IEEE ASI D,Ocak Karabay S "Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması." , ss.67 - 82, 2018. 10.12984/egeefd.322358
ISNAD ASI, Derya Şahin - Ocak Karabay, Sakire. "Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması". (2018), 67-82. https://doi.org/10.12984/egeefd.322358
APA ASI D, Ocak Karabay S (2018). Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
Chicago ASI Derya Şahin,Ocak Karabay Sakire Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi 19, no.1 (2018): 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
MLA ASI Derya Şahin,Ocak Karabay Sakire Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi, vol.19, no.1, 2018, ss.67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
AMA ASI D,Ocak Karabay S Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi. 2018; 19(1): 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
Vancouver ASI D,Ocak Karabay S Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması. Ege Eğitim Dergisi. 2018; 19(1): 67 - 82. 10.12984/egeefd.322358
IEEE ASI D,Ocak Karabay S "Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması." Ege Eğitim Dergisi, 19, ss.67 - 82, 2018. 10.12984/egeefd.322358
ISNAD ASI, Derya Şahin - Ocak Karabay, Sakire. "Öğrenci - Öğretmen İlişki Ölçeği-Kısa Formunun Türkçe’ye Uyarlanması". Ege Eğitim Dergisi 19/1 (2018), 67-82. https://doi.org/10.12984/egeefd.322358
Sayfa Oluşturulma Tarihi
03-05-2024 6:39

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları