Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı

AYDIN, Orhan; TEKİN İFTAR, Elif; Rakap, Salih

Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı

Orhan AYDIN, (Anadolu Üniversitesi)

Elif TEKİN İFTAR, (Anadolu Üniversitesi)

Salih RAKAP (Ondokuz Mayıs Üniversitesi)

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

29 6

Yıl: 2019 Cilt: 20 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 597 - 628 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 03-12-2019

Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı

Öz:

Özel eğitim alanında bilimsel-dayanaklı uygulamalar her geçen gün uzmanlar, araştırmacılar ve uygulamacılar arasında daha fazla dikkate alınan bir konu haline gelmiştir. Bu çalışmada, Horner ve diğerleri tarafından 2005 yılında önerilen bilimsel-dayanaklı uygulamaları belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” yönergesi ele alınmıştır. Tek-denekli deneysel araştırma desenlerine göre tasarlanmış bilimsel çalışmaların değerlendirilmesinde bu yönergenin; (a) nasıl ele alınarak yorumlanabileceği ve (b) yönergede yer alan göstergeler ışığında “kabul edilebilirlik” ölçütlerini karşılayan çalışmaların nasıl belirlenebileceği otizm spektrum bozukluğu olan bireylere matematik becerileri öğretimi konusunda yayımlanmış çalışmalardan örnekler verilerek açıklanması amaçlanmıştır. Bu çalışmanın, tek-denekli deneysel araştırma desenleriyle çalışmasını tasarlayacak olan araştırmacılara ve uygulamacılara nitelikli bir çalışma süreci yürütmeleri açısından yol gösterici bir kaynak olacağı düşünülmektedir. Ayrıca, bu çalışmanın tek-denekli deneysel araştırmaları değerlendirecek olan alan hakemlerine ve sistematik gözden geçirme ve/veya meta analiz yapacak olan araştırmacılara bilimsel dayanaklı uygulamaları belirleme ve değerlendirme konusunda niteliksel göstergelerin ele alınışı açısından rehberlik edeceği umulmaktadır.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Explanation of “Quality Indicators of Single-Subject Experimental Research Studies” Rubric Using Studies Focused on Teaching Mathematics Skills

Öz:

Evidence-based practices have become a subject of further consideration among experts, researchers and practitioners in the field of special education in recent years. In this study, we described (a) how quality indicators developed by Horner and colleagues (2005) for single-subject experimental research designs could be used to determine quality of single-subject experimental research studies using studies focused on teaching mathematical skills to individuals with developmental disabilities and (b) how these indicators could be used to determine whether a study meets acceptability standards developed by Horner et al. For this purpose, we provided examples of studies that met and failed to meet the quality indicators and explained in detail why the study met or did not meet certain criteria. We expect that this study will guide researchers and practitioners who conduct or evaluate studies and meta-analyses of studies employing single-subject experimental research designs in using quality indicators.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık

*Adcock, J., & Cuvo, A. J. (2009). Enhancing learning for children with autism spectrum disorders in regular education by instructional modifications. Research in Autism Spectrum Disorders, 3(2), 319-328. doi:10.1016/j.rasd.2008.07.004
*Akmanoğlu, N., & Batu, S. (2004). Teaching pointing to individuals with autism using simultaneous prompting. Education and Training in Developmental Disabilities, 39(4), 326-336.
Alberto, P. A., & Troutman, A. C. (2009). Applied behavior analysis for teachers (8 th ed.). New Jersey: Pearson.
Aydın, O. (2017). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere matematik becerilerinin öğretimi: Tek-denekli araştırmalarda betimsel ve meta analiz [Teaching math skills to individuals with autism spectrum disorder: A descriptive and meta analysis in single subject research designs] (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) [Unpublished master’s tesis]. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir [Anadolu University, Educational Science Institute, Eskişehir].
Barlow, D. H., & Hersen, M. (1984). Single case experimental designs: Strategies for studying behavior change. New York: Pergamon.
Brantlinger, E., Jimenez, R., Klinger, J., Pugach, M., & Richardson, V. (2005). Qualitative studies in special education. Exceptional Children, 71(2), 195-207.
Chard, D. J., Ketterlin-Geller, L. R., Baker, S. K., Doabler, C., & Apichatabutra, C. (2009). Repeated reading interventions for students with learning disabilities: Status of the evidence. Exceptional Children, 75(3), 263-281.
*Cihak, D. F., & Grim, J. (2008). Teaching students with autism spectrum disorder and moderate intellectual disabilities to use counting-on strategies to enhance independent purchasing skills. Research in Autism Spectrum Disorders, 2(4), 716-727. doi:10.1016/j.rasd.2008.02.006
*Collins, B. C., Hager, K. L., & Galloway, C. C. (2011). Addition of functional content during core content instruction with students with moderate disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 46(1), 22-39.
Cook, B. G., Buysse, V., Klingner, J., Landrum, T. J., McWilliam, R. A., Tankersley, M., & Test, D. W. (2015). CEC's standards for classifying the evidence base of practices in special education. Remedial and Special Education, 36(4), 220-234. doi:10.1177/0741932514557271
Cook, B. G., Tankersley, M., Cook, L., & Landrum, T. J. (2008). Evidence-based practices in special education: Some practical considerations. Intervention in School and Clinic, 44(2), 69-75. doi:10.1177/1053451208321452 Council for Exceptional Children-CEC. (2018). http://www.cec.sped.org
Franklin, R. D., Allison, B. D., & Gorman, B. S. (2014). Introduction. In R. D. Franklin, D. B. Allison, & B. S. Gorman (Eds.), Design and analysis of single-case research (pp. 41-65). New York: Psychology Press.
Gersten, R., Fucs, L. S., Compton, D., Coyne, M., Greenwood, C., & Innocenti, M. S. (2005). Quality indicators for group experimental and quasi-experimental research in special education. Exceptional Children, 71(2), 149-164.
Graham, S. (2005). Preview. Exceptional Children, 71(2), 135.
Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based in special education. Exceptional Children, 71(2), 165-180.
Horner, R. H., & Odom, S. L. (2014). Constructing single-case research designs: Logic and options. In T. R. Kratochwill & J. R. Levin (Eds.), Single-case intervention research: Methodological and statistical advances (pp. 27-51). Washington, DC: APA.
Kazdin, A. E. (1982). Single-case research designs: Methods for clinical and applied settings. New York: Oxford University Press.
*Kellems, R. O., Frandsen, K., Hansen, B., Gabrielsen, T., Clarke, B., Simons, K., & Clements, K. (2016). Teaching multi-step math skills to adults with disabilities via video prompting. Research in Developmental Disabilities, 58, 31-44. doi:10.1016/j.ridd.2016.08.013
Kennedy, C. H. (2005). Single-case designs for educational research. Boston, MA: Pearson/Allyn Bacon.
Kırcaali-İftar, G. (2012). Tek-denekli araştırmaların tarihçesi [History of single case research]. E. Tekin-İftar (Ed.), Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar içinde (ss. 1-14). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını [Ankara: Turkish Psychologists Association Puplication].
Lane, K., Wolery, M., Reichow, R., & Rogers, L. (2007). Describing baseline conditions: Suggestions for study reports. Journal of Behavioral Education, 16(3), 224-234.
*Levingston, H. B., Neef, N. A., & Cihon, T. M. (2009). The effects of teaching precurrent behaviors on children’s solution of multiplication and division word problems. Journal of Applied Behavior Analysis, 42(2), 361-367. doi: 10.1901/jaba.2009.42-361
Mayton, M. R., Wheeler, J. J., Menendez, A. L., & Zhang, J. (2010). An analysis of evidence-based practices in the education and treatment of learners with autism spectrum disorders. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 45(4), 539-551.
*Morrison, K., & Rosales-Ruiz, J. (1997). The effect of object preferences on task performance and stereotype in a child with autism. Research in Developmental Disabilities, 18(2), 127-137. doi:10.1016/S0891-4222(96)00046-7
Rakap, S. (2016). Özel eğitimde bilimsel dayanaklı uygulamalar [Evidence based interventions in special education]. V. Aksoy (Ed.), Özel eğitim içinde (ss. 181-211). Ankara: Pegem Akademi [Ankara: Pegem Academy].
Reichow, B. & Volkmar, F. R. (2011). Evidence-based practices in autism: Where we started. In B. Reichow, P. Doehring, D. V. Cicchetti, & F. R. Volkmar (Eds.), Evidence-based practices and treatments for children with autism (pp. 3-24). New York: Springer.
Reichow, B., Volkmar, F. R., & Cicchetti, D. V. (2008). Development of the evaluative method for evaluating and determining evidence-based practices in autism. Journal of Autism and Developmental Disabilities, 38(7), 1311-1319. doi:10.1007/s10803-007-0517-7
Riley-Tillman, T. C., & Burns, M. K. (2009). Evaluating educational interventions: Single-case design for measuring response to intervention. New York: The Guildford Press. Rogers, L. A., & Graham, S. (2008). A meta-analysis of single subject design writing intervention research. Journal of Educational Psychology, 100(4), 879-906. doi:10.1037/0022-0663.100.4.879
*Root, J. R., Browder, D. M., Saunders, A. F., & Lo, Y. Y. (2017). Schema-based instruction with concrete and virtual mani pulatives to teach problem solving to students with autism. Remedial and Special Education, 38(1), 42-52. doi:10.1177/0741932516643592
Sheridan, S. M. (2014). Single-case designs and large-n studies: The best of both worlds. In T. R. Kratochwill & J. R. Levin (Eds.), Single-case intervention research: Methodological and statistical advances (pp. 299-308). Washington, DC: APA. Tawney, J. W., & Gast, D. L. (1984). Single subject research in special education. Colombus, OH: Charles E. Merrill.
Tekin-İftar, E. (2012a). Tek-denekli araştırmalar ve temel kavramlar [Single case research and basic conceptions]. E. Tekin-İftar (Ed.), Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar içinde (ss. 15-39). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını [Ankara: Turkish Pschologists Association Publication].
Tekin-İftar, E. (2012b). Bilimsel araştırmalarda geçerlik [Validitiy in scientific research]. E. Tekin-İftar (Ed.), Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar içinde (ss. 15-39). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını [Ankara: Turkish Pschologists Association Publication].
*Tiger, J. H., Bouxsein, K. J., & Fisher, W. W. (2007). Treating excessively slow responding of a young man with Asperger Syndrome using differential reinforcement of short response latencies. Journal of Applied Behavior Analysis, 40(3), 559-563. doi:10.1901/jaba.2007.40-559
Thompson, B., Diamond, K. E., McWilliam, R., Snyder, P., & Synder, S. W. (2005). Evaluating the quality of evidence from correlational research for evidence-based practice. Exceptional Children, 71(2), 181-194.
*Waters, H. E., & Boon, R. T. (2011). Teaching money computation skills to high school students with mild intellectual disabilities via the TouchMath program: A multi-sensory approach. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 46(4), 544-555.
What Works Clearinghouse. (2014). Procedures and standards handbook (Version 3.0). Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/referenceresources/wwc_procedures_v3_0_standards_handbook.pdf

APA	AYDIN O, TEKİN İFTAR E, Rakap S (2019). Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. , 597 - 628.
Chicago	AYDIN Orhan,TEKİN İFTAR Elif,Rakap Salih Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. (2019): 597 - 628.
MLA	AYDIN Orhan,TEKİN İFTAR Elif,Rakap Salih Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. , 2019, ss.597 - 628.
AMA	AYDIN O,TEKİN İFTAR E,Rakap S Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. . 2019; 597 - 628.
Vancouver	AYDIN O,TEKİN İFTAR E,Rakap S Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. . 2019; 597 - 628.
IEEE	AYDIN O,TEKİN İFTAR E,Rakap S "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı." , ss.597 - 628, 2019.
ISNAD	AYDIN, Orhan vd. "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı". (2019), 597-628.

APA	AYDIN O, TEKİN İFTAR E, Rakap S (2019). Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(3), 597 - 628.
Chicago	AYDIN Orhan,TEKİN İFTAR Elif,Rakap Salih Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 20, no.3 (2019): 597 - 628.
MLA	AYDIN Orhan,TEKİN İFTAR Elif,Rakap Salih Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, vol.20, no.3, 2019, ss.597 - 628.
AMA	AYDIN O,TEKİN İFTAR E,Rakap S Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2019; 20(3): 597 - 628.
Vancouver	AYDIN O,TEKİN İFTAR E,Rakap S Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2019; 20(3): 597 - 628.
IEEE	AYDIN O,TEKİN İFTAR E,Rakap S "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20, ss.597 - 628, 2019.
ISNAD	AYDIN, Orhan vd. "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesinin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 20/3 (2019), 597-628.