Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi
Yıl: 2003 Cilt: 3 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 65 - 84 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi
Öz: Bu çalışmanın amacı, üniversite öğretim elemanlarının lisans sınavlarında sordukları soruların bilişsel düzeylerini tespit etmektir. Bu bağlamda, Fen Edebiyat Fakültesinin Fizik, Kimya, Biyoloji ve Matematik bölümlerinde çalışan öğretim elemanlarının alan derslerinin sınavlarında sordukları 787 soru ele alınarak doküman incelemesi yöntemiyle analiz edildi. Soruların analizinde araştırmacı tarafından, Bloom taksonomisi temel alınarak geliştirilen bir ölçek kullanıldı. Verilerden, araştırma kapsamında olan öğretim elemanları tarafından sınavlarda sorulan soruların % 81'inin bilişsel seviyesinin taksonominin ilk üç ve %19'unun ise son üç basamağında bulunduğu belirlendi. Bu bulgular, araştırılan bölümlerde öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesi amacıyla kullanılan soruların bilişsel seviyelerinin oldukça düşük olduğunu göstermektedir. Elde edilen sonuçlar, üniversitelerimizdeki öğrenmenin gerçekleşme düzeyinin, özellikle bilişsel boyuttan irdelenmesini zorunlu kılmaktadır.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik
- Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives handbook I Cognitive domain. London: Longmans.
- Brualdi, A. C. (1999). Classroom questions. Practical Assessment: Research & Evaluation, 6 (6). 20 Ekim 2002 tarihinde http://ericae.net/pare/getvn.asp?v=6&n=6 web adresinden alınmıştır.
- Colletta, A. T., & Chiappetta, E. L. (1989). Science introduction in the middle and secondary schools (2nd ed.). Ohio: Merrill Publishing Company.
- Çepni, S. & Azar, A. (1998, Eylül). Lise fizik sınavlarında sorulan soruların analizi. III Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda sunulan bildiri, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Cepni, S., Ayvacı, H. Ş. & Keleş, E. (2001, Eylül). Okullarda ve lise giriş sınavlarında sorulan fen bilgisi sorularının Bloom Taksonomisine göre karşılaştırılması. Yeni Binyılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda sunulan bildiri, Maltepe Üniversitesi, istanbul.
- Çepni, S., Bacanak, A., Özsevgeç, T. & Gökdere, M. (2001, Eylül). LGS sorularının ve fen bilgisi öğretmenlerinin sordukları soruların formal operasyon dönem özellikleriyle ilişkilendirilmesi. Yeni Binyılın Başında Türkiye'de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda sunulan bildiri, Maltepe Üniversitesi, istanbul.
- Çepni, S., Özsevgeç, T. ve Gökdere, M. (baskıda). Bilişsel gelişim ve formal operasyon dönem özelliklerine göre ÖSS fizik ve lise fizik sorularının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi.
- Karamustafaoğlu, S., Sevim, S., Karamustafaoğlu, O. & Çepni, S. (2003). Analysis of Turkish high-school chemistry-examination questions according to Bloom's Taxonomy. Chemistry Education: Research and Practice, 4 (1), 25-30.
- Korkut, H. (1999, Kasım). Eğitimde yansımalar- 5. 21. Yüzyılın Eşiğinde Türk Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumunda sunulan bildiri, Ankara.
- Küçük, M. (2002). Hizmet-içi aksiyon araştırması kurs programının fen bilgisi öğretmenlerine uygulanması: Bir örnek olay çalışması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (1995). Measurement and assessment in teaching (7th ed.). Columbus, OH: Merrill.
- Morgil, F. İ. & Bayan, S. (1996). ÖSS ve ÖYS fizik sorularının soru alanlarına göre dağılımı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 215-220.
- Nakhleh, M. B. (1993). Are our students' conceptual thinkers or algorithmic problem solvers? Journal of Chemical Education, 70 (1), 52-55.
- Orlich, D. C., Harder, R. J., Callahan, R. C., Donald, P. K., Pendergrass, R. A., Keogh, A. J., et al. (1990). Teaching strategies, a guide to better instruction (3rd ed.). Lexington, MA: D. C. Heath and Company.
- Pogrow, S. (1994). Students who just don't understand. Educational Leadership, 52 (3), 62-66.
- Rosenshine, B. (1971). Teaching behaviours and student achievement. London: National Foundation for Educational Research in England and Wales.
- Tezbaşaran, A. A. (1994). ÖSYS sınavlarında yoklanmak istenen bilişsel davranışlar. Hacettepe Üniversitesi Eğilim Fakültesi Dergisi, 10, 79-84.
- Turgut, M. F. (1992). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları (9. baskı). Ankara: Saydam Matbaacılık.
- Turgut, M. F., Baker, D., Cunningham, R. & Piburn, M. (1997). ilköğretim fen öğretimi [YÖK/ Dünya Bankası millî eğitimi geliştirme projesi, hizmet içi öğretmen eğitimi dizisi]. Ankara: YÖK yayınları.
- Yiğit, N., Saka., A. Z. & Akdeniz, A. R. (1998). Fizik derslerindi uygulanan ölçme-değerlendirme yaklaşımları ve hedef davranış belirleme becerilerinin kazandırılması için etkinlikler. III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda sunulan bildiri, Trabzon.
- Zoller, U. (1993). Are lecturing and learning compatible? Maybe for LOGS: Unlikely for HOCS. Journal of Chemical Education, 70 (3), 195-197.
- Zoller, U., & Tsaparlis, G. (1997). Higher and lower-order cognitive skills: The case of chemistry. Research in Science Education, 27 (1), 117-130.
| APA | ÇEPNİ S (2003). Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. , 65 - 84. |
| Chicago | ÇEPNİ Salip Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. (2003): 65 - 84. |
| MLA | ÇEPNİ Salip Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. , 2003, ss.65 - 84. |
| AMA | ÇEPNİ S Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. . 2003; 65 - 84. |
| Vancouver | ÇEPNİ S Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. . 2003; 65 - 84. |
| IEEE | ÇEPNİ S "Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi." , ss.65 - 84, 2003. |
| ISNAD | ÇEPNİ, Salip. "Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi". (2003), 65-84. |
| APA | ÇEPNİ S (2003). Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(1), 65 - 84. |
| Chicago | ÇEPNİ Salip Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 3, no.1 (2003): 65 - 84. |
| MLA | ÇEPNİ Salip Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.3, no.1, 2003, ss.65 - 84. |
| AMA | ÇEPNİ S Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2003; 3(1): 65 - 84. |
| Vancouver | ÇEPNİ S Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2003; 3(1): 65 - 84. |
| IEEE | ÇEPNİ S "Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3, ss.65 - 84, 2003. |
| ISNAD | ÇEPNİ, Salip. "Fen Alanları Öğretim Elemanlarının Sınav Sorularının Bilişsel Düzeylerinin Analizi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 3/1 (2003), 65-84. |
