Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi

FER, Seval; KALEM, Salih

Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi

Salih KALEM, (Atatürk İlköğretim Okulu, İstanbul, Türkiye)

Seval FER (Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Eğitim Bilimleri, Bölümü, İstanbul, Türkiye)

Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri

141 0

Yıl: 2003 Cilt: 3 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 433 - 461 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi

Öz:

Bu araştırmanın amacı, aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim süreci boyutları yönünden öğrenciler üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Araştırma, doğal ortamda, nitel ve nicel araştırma yöntemi birlikte kullanılarak uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü, Orta Öğretim Alan Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Programı, Öğretimde Plânlama ve Değerlendirme dersini alan 34 Matematik, Fizik ve Kimya Öğretmenliği öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın verilerini toplamak için görüşme, gözlem ve anket teknikleri birlikte kullanılmıştır. Veriler, nitel ve nicel tekniklerle analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim süreci boyutları yönünden öğrenciler üzerinde olumlu etkisinin olduğunu göstermiştir.

Anahtar Kelime: üniversite öğrencileri yüksek öğretim öğrenme etkin öğrenme öğretmen eğitimi

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Açıkgöz, K.Ü. (1999). Etkili öğrenme ne öğretme, izmir: Kanyılmaz Matbaası.
Açıkgöz, K.Ü. (2000). Aktif öğrenme notları, http://www.agr.ege.edu.tr/teder/br2.html web adresinden, 19 Temmuz 2001 tarihinde edinilmiştir.
Açıkgöz, K.Ü. (2002). Aktif öğrenme, İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Allen, E. E. (1995). Active learning and teaching: Improving postsecondary library instruction. ERIC Digest, ED441350. http://www.ericfacility.net/databases/ERIC_Digests web adresinden 17 Ocak 2001 tarihinde edinilmiştir.
Avcı, S. (2001). Aktif öğrenme, http://www.ogretmenlersitesi.com/yazi/arsiv/saffetavci/09.htm web adresinden 11 Temmuz 2001 tarihinde edinilmiştir.
Bayrak, S. (2000). Yüksek öğretimde aktif eğitim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6 (21), 21-54.
Bilha, K. K. (1989). The relationship between attitude toward mathematics and active participation in the mathematics class. Dissertation Abstract International, 50 (1), 92-A.
Boas, H. D. (1989). Implementing a school-based staff development project designed to promote active learning and increase student interest in elementary social studies: A case study. Dissertation Abstract International, 49 (7), 1682-A, (DA8816896).
Bonwell, C. & Eison, A. J. (2001). Active learning:Creating excitement in the classroom. http://www.ntlf.com/html/lib/bib/91-9dig.htm web adresinden 19 Temmuz 2001 tarihinde edinilmiştir.
Busbridge, J., & Özçelik, D. A. (1997). İlköğretimde matematik öğretimi: YÖK Milli Eğilimi Geliştirme Projesi. Ankara: Yüksek Öğretim Kurulu.
Demirci, C. (2000). Etkin öğrenme modelinin İlköğretimde uygulanması. http://www.epo.hacettepe.edu.tr/eleman/cavide.html web adresinden 15 Haziran 2000 tarihinde edinilmiştir.
Demirel, Ö. (1999). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Demirtaş, A. (1991). Eğitimde nitelik: Bugünü ve geleceği: Eğitimde nitelik geliştirme. Yaşadıkça Eğitim, 42, 11-15.
DeWayne, M. (1991). The effect of two small-group models of active learning on sixth-grade mathematics achievement. Dissertation Abstract International, 51 (8), 249, 2622-A.
Dolinsky, B. (2001). An active approach to teaching statistics. Teaching of Psychology, 28 (1), 55-56.
Erden, M. & Akman, Y. (1998). Gelişim öğrenme öğretme: Eğitim psikolojisi. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Farris, P. J. (1996). Teaching bearing the torch. Madison: Brown & Benchmark.
Gür, H. (1998). Matematik öğretmen adayının aktif öğrenme metodunu kullanarak matematiği öğretmeyi öğrenmesi. www.yok.gov.tr/tezler/~hgur web adresinden 05 Ocak 2001 tarihinde edinilmiştir.
Harste, J., & Short, K. (1988). What educational difference does your theory of language make? Queensland, Australia: University of Queensland Publication.
Harton, H. C., Richardson, D. S., Barreras, R. E., Rocloff, M. J., & Latane, B. (2002). Focused interactive learning: A tool for active class discussion. Teaching of Psychology, 29 (1), 10-15.
Houston, J. E. (1995). Tbesaurus of ERIC'descriptions. Phoneix AZ: Dry & Press.
Johnson, D.W., Johnson, T. R., & Smith, K. A. (1991). Active learning: Cooperation in the college classroom. Edina, MN: Interaction Book Company.
Johnson, D.W., & Johnson, R. T. (1999). Making cooperative learning work. Theory into Practice, 38 (2),67-70.
Karakaya, Ş. (1997). Esnek öğrenme yaklaşımları. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Yayınları.
Keyser, M.W. (2000). Active learning and cooperative learning: Understanding the difference and using both styles effectively. Research Strategies, 17, 35-44.
Lena, A. N., Bergendahl, C., Stenlund, P., & Tibell, T. (2001). An open laboratory experiment, a method for active learning: Biochemistry education for millennium. Dissertation Abstract International, 53 (7), 846-A, (E29-E34).
Lowman, H. (2000). Active learning beyond the classroom, www.unc.edu/ depts/ ctl/ fyc3. web adresinden 07 Eylül 2000 tarihinde edinilmiştir.
Lunenberg, M. L., & Volman, M. (1999). Active learning: Views and actions of student and teacher in basic education. Teacher and Teacher Education, 15, 431-445.
McNeal, A. P. (2001). Student active learning in the psychology classroom. Teacding and Educational Innovation, 14, 117-125.
Milli Eğitim Bakanlığı (1998). Milli Eğitim Temel Yasası. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
Parvin, F. N. (1989). Integration of communication skills with active learning techniques in science. Dissertation Abstract International, 45(3), 746-A.
Pekin, H. (2000). İlköğretim 5. sınıf matematik öğretiminde aktif etkileşimli öğrenme modelinin öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Saban, A. (2000). Öğrenme ve öğretme süreci, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Salemi, M. K. (2002). An illustrated case for active learning. Southern Economic Journal, 68, 721-731.
Sauricki, J. L. (1989). Shall women vote? An active-learning curriculum unit for college student. Dissertation Abstract International, 50 (9),139, 1416-A, (DA8918057).
Seeler, D. C. (2000). From teaching to learning; lectures and approaches to active learning. www.scholar.lib.vt.edu web adresinden 23 Şubat 2000 tarihinde edinilmiştir.
Silberman, M. (1996). Active learning: 100 strategics to teach any subject, Boston: Allyn & Bacon.
Slavin, R. E. (1997). Cooperative learning: Theory, research and practice. Boston: Allyn & Bacon.
Sökmen, N. (2000). Önlisans öğrencilerinin kimya dersinde uygulanan aktif eğitim yöntemleri. Eğitim ve Bilim, 25 (117), 29-34.
Standford University. (1993). Active learning; Getting students to work and think in the classroom. Speaking and Teaching, 5 (1), 1-3.
Suter, E. A. (2000). Focus group in ethnography of communication: Expanding topics of inquiry beyond participant observation. The Qualitative Report, 5, (1-2).
The University of North Carolina. (2001). Classroom activities for active learning. www.unc.edu/depts/etl/fyc3. web adresinden 14 Şubat 2001 tarihinde edinilmiştir.
Tombe, V. K. (1989). Selected community staff development programs in Maryland and Virginia. Dissertation Abstract International, 51(6), 979-A.
Uysal, Ö. F. (1996). Öğretime sürecinde etkin öğrenci katılımının öğrenme sonuçlarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,İzmir.
Yıldırım, A. & Şimşek, H.(1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yılmaz, A. (1995). Lise 2. sınıf fizik dersinde aktif yöntemin öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, izmir.

APA	KALEM S, FER S (2003). Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. , 433 - 461.
Chicago	KALEM Salih,FER Seval Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. (2003): 433 - 461.
MLA	KALEM Salih,FER Seval Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. , 2003, ss.433 - 461.
AMA	KALEM S,FER S Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. . 2003; 433 - 461.
Vancouver	KALEM S,FER S Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. . 2003; 433 - 461.
IEEE	KALEM S,FER S "Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi." , ss.433 - 461, 2003.
ISNAD	KALEM, Salih - FER, Seval. "Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi". (2003), 433-461.

APA	KALEM S, FER S (2003). Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(2), 433 - 461.
Chicago	KALEM Salih,FER Seval Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 3, no.2 (2003): 433 - 461.
MLA	KALEM Salih,FER Seval Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, vol.3, no.2, 2003, ss.433 - 461.
AMA	KALEM S,FER S Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2003; 3(2): 433 - 461.
Vancouver	KALEM S,FER S Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 2003; 3(2): 433 - 461.
IEEE	KALEM S,FER S "Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi." Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3, ss.433 - 461, 2003.
ISNAD	KALEM, Salih - FER, Seval. "Aktif Öğrenme Modeliyle Oluşturulan Öğrenme Ortamının Öğrenme, Öğretme ve İletişim Sürecine Etkisi". Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 3/2 (2003), 433-461.