Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı

Deniz MELANLIOĞLU (Diğer)
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
2 2
Yıl: 2016 Cilt: 18 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1206 - 1229 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17556/jef.20880 İndeks Tarihi: 29-01-2020

Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı

Öz:
Dinleme, bir yabancı dilin öğrenilmeye başlamasında ilk basamağıoluşturur. Öğrenici, bu ilk basamakta ne kadar sağlam temeller oluşturursa diğerbeceri ve öğrenmeler için ön bilgisi de o derece gelişir. Bu nedenle öğretmenlerin,öğrenicinin dinleme becerisindeki gelişimini gözlemlemesi, hangi aşamalardaproblemle karşılaştığını belirlemesi ve bunun giderilmesine yönelik öğretimetkinliklerini planlanması gerekir. Bunun için üstbiliş stratejileri yol göstericiolabilir. Üstbiliş stratejilerinin dikkate alındığı bir dinleme eğitim süreciaksaklıkların giderilmesinde ve gelişimin tam olarak gözlenmesinde Türkçeninyabancı dil olarak öğretimine önemli katkılar sunabilir. Üstbiliş stratejileriniöğreniciye kazandırma noktasında dereceli puanlama anahtarları kullanılabilir.Türkçe öğrenen yabancıların dinleme becerilerindeki gelişimini görmek vedesteklemek için bu çalışmada üstbiliş stratejilerine uygun bir dereceli puanlamaanahtarı geliştirmek amaçlanmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

A Metacognitive Rubric For Turkish Learners' Listening Skills

Öz:
Listening is the first step in the learning of a foreign language. To the extent that learners create a solid foundation for this first step, their preliminary knowledge for other skills and learning will be developed. This is why teachers need to observe the development of the learners' listening skills, identify the stages when they have problems and plan instructional activities to solve these problems. Metacognitive strategies can play a guiding role in this process. Listening instruction that takes metacognitive strategies into account can make important contributions to the teaching of Turkish as a foreign language by resolving problems and helping with the observation of development. Rubrics can be used to help students develop metacognitive strategies. This study aims to develop a rubric for metacognitive strategies to observe and support the development of the listening skills of foreign learners of Turkish.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abdelhafez, A. (2006). The effect a suggested training program in some metacognitive language learning strategies on developing and reading comprehension of university EFL students. Faculty of Education Minia University. Egypt. A PhD Candidate at the School of Education University of Exeter. UK.
  • Alavinial, P. ve Mollahossein, H. (2012). On the correlation between Iranian EFL learners’ use of metacognitive listening strategies and their emotional ıntelligence. International Education Studies, 5 (6), 189-203.
  • Andrade, H. (2005). Teaching with rubrics: The good, the bad, and the ugly. CollegeTeaching, 53 (1), 27-30.
  • Andrade, H. (2001). The effects of ınstructional rubrics on learning to write. Current Issues in Education, 4 (4).
  • Arı, G. (2008). Öğrencilerin hikâye edici metinlerinin çözümleyici puanlama yönergesine göre değerlendirilmesi (6 ve 7. Sınıf örneği). Yayımlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Arter, J.A.(2000). Rubrics, scoring guides and performance criteria: Classroom tools for assessing and improving student learning. Annual New Orleans Meeting of the American Educational Research Association.
  • Brookhart, S. M. (1999). The art and science of classroom assessment: the missing part of pedagogy. Ashe-Erıc Higher Education Report 27 (1). The George Washington University, Graduate School of Education and Human Development. Washington.
  • Bozorgian, H. (2014). Less-skilled learners benefit more from metacognitive instruction to develop listening comprehension. International Journal of Research Studies in Language Learning, 4 (1), 3-12.
  • Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.
  • Chen, Y. (2005). Barriers to acquiring listening strategies for EFL learners and their pedagogical implications. TESL-EJ, 8(4), A-2.
  • Cross, J. (2010). Metacognitive instruction for helping less-skilled listeners. ELT Journal, 23, 1-9.
  • Dreyer, C. ve Oxford, R. (1996). Learning strategies and other predictors of ESL proficiency among Afrikaans-speakers in South Africa. In R. Oxford (Ed.), Language Learning Strategies Around the World: Cross-cultural Perspectives. Manoa: University of Hawaii Press. 61-74.
  • Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new era of cognitive development enquiry. American Psychologist, 34 (10), 906-911.
  • Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Goh, C. (2008). Metacognitive instruction for second language listening development: theory, practice and research implications. Regional Language Centre Journal, 39 (2), 188 - 213.
  • Goh, C. ve Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal. 60 (3).
  • Goh, C. (2000). A cognitive perspective on language learners’ listening com-prehension problems. System, 28, 55-75.
  • Goh, C. (1996). Metacognitive awareness and second language listeners. ELT Journal, 51 (4), 361–369.
  • Goodrich, H. (1997). Understanding rubrics. Educational Leadership, 54, 14-17.
  • Graham, S. (2006). Listening comprehension: The learners’ perspective. System, 34, 165–182.
  • Hui, H. Y. (2006). An investigation into the task features affecting EFL listening comprehension test performance. The Asian EFL Journal Quarterly, 8 (2), 33-54.
  • Hsu, C.K., Hwang, G.J., Chang, Y.T. ve Chang, C.K. (2013). Effects of video caption modes on english listening comprehension and vocabulary acquisition using handheld devices. Educational Technology & Society, 16 (1), 403–414.
  • Imhof, M. (2000). How to monitor listening more efficiently: Meta-cognitive strategies in listening. (http://web.ebscohot.com)
  • Kan, A. (2007). Performans değerlendirme sürecine katkıları açısından yeni program anlayışı içerisinde kullanılabilecek bir değerlendirme yaklaşımı: Rubrik puanlama yönergeleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7 (1), 144-152.
  • Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Luft, J. (1997). Design your own rubric. The Science Teacher, 25-27.
  • Melanlıoğlu, D. (2011). Üstbiliş strateji eğitiminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin dinleme becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Moskal, B. M. (2000). Scoring rubrics: what, when and how?, Practical Assessment in Evaluation, 7 (3).
  • Nowrouzi, S., Tam, S. S., Zareian, G. ve Nimehchisalem, V. (2015). Iranian efl students’ listening comprehension problems. Theory and Practice in Language Studies, 5, (2), 263-269.
  • English Language Department, Faculty of Modern Languages and Communication, Universiti Putra Malaysia, Malaysia
  • O'Malley, J. M., Chamot, A. U. ve Kupper, L. (1989). Listening comprehension strategies in second language acquisition. Applied Linguistics, 10 (4), 418-437.
  • O'Malley, M. J. ve Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. England: Cambridge University Press.
  • Oxford, R. L. (1993). Research update on teaching L2 listening. System, 21 (2), 205-211.
  • Oxford, R. L. ( 1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle&Heinle.
  • Özbilgin, A. (1993). Effects Of Training University EFL Studens In Metacognitive Strategies For Listening To Academic Lectures. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bilkent Üniversitesi, Ankara.
  • Popham, W. J. (2000). Modern educational measurement: Practical guidelines for educational leaders. Boston: Allyn and Bacon.
  • Powers, P. J. ve Harris, L. B. (1991). Concordance of teacher education faculty perspectives of the knowledge base during its development. ERIC Document Reproduction Service No. ED 377 175.
  • Richard, J. C. (1983). Listening comprehension: Approach, design, procedure. TESOL Quarterly, 17 (2), 219-240.
  • Robson, D. ve Young, R. (2007). Listening to inner speech: Can students listen to themselves think. The International Journal Of Listening, 21 (1), 1- 13.
  • Saddler, B. ve Andrade, H. (2004). The writing rubric. Educational Leadership, 62 (1), 48-52.
  • Santana, J. C. (2003). Moving towards metacognition. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Universidad Panamericana, Guadalajara.
  • Şeferoglu, G. ve Uzakgören, S. (2004). Equipping learners with listening strategies in English language classes. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 223-231.
  • Sheorey, R. ve Mokhtari, K. (2001). Differences in the netacognitive awareness of reading strategies among native and non-native readers. System, 29 (4), 431-449.
  • Thompson, I. ve Rubin, J. (1996). Can strategy instruction improve listening comprehension?. Foreign Language Annals, 29, 331-342.
  • Underwood, M. (1989). Teaching listening. New York: Longman.
  • Vandergrift, L., Goh, C., Mareschal, C. ve Tafaghodatari, M. H. (2006). The meta-cognitive awareness listening questionnaire (MALQ): development and validation. Language Learning, 56 (3), 431-462.
  • Vandergrift, L. (2005). Relationships among motivation orientations, metacognitive awareness and proficiency in L2 listening. Applied Linguistics, 26 (1), 70-89.
  • Vandergrift, L. (2004). Listening to learn or learning to listen?. Annual Review of Applied Linguistics, 24, 3-25.
  • Vandergrift, L. (2003). Orchestrating strategy use: Toward a model of the skilled second language listener. Language Learning, 53 (3), 463-496.
  • Wenden, A. (1998). Metacognitive knowledge and language learning. Applied Linguistics, 19, 515-537.
  • Wiggins, G. (1993). Assessing student performance. San Fransisco: Jossey Bass.
  • Yang, C. (2009). A study of metacognitive strategies employed by English listeners. International Education Studies, 2 (4), 134-139.
  • Yeşilbursa, A. A. (2002). Training university EFL students in combined metacognitive strategies for listening. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Yeşilyurt, E. (2013). An analysis of teacher candidates’ usage level of meatacognitive learning strategies: Sammple of a university in Turkey. Educational Research and Reviews, 86 (6), 218-225.
  • Young, M. Y. C. (1997). A serial ordering of listening comprehension strategies used by advanced ESL learners in Hong Kong. Asian Journal of English Language Teaching, 1, 35-53.
  • Yuill, N. vd. (1992). Towards a systematic approach of teaching reading comprehension skills to EFL majors in pre-service teacher education an experiment. Journal of Research in Education and Psychology, 2 (2). 1–17.
  • Zeng, Y. (2012). Metacognition and self-regulated learning (SRL) for Chinese EFL listening development. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Nanyang Technological University, Singapur.
APA MELANLIOĞLU D (2016). Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. , 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
Chicago MELANLIOĞLU Deniz Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. (2016): 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
MLA MELANLIOĞLU Deniz Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. , 2016, ss.1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
AMA MELANLIOĞLU D Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. . 2016; 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
Vancouver MELANLIOĞLU D Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. . 2016; 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
IEEE MELANLIOĞLU D "Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı." , ss.1206 - 1229, 2016. 10.17556/jef.20880
ISNAD MELANLIOĞLU, Deniz. "Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı". (2016), 1206-1229. https://doi.org/10.17556/jef.20880
APA MELANLIOĞLU D (2016). Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
Chicago MELANLIOĞLU Deniz Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18, no.2 (2016): 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
MLA MELANLIOĞLU Deniz Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.18, no.2, 2016, ss.1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
AMA MELANLIOĞLU D Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 18(2): 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
Vancouver MELANLIOĞLU D Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2016; 18(2): 1206 - 1229. 10.17556/jef.20880
IEEE MELANLIOĞLU D "Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı." Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, ss.1206 - 1229, 2016. 10.17556/jef.20880
ISNAD MELANLIOĞLU, Deniz. "Yabancı Öğreniciler İçin Dinleme Becerisine Yönelik Üstbilişsel Dereceli Puanlama Anahtarı". Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18/2 (2016), 1206-1229. https://doi.org/10.17556/jef.20880
Sayfa Oluşturulma Tarihi
16-05-2024 12:20

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları