Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen
Yıl: 2018 Cilt: 2 Sayı: 2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı Sayfa Aralığı: 428 - 439 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24130/eccd-jecs.196720182279 İndeks Tarihi: 10-02-2020
Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen
Öz: Kaynaştırma programlarının temel amacı, özel gereksinimli çocukların içinde yaşadığı toplumauyum becerileri kazandırmaktır; aynı zamanda bu uygulamaların toplumda farklılıklara saygı ve özelgereksinimli bireylerin sosyal kabulünde artış sağlayacağı da düşünülmektedir. Kaynaştırmaprogramlarının amacına ulaşmasında en etkili kişi olan öğretmenler bu uygulamalarda genel olaraküç önemli sorunla karşılaşmaktadır: Özel gereksinimli çocukla nasıl iletişim kurabilirim;problemlerle nasıl baş edebilirim? Eğitim programını nasıl uyarlayabilirim? Öğretmenler genelliklekaynaştırma programlarına karşı olumsuz tutuma sahiptirler, bunun nedeni ise özel gereksinimliçocuklar ve ihtiyaçları konusunda yeterli bilgiye sahip olmamalarıdır. Kaynaştırma programlarınınamacına ulaşabilmesi ve tutumların iyileştirilmesi için öğretmen yetiştirme programlarında vehizmet içi çalışmalarda, öğretmenleri özel gereksinimli çocuklar ve ihtiyaçları konusunda yeterlidüzeyde bilgilendirmenin yanı sıra danışman destekli uygulama çalışmalarına yer verilmelidir.
Anahtar Kelime: Konular:
Teacher in an integration preschool classroom
Öz: The aim of the mainstreaming programs is to help children with special needs to gain social adaptation skills. The mainstreaming programs can also help to increase respect for diversity and social acceptance for individuals with special needs in society. The teachers who are keys to the success of these programs face with three main questions generally: How can I communicate with a child with special needs? How can I deal with the problems? How can I modify the educational program? The teachers usually have negative attitudes towards mainstreaming programs due to lack of knowledge on children with special needs. Therefore, it is necessary to inform teachers on children with special needs within the teacher education programs and provide them practices with counsellor support for successful application of the mainstreaming programs and to improve teacher attitudes.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
- Antonak, R., & Larrive, B.(1995). Psychometric analysis and revision of opinions relative to mainstreaming scale. Exceptional Children, 62(2), 139-142.
- Avramidis, E., Bayliss, P., & Burden, R. (2000) Student teacher’ attitudes towards the inclusion of children with special educational needs in the ordinary school. Teacher And Teacher Education, 16(3), 277-293.
- Avramidis, E., & Norwich, B. (2002). Teacher’attitudes towards the review of literatüre. European journal of Special Needs Education, 17(2), 129-147.
- Baykoç- Dönmez, N., Aslan, N., & Avcı, N. (1997). İlk ve orta öğretim kurumu öğretmenlerinin engellilere ve kaynaştırmaya ilişkin bilgi ve görüşleri. 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri. Eskişehir.
- Babaoğlan, E., & Yılmaz, Ş. (2010). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimindeki yeri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18 (2) 345-354.
- Bruns, A. D., & Mogharberran, C. C. (2009). The gap between beliefs and practices: Early childhood practitioners’ perceptions about inclusion. Journal of Research in Childhood Education, 21(3), 229-241.
- Buysse, V., Skinner, D., & Grant, S. (2001). Toward a definition of quality of inclusion: perspectives parents and practitioners. Journal of Early Intervention, 24(2), 146-161.
- Çulhaoğlu İmrak, H. (2009) Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen ve ebeveyn tutumları ile kaynaştırma eğitimi uygulanan sınıflarda akran ilişkilerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Okul öncesi Eğitimi Anabilim Dalı, Adana.
- Doğaroğlu,T., & Dümenci, S. (2015). Sınıflarında Kaynaştırma Öğrencisi Bulunan Okul Öncesi Öğretmenlerin Kaynaştırma Eğitimi ve Erken Müdahale Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2, (Özel Sayı), 460-473.
- Gök, G., & Erbaş, D. (2011). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüş ve önerileri, INT-JESCE, 3(1), 66-87.
- Gözün, Ö., & Yıkmış, A. (2004). Öğretmen adaylarının kaynaştırma konusunda bilgilendirilmelerinin kaynaştırmaya yönelik tutumlarının değişimindeki etkililiği. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2), 65-77.
- Güven, Y., & Önder,A. (1995). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki yönetici ve öğretmenlerin özel eğitim gerektiren çocukların kaynaştırılması hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. II. Ulusal Özel Eğitim Kongresi’nde sunulmuş bildiri. (özet kitabı) , Ankara.
- Hastings, R. P., & Oakford, S. (2003). Student teacher’s attitudes towards the inclusion of children with special needs. Educational Psychology, 23(1) 87-94.
- Higgens, D.H. & Ruble,D. (1985). Social cognition and social development a sociocultural perspective. Ed: Hartup, W., Cambridge University Press. USA
- Kargın, T., Acarlar, F., & Sucuoğlu, B. (2003). Öğretmen, yönetici ve anne-babaların kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 4(02), 055-076.
- Kargın, T. (2004). Kaynaştırma: Tanımı, gelişimi ve ilkeleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel eğitim Dergisi, 5(2), 1-13.
- Kayaoğlu, H. (1999). Bilgilendirme programının normal sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma ortamındaki işitme özel gereksinimli çocuklara yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Mağden D., & Avcı, N. (1999). Öğretmen adaylarının özürlü öğrencilerin kaynaştırılmasına ilişkin görüşleri. IV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Eskişehir.
- Metin, N. (1997). Anaokuluna devam eden 4-6 yaş grubundaki çocukların anne- babalarının nomal ve özürlü çocukların kaynaştırıldığı programlar hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. 5. Mithat Enç Özel Eğitim Günleri Bildiriler Kitabı, Ankara.
- Metin, N. ve Çakmak-Güleç, H. (1999). İlköğretim Okullarındaki Eğitimcilerin Özürlü Çocuklarla Normal Çocukların Kaynaştırıldığı Programlar Hakkındaki Düşüncelerinin İncelenmesi, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(1), 59-73.
- Metin, N. (2000a). Attitudes of Educators Toward Integration. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 161-232.
- Metin, N. (2000b). Position of nonhandicapped children intregrated classroom: Interaction and influences, Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 227- 232.
- Metin, N. Güleç, H., & Şahin, Ş. (2009). İlköğretim öğretmenlerinin zihinsel engelli çocukların kaynaştırılmasına yönelik almış oldukları hizmet içi eğitim sonrasında yeterliliklerinin belirlenmesi. 1.International Congress of Educational Research, Bildiriler kitabı, 1- 3.5.2009. Çanakkale.
- Metin, N. (2012). Özel gereksinimli çocukların kaynaştırılması N. Metin (Ed.) Özel Gereksinimli Çocuklar içinde, Ankara: Maya Akademi Yayınları
- Minke, K.M., Bear, G.G., Deemer, S.A., & Griffin, S.M. (1996). Teachers’experiences with inclusive classroom : Implications for special education reform. The Journal of Special Education, 30(2), 152-186.
- Odom, S.L. (2000). Preschool inclusion: What we know and where we go from here. Topic in Early Childhood Special Education, 20,20-27.
- Orel, A., Zerey, Z., & Töret, G. (2004). Sınıf öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(1), 23-33.
- Özaydın, L. ve Çolak, A. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ve “okul öncesi eğitimde kaynaştırma eğitimi hizmet içi eğitim programı’na ilişkin görüşleri. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1) 189-226.
| APA | METİN E (2018). Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. , 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| Chicago | METİN EMİNE NİLGÜN Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. (2018): 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| MLA | METİN EMİNE NİLGÜN Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. , 2018, ss.428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| AMA | METİN E Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. . 2018; 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| Vancouver | METİN E Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. . 2018; 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| IEEE | METİN E "Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen." , ss.428 - 439, 2018. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| ISNAD | METİN, EMİNE NİLGÜN. "Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen". (2018), 428-439. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| APA | METİN E (2018). Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı), 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| Chicago | METİN EMİNE NİLGÜN Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi 2, no.2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı (2018): 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| MLA | METİN EMİNE NİLGÜN Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, vol.2, no.2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı, 2018, ss.428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| AMA | METİN E Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi. 2018; 2(2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı): 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| Vancouver | METİN E Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi. 2018; 2(2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı): 428 - 439. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| IEEE | METİN E "Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen." Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2, ss.428 - 439, 2018. 10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
| ISNAD | METİN, EMİNE NİLGÜN. "Okul öncesi kaynaştırma sınıfında öğretmen". Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi 2/2: 5.Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi Özel Sayısı (2018), 428-439. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720182279 |
