İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme
Yıl: 2003 Cilt: 0 Sayı: 13 Sayfa Aralığı: 88 - 96 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme
Öz: Bu araştırmada fen eğitiminin tanımı yapılarak, ilköğretimde fen bilgisi öğretiminin önemi, gerekliliği, çocukların gelişimine sağladığı faydalar ve amaçları üzerinde durulmuştur. Bu amaçlara ulaşabilmek için çocukların gelişim dönemleri, öğretme-öğrenme stratejileri, öğretim programlan ve programın uygulayıcısı öğretmenler de dikkate alınarak çağdaş fen bilgisi öğretimi ve öğretmenleri nasıl olmalıdır sorusuna yanıt verilmeye çalışılmıştır. Ayrıca teknolojinin hızla geliştiği ve değiştiği günümüzde fen ve teknoloji arasındaki ilişkiye değinilerek, insanların teknolojik gelişmeleri algılayıp yorumlayabilmesi için temel fen bilgisi eğitiminden geçirilmesinin gereğinden bahsedilmiş, etkili ve kalıcı bir fen öğretiminin nasıl olması gerektiği üzerinde durulmuştur. Sonuç olarak fen bilgisi eğitiminin genel amaçlarına ulaşmada çağdaş fen bilgisi öğretimi ve öğretmenlerinin nasıl olması gerektiği üzerine bir değerlendirme yapılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Charles, C.M. (2000). Öğretmenler İçin Piaget İlkeleri. Ankara : Pegem A Yayınları.
- Demirci, B. (1993). Çağdaş Fen Bilimleri Eğitimi ve Eğitimcileri. H.Ü.Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 15 5-160.
- Gürdal, A. (1988). Fen Öğretimi. Deniz Kuvvetleri Komutanlığı Yayınları, 21, 34-49.
- Gürdal, A. ve Baysal, N. (1996). Fen Bilgisi ve Hayat Bilgisi Derslerinde Öğretim Metodu Olarak Bulmacanın Kullanılması. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 14-18.
- Gürdal, A. ve Kulaberoğlu, N. (1998). Fen Öğretiminde Kavram Haritaları. Milli Eğitim Dergisi, 190, 47-53.
- Gürdal, A., Bayram, H. ve Şahin F. (1998). Cumhuriyet'in 75. Yılında Fen Eğitimi. Milli Eğitim Dergisi, 139, 13-15. İlköğretim Müfettişleri İsparta Semineri, İnternet'ten 13 Haziran 2003'de elde edilmiştir: http://www.fenokulu.com.
- Korkmaz, H. (2002). Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yaratıcı Düşünme, Problem Çözme ve Akademik Risk Alma Düzeylerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Lubbers, C. A. And Gorcyca, D. A. (1997). Using Active Learning in Public Relations Instructions: Demographic Predictors of Faculty Use. Public Relations Review, 23(1), 67-80.
- McKeachie, W. (1996). Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject. İnternet'ten 07 Nisan 2003'de elde edilmiştir: http://www.acu.edu.
- Öztürk, B. (1999). Öğrenme ve Öğretmede Dikkat. Milli Eğitim Dergisi, 144.
- Pinkerton, K,D. (1994). Using Brain-Based Learning Techniques in High School. Science Teaching & Change, VoI 2.
- Tekışık, H.H. (2002). Öğrenme-Öğretme Stratejileri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 289, 1-8.
- YÖK/Dünya Bankası, (1997). Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
| APA | HANÇER A, ŞENSOY Ö, Yıldırım H (2003). İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. , 88 - 96. |
| Chicago | HANÇER Ahmet Hakan,ŞENSOY Önder,Yıldırım Halil İbrahim İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. (2003): 88 - 96. |
| MLA | HANÇER Ahmet Hakan,ŞENSOY Önder,Yıldırım Halil İbrahim İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. , 2003, ss.88 - 96. |
| AMA | HANÇER A,ŞENSOY Ö,Yıldırım H İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. . 2003; 88 - 96. |
| Vancouver | HANÇER A,ŞENSOY Ö,Yıldırım H İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. . 2003; 88 - 96. |
| IEEE | HANÇER A,ŞENSOY Ö,Yıldırım H "İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme." , ss.88 - 96, 2003. |
| ISNAD | HANÇER, Ahmet Hakan vd. "İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme". (2003), 88-96. |
| APA | HANÇER A, ŞENSOY Ö, Yıldırım H (2003). İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0(13), 88 - 96. |
| Chicago | HANÇER Ahmet Hakan,ŞENSOY Önder,Yıldırım Halil İbrahim İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 0, no.13 (2003): 88 - 96. |
| MLA | HANÇER Ahmet Hakan,ŞENSOY Önder,Yıldırım Halil İbrahim İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.0, no.13, 2003, ss.88 - 96. |
| AMA | HANÇER A,ŞENSOY Ö,Yıldırım H İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 0(13): 88 - 96. |
| Vancouver | HANÇER A,ŞENSOY Ö,Yıldırım H İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2003; 0(13): 88 - 96. |
| IEEE | HANÇER A,ŞENSOY Ö,Yıldırım H "İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme." Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 0, ss.88 - 96, 2003. |
| ISNAD | HANÇER, Ahmet Hakan vd. "İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme". Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13 (2003), 88-96. |
