Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki

Elif ERDOĞAN, (Diğer)
Meltem ACAR GÜVENDİR (Trakya Üniversitesi)
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
1 0
Yıl: 2019 Cilt: 20 Sayı: Özel Sayı Sayfa Aralığı: 493 - 523 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 02-03-2020

Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki

Öz:
Bu çalışmanın amacı, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2015 yılı verilerine göre öğrencilerin sosyoekonomik özelliklerinin okuma becerileri ileilişkisinin incelenmesidir. Verilerin analizinde iki düzeyli hiyerarşik lineer model (HLM) kullanılmıştır. Buçalışmaya PISA 2015 yılı öğrenci ve okul anketlerindenelde edilen veriler dâhil edilmiştir. Öğrenci düzeyindeele alınan değişkenlerin hepsi; anne eğitim düzeyi,baba eğitim düzeyi ve ev olanakları okuma becerileriile ilişkili bulunmuştur. Okul düzeyinde ele alınandeğişkenlerden; nitelikli öğretmen eksikliği, yerleşimyeri, okulda düzenlenen aktivite sayısı, öğrenci- öğretmen oranı ve okul büyüklüğü okuma becerileri ileilişkili bulunurken; okul türü, eğitimsel kaynak eksikliğive aile katılımı değişkenleri ile okuma becerileri arasında herhangi bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Aile Çalışmaları

The Relationship Between Students Socioeconomic Attributes and Their Reading Skills in Programme for International Student Assessment

Öz:
The aim of the study is investigating the relationship between students’ socioeconomic attributes and their reading skills according to 2015 data of Programme for International Student Assessment. In in accordance with this purpose, two-level hierarchical linear modeling (HLM) was performed for analysis of data. Acquired data from the 2015 student and school surveys were included this study. All of these variables are related to reading skill: Mothers educational level, fathers’ education level and home facilities. While the variables of lack of qualified teachers, settlement and the number of school activities, student-teacher rate and school size are related to reading skills; between the variables of school type, educational source, family involvement and reading skills are not related.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Eğitim, Özel Aile Çalışmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abosede, S.C. ve Akintola, O.A. (2016). Mothers’ employment, marital status and educational level on students’ academic achievement in business studies. Asia Pacific Journal of Multidisciplinary Research, 4(2), 159-165. Erişim Tarihi: 29.04.2018, http://www.apjmr.com/wp-content/uploads/2016/05/APJMR-2016.4.2.21.pdf.
  • Acar, T. (2012). 2009 yılı Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programı’nda Türk öğrencilerin başarılarını etkileyen faktörler. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 3(2), 309-314. Erişim Tarihi: 23. 10. 2018, http://dergipark.gov.tr/download/article-file/65966.
  • Acar, M. (2013). Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında Türkçe dersi başarısının öğrenci ve okul özellikleri ile ilişkisinin hiyerarşik lineer model ile analizi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Acar Güvendir, M. (2017). Uluslararası öğrenci değerlendirme programında öğrencilerin matematik okuryazarlıkları ile ev ve okul eğitim olanakları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 94-109. Erişim Tarihi: 28.05.2018, http://dergipark.gov.tr/download/article-file/293395.
  • Anıl, D. (2009). Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programı’nda (PISA) Türkiye’deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 34(152), 87-100. Erişim Tarihi:03.05.2018,https://www.researchgate.net/publication/44117410_Uluslararasi_O grenci_Basarilarini_Degerlendirme_Programi_PISA'nda_Turkiye'deki_Ogrencilerin_Fen_ Bilimleri_Basarilarini_Etkileyen_Faktorler.
  • Ataş, D. ve Karadağ, Ö. (2017). An analysis of Turkey’s PISA 2015 results using two-level hierarchical linear modelling. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(2), 720- 727. Erişim Tarihi:03.05.2018, ttp://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view/778/339. Aydın, İ. (2015). Alternatif okullar. Ankara: Pegem Akademi.
  • Aydın, A., Erdağ, C. ve Taş, N. (2011). 2003-2006 PISA okuma becerileri sonuçlarının karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesi: En başarılı beş ülke ve Türkiye. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 651-673. Erişim Tarihi: 16.05.2018, https://scholar.google.ch/citations?user=y_6GH3EAAAAJ&hl=de.
  • Aydın, A., Sarıer, Y. ve Uysal, Ş. (2012). Sosyoekonomik ve sosyokültürel değişkenler açısından PISA matematik sonuçlarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 37(164), 20- 30. Erişim Tarihi: 16.05.2018, http://eb.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/219/360.
  • Bahadır, E. (2012). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programına (PISA 2009) göre Türkiye’deki öğrencilerin okuma becerilerini etkileyen değişkenlerin bölgelere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Boonk, L., Gijselaers J.M. Ritzen, G., ve Brand Gruwel, S. (2018). A review of the relationship between parental involment indicators and academic achievement. Educational Research Review, 24, 10-30. Erişim Tarihi: 06.05.2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1747938X18301027#.
  • Bouhlila, D. S. (2017). Parents' education and literacy skills: Evidence in inequality of socioeconomic status in Arab countries. World Development Perspectives, 5, 34- 43. Erişim Tarihi: 06.05.2018, https://www.researchgate.net/publication/314504128_Parents%27_education_and _literacy_skills_Evidence_on_inequality_of_socioeconomic_status_in_Arab_countri es.
  • Cameron, S. ve Heckman, J. (2001). The dynamics of educational attainment for black, hispanic and white males. Journal of Political Economy, 109(3), 455-499. Erişim Tarihi: 20.04.2018 https://www.journals.uchicago.edu/doi/abs/10.1086/321014.
  • Carneiro, P. ve Heckman, J. (2003). Human capital policy. inequality in America: What role for human capital policies. Cambridge: MIT Press. Erişim Tarihi: 20.04.2018, http://www.nber.org/papers/w9495.pdf.
  • Çalışkan, M. (2008). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı-PISA 2006’da okul ve öğrenci ile ilgili etkenlerin fen okuryazarlık becerileri üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • Çeçen, Y. (2015). Sosyokültürel ve sosyoekonomik değişkenlerin PISA fen okuryazarlığını yordama gücünün yıllara göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  • Çelebi, Ö. (2010). PISA 2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’ nda insan kaynakları ve fiziksel kaynakların öğrencilerin fen okuryazarlığına olan etkisinin kültürlerarası karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • Demir, İ., Ünal, H. ve Kılıç, S. (2010). The effect of quality of educational resources on mathematics achievement: Turkish case from PISA-2006. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1855-1859. Erişim Tarihi: 16. 05. 2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042810010384.
  • Dinçer, M. A. ve Uysal Kolaşin, G. (2009). Türkiye’de Öğrenci Başarısında Eşitsizliğin Belirleyicileri. Sabancı Üniversitesi, Eğitim Reformu Girişimi, İstanbul. Erişim Tarihi: 08.05.2018, http://acikerisim.bahcesehir.edu.tr:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/1046/ SU0001.pdf?sequence=1.
  • Erdoğdu, F. ve Erdoğdu, E. (2014). The impact of access of ICT, student background and school-home environment on academic success of students in Turkey: An international comperative analysis. Computers and Education, 82, 26-49. Erişim Tarihi: 06.06.2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131514002437.
  • Geske, A., Grinfelds, A., Dedze, I. ve Zhang, Y. (2006). Family background, school quality and rural-urban disparities in student learning achievement in Latvia. Prospects, 36(4), 419-431. Erişim Tarihi: 21.04.2018,https://www.researchgate.net/publication/225748683_Family_Backgro und_School_Quality_and_RuralUrban_Disparities_in_Student_Learning_Achieveme nt_in_Latvia.
  • Giambona, F. ve Porcu, M. (2015). Student background determinants of reading achievement ın Italy: A quantile regression analysis. International Journal of Educational Development, 44(100), 95- 107. Erişim Tarihi: 21.04.2018, https://ideas.repec.org/a/eee/injoed/v44y2015icp95-107.html.
  • Gülleroğlu, H. D., Bilican Demir, S. ve Demirtaşlı, N. (2014). Türk öğrencilerinin PISA 2003-2006-2009 dönemlerindeki okuma becerilerini yordayan sosyoekonomik ve kültürel değişkenlerin araştırılması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47(2), 201-222.
  • Gürsakal, S. (2012). PISA 2009 öğrenci başarı düzeylerini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İ.İ.B.F. Dergisi, 17(1), 441-452. Erişim Tarihi: 21.04.2018, http://dergipark.gov.tr/download/article-file/194442.
  • Güzel, İ.Ç. (2006). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’ nda (PISA 2003) insan ve fiziksel kaynakların öğrencilerin matematik okuryazarlığına olan etkisinin kültürler arası karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
  • İnce, M. (2016). Türkçe 6, 7, 8. sınıf öğretim programının Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı’nda (PISA) yoklanan “okuma becerileri” açısından analizi (Zonguldak örneği). Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • İnce, M. ve Gözütok, F. D. (2018). Effect of parental education and home educational resources to student’ results of PISA reading skills test. İlköğretim Online, 17(2), 947- 958. Erişim Tarihi: 05.05.2018, http://ilkogretimonline.org.tr/index.php/io/article/view/2488.
  • Jehangir, K., Glas, C. ve Berg, S. (2015). Exploring the relation between socioeconomic status and reading achievement in PISA 2009 through an intercepts-and-slopes-asoutcomes paradigma. International Journal of Educational Research, 71,1-15. Erişim Tarihi: 04.06.2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S088303551500004X#.
  • Karabay, E. (2012). Sosyokültürel değişkenlerin PISA fen okuryazarlığını yordama gücünün yıllara göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Karabay, E. (2013). Aile ve okul özelliklerinin PISA okuma becerileri, matematik ve fen okuryazarlığını yordama gücünün yıllara göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Karakaş, M. R. (2017). Türk öğrencilerin PISA okuma becerileri başarısına etki eden faktörlerin yıllara göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
  • Karakütük, K., Tunç, B., Bülbül, T., Özdem, G., Taşdan, M., Çelikkaleli, Ö. ve Bayram, A. (2012). Türkiye'de genel ortaöğretim okullarının büyüklüğüne göre fiziksel koşulların yeterliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45(2), 183-204. Erişim Tarihi: 04.06.2018, http://dergipark.gov.tr/auebfd/issue/38382/445066.
  • Karakütük, K., Tunç, B., Bülbül, T., Özdem, G., Taşdan, M., Çelikkaleli, Ö. ve Bayram, A. (2014). Examining the relationship between school size and school climatein public high schools. Eğitim ve Bilim, 39(171), 304- 316. Erişim Tarihi: 04.06.2018, https://www.researchgate.net/publication/279525645_Examining_the_Relationship _Between_School_Size_and_School_Climate_in_Public_High_Schools_Genel_Ortao gretim_Okullarinin_Buyuklugu_ile_Okul_Iklimi_Arasindaki_Iliskinin_Incelenmesi.
  • Karasar, N. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Kaya, V.H. (2017). Okuma becerilerinin fen bilimleri okuryazarlığına etkisi. Milli Eğitim Dergisi,215, 193-207. Erişim Tarihi: 14.06.2018, http://dergipark.gov.tr/download/article-file/441135.
  • Kim, Y. (2018). The effects of school choice on achievement gaps between private and public high schools: Evidence from Seoul high school choice program. International Journal of Educational Development, 60, 25-32. Erişim Tarihi: 09.01.2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0738059317301943.
  • Kotte, D., Lietz, P. ve Lopez, M.M. (2005). Factor influencing reading achievement in Germany and Spain: Evidence from PISA 2000. International Education Journal, 6(1), 113-124. http://ehlt.flinders.edu.au/education/iej/articles/v6n1/kotte/paper.pdf.
  • Köklü, N. ve Büyüköztürk, Ş. (2000). Sosyal Bilimler İçin İstatistiğe Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Lamb, S. ve Fullarton, S. (2002). Classroom and school factors affecting mathematics achievement: A comparative study of Australia and the United States Using TIMSS. Australian Journal of Education, 2(46). Erişim Tarihi: 27.10.2017, http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/000494410204600205?journalCode= aeda.
  • Magnuson, K. (2007). Maternal education and children's academic achievement during middle childhood. Developmental Psychology, 43(6), 1497-1512. Erişim Tarihi: 28. 04. 2018, https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18020827.
  • Masci, C., De Witte, C. ve Agasisti, T. (2018). The influence of school size, principal characteristics and school management practices on educational performance: An efficiency analysis of Italian students attending middle schools. Socioeconomic Planning Science, 61, 52-69. Erişim Tarihi: 05. 05. 2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0038012116300568.
  • Meroni, E.C., Vera Toscano, E. ve Costa, P. (2015). Can low skill teachers make good students? Empirical evidence from PIAAC and PISA. Journal of Policy Modeling, (37), 308-323. Erişim Tarihi: 05. 05. 2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0161893815000289.
  • Milli Eğitim Bakanlığı, (2016). PISA 2015 Türkiye Ulusal Nihai Raporu. Erişim Tarihi: 09.02.2017, http://odsgm.meb.gov.tr/test/analizler/docs/PISA/PISA2015_Ulusal_Rapor.pdf.
  • Milli Eğitim Bakanlığı (2017). 2016 Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi(ABİDE) 8. Sınıflar Raporu. Erişim Tarihi: 08.05.2018, https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_11/30114819_iY-web-v6.pdf.
  • Naftali, O. (2010). Recovering childhood: play, pedagogy, and the rise of psychological knowledge in contemporary urban China. Modern China, 36(6) 589–616. Erişim Tarihi: 29.04.2018, http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.889.8218&rep=rep1&ty pe=pdf.
  • Nonoyama, Y. (2005). A cross–national, multi–level study of family background and school resource effects on student achievement. Yayımlanmamış doktora tezi, Columbia University, U.S.A. Erişim Tarihi: 04.08.2017, http://reforma.fen.uchile.cl/Papers/National%20estimates%20of%20the%20effects %20of%20family%20background%20on%20student%20achievement%20- %20Nonoyama-Tarumi.pdf.
  • OECD (2017a). PISA 2015 Database. Erişim Tarihi: 29.03.2017, http://www.oecd.org/pisa/data/2015database/.
  • OECD (2017b). PISA- D School Questionnaire. Erişim Tarihi: 18.03.2017, https://nces.ed.gov/surveys/pisa/pisa2015/questionnaires/School_Q_English.html.
  • OECD (2017c). Student activities, school practices and collaboration, in PISA 2015 Results (Volume V): Collaborative Problem Solving, OECD Publishing, Paris. Erişim Tarihi: 12.06.2018, http://www.oecd.org/education/pisa-2015-results-volume-v9789264285521-en.htm.
  • Oral, I. ve McGivney, E. (2014). Türkiye Eğitim Sisteminde Eşitlik ve Akademik Başarı Araştırma Raporu ve Analiz. Sabancı Üniversitesi, İstanbul. Erişim Tarihi: 08.05.2018, http://www.egitimreformugirisimi.org/wpcontent/uploads/2017/03/ERG_T%C3%BCrkiye-E%C4%9Fitim-SistemindeE%C5%9Fitlik-ve-Akademik-Ba%C5%9Far-Ara%C5%9Ft%C4%B1rma-Raporu-veAnaliz.pdf.
  • Özbay, C. (2015). Investigation of Turkish students’ performance in mathematics, reading and science literacy in the PISA 2012 data. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İhsan Doğramacı Bilkent University, Ankara.
  • Özdemir, B. ve Gelbal, S. (2014). PISA 2009 sonuçlarına göre öğrenci başarısını etkileyen faktörlerin kanonik ortak etki analizi ile incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(175), 41-57. Erişim Tarihi: 08.03.2018, http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/3025.
  • Özer Özkan, Y. (2016). Examining the effective variables on classification of school’s success through PISA 2012 Turkey data. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2),117-130. Erişim Tarihi:02.06.2018,https://www.researchgate.net/profile/Yesim_Ozer_Ozkan/publicatio n/298912270_Examining_the_Effective_Variables_on_Classification_of_School%27s _Success_through_PISA_2012_Turkey_Data/links/5a1e7f53458515a4c3d1f584/Exa mining-the-Effective-Variables-on-Classification-of-Schools-Success-through-PISA2012-Turkey-Data.pdf .
  • Özkan, M. (2015). PISA 2012 Türkiye verilerine göre okul değişkenlerinin öğrenci başarısını yordama gücü. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 477-489. Erişim Tarihi: 02.02.2018, http://www.inesjournal.com/Makaleler/813412665_33-id-170.pdf.
  • Özkan, M., Özer Özkan, Y. ve Acar Güvendir, M. (2017). Türkiye ve Singapur okullarının öğretmenlerin mesleki gelişimleri ve öğretimi aksatan öğretmen davranışları açısından incelenmesi. 26th International Conference on Educational Sciences, 729, 2777- 2780. Erişim Tarihi: 01.06.2018, https://www.researchgate.net/profile/Metin_Oezkan3/publication/325078792_Inv estigation_Of_Turkey_and_Singapore_Schools_In_Terms_Of_Teacher_Professional_Devel opment_and_Teacher_Behaviors_Hindering_Learning_Variables/links/5af5511caca272 0af9c5b112/Investigation-Of-Turkey-and-Singapore-Schools-In-Terms-Of-Teacher-Professional-Development-and-Teacher-Behaviors-Hindering-LearningVariables.pdf.
  • Ramos, R., Duque, J.C. ve Nieto, S. (2016). Decomposing the rural-urban sifferantial in student achievement in Colombia using PISA microdata. Estudios the Economia Aplicada, (34)2, 379-412. Erişim Tarihi: 21.04.2018, http://www.redalyc.org/pdf/301/30146038005.pdf.
  • Schnabel K., Alfed C., Eccles J., Köller O., ve Baumert J. (2002). Parental influence on students’ educational choices in the United States and Germany: Different ramifications– same effect?. Journay of Vocational Behavior, 60(2), 178–198. Erişim Tarihi: 29.04.2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0001879101918639.
  • Shala, A. ve Grajcevci, A. (2018). Kosovo’s low performance in PISA 2015: An explanation from a socioeconomic perspective. Educational Process: International Journal, 7(1), 48-59. Erişim Tarihi: 07.06.2017, http://edupij.com/index/arsiv/26/125/kosovoslow-performance-in-pisa-2015-an-explanation-from-a-socioeconomic-perspective.
  • Solheim, O.J., Rege, M. ve Mc Tigue, E. (2017). Study protocol: “Two teachers”: A randomized controlled trial investigating individual and complementary effects of teacher-student ratio in literacy instruction and professional development for teachers. International Journal of Educational Research,86,122130. Erişim Tarihi: 06.06.2018, https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883035517309680#bib0080.
  • Şengül Avşar, A. ve Yalçın, S. (2015). Öğrencilerin okuma başarılarını açıklayan ailesel değişkenlerin CHAID analizi ile belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 40(179), 1-9. Erişim Tarihi: 16.05.2018, http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/2890/1023.
  • TEDMEM (2014). 2014 Eğitim Değerlendirme Raporu (TEDMEM Değerlendirme Dizisi 2). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları. Erişim Tarihi: 08.05.2018, https://tedmem.org/download/2014-egitim-degerlendirme-raporu?wpdmdl=997.
  • TEDMEM (2015). 2015 Eğitim Değerlendirme Raporu (TEDMEM Değerlendirme Dizisi 2). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları. Erişim Tarihi: 08.05.2018, https://tedmem.org/download/2015-egitim-degerlendirme-raporu?wpdmdl=1341.
  • TEDMEM (2016). 2016 Eğitim Değerlendirme Raporu (TEDMEM Değerlendirme Dizisi 3). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları. Erişim Tarihi: 08.05.2018, https://tedmem.org/download/2016-egitim-degerlendirme-raporu?wpdmdl=2010.
  • TEDMEM (2018). 2017 Eğitim Değerlendirme Raporu (TEDMEM Değerlendirme Dizisi 4). Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları. Erişim Tarihi: 08.05.2018, https://tedmem.org/yayin/2017-egitim-degerlendirme-raporu.
  • Usta, H. G. (2014). PISA 2003 ve PISA 2012 matematik okuryazarlığı üzerine uluslararası bir karşılaştırma: Türkiye ve Finlandiya. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Valenzuela, J.P., Vera, G.G. ve Sotomayor, C. (2015). The role of reading engagement in improving national achievement: an analysis of Chile's 2000–2009 PISA Results. International Journal of Educational Development, 40(2015), 28-39. Erişim Tarihi: 18.03.2018, http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/132452/The-roleof-reading-engagement-in-improving-national-achievement.pdf?sequence=1.
  • Wolfram, S.(2005). Measuring the Socioeconomic Background of Students and Its Effect on Achievement on PISA 2000 and PISA 2003.Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco. Erişim Tarihi: 18. 02. 2018, https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED493510.pdf.
  • Won, S. J. ve Han, S. (2010). Out-of-school activities and achievement among middle school students in the U.S and South Korea. Journal of Advanced Academics, 21(4), 628-661. Erişim Tarihi: 07.03.2018, http://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1932202x1002100404.
  • Xu, J. (2006). Families, Investments in Children and Education: A Cross–National Approach. Yayımlanmamış doktora tezi,Indiana University, U.S.A. Erişim Tarihi: 16. 02. 2018, https://www.sciencedirect.com/search?authors=junyan%20xu&pub=Journal%20of %20Chromatography%20A&show=25&sortBy=relevance&origin=jrnl_issue&zone=se arch&cid=271409.
  • Yalçın, S.,Şengül, A., Demirtaşlı, N.,Barış Pekmezci F. ve Pehlivan, E.B. (2014). The role of parents on Turkish students’ reading achievement. Procedia- Social and Behavioral Science, 116 (2004), 4393-4396. Erişim Tarihi: 11. 02. 2018, https://core.ac.uk/download/pdf/82694035.pdf.
  • Yaman, E. (2006). Eğitim sistemindeki sorunlardan bir boyut: büyük sınıflar ve sınıf yönetimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(3), 261-274.
  • Yıldırım, Ö. (2012). Okuduğunu anlama başarısıyla ilişkili faktörlerin aşamalı doğrusal modellemeyle belirlenmesi (PISA 2009 Hollanda, Kore ve Türkiye karşılaştırması). Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Yorulmaz, Y. İ., Çolak, İ. ve Ergin Ekinci, C. (2017). An evaluation of PISA 2015 achievements of OECD countries within income distribution and education expenditures. Turkish Journal of Education, 6(4), 169-185. Erişim Tarihi: 10. 03. 2018, http://dergipark.gov.tr/turje/issue/31357/329755.
  • Zasacka, Z. ve Bulkowski, K. (2017). Reading engagement and school achievement of lower secondary school students. Educational Research Institute, 2(141), 78-99. Erişim Tarihi: 05. 02. 2018, http://cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.desklight-87ee1646-9ebf485fa90dfb0e78ca341e.
APA ERDOĞAN E, acar güvendir m (2019). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. , 493 - 523.
Chicago ERDOĞAN Elif,acar güvendir meltem Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. (2019): 493 - 523.
MLA ERDOĞAN Elif,acar güvendir meltem Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. , 2019, ss.493 - 523.
AMA ERDOĞAN E,acar güvendir m Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. . 2019; 493 - 523.
Vancouver ERDOĞAN E,acar güvendir m Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. . 2019; 493 - 523.
IEEE ERDOĞAN E,acar güvendir m "Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki." , ss.493 - 523, 2019.
ISNAD ERDOĞAN, Elif - acar güvendir, meltem. "Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki". (2019), 493-523.
APA ERDOĞAN E, acar güvendir m (2019). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(Özel Sayı), 493 - 523.
Chicago ERDOĞAN Elif,acar güvendir meltem Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20, no.Özel Sayı (2019): 493 - 523.
MLA ERDOĞAN Elif,acar güvendir meltem Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, vol.20, no.Özel Sayı, 2019, ss.493 - 523.
AMA ERDOĞAN E,acar güvendir m Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2019; 20(Özel Sayı): 493 - 523.
Vancouver ERDOĞAN E,acar güvendir m Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2019; 20(Özel Sayı): 493 - 523.
IEEE ERDOĞAN E,acar güvendir m "Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki." Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, ss.493 - 523, 2019.
ISNAD ERDOĞAN, Elif - acar güvendir, meltem. "Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki". Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20/Özel Sayı (2019), 493-523.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
24-04-2024 21:6

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları