Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi

Bingöl, Yılmaz; AKIN, Ahmet

Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi

YILMAZ BİNGÖL, (Fatih Sultan Mehmet Üniversitesi)

Ahmet AKIN (Medeniyet Üniversitesi)

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

2 1

Yıl: 2018 Cilt: 8 Sayı: 14 Sayfa Aralığı: 321 - 340 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 03-03-2020

Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi

Öz:

Bireylerin bir şeyi başarabileceğine dair inancı olarak tanımlanan öz-yeterlik birçok faktör üzerinde etkilidir. Yüksek öz-yeterlik algısı bireylerin performanslarını pozitif yönde etkiler. Bu nedenlerle bu araştırmanın amacı, çözüm odaklı kısa süreli yaklaşıma dayalı grup rehberliği programının 8.sınıf öğrencilerinin öz-yeterlik düzeylerine olan etkisini incelemektir. Araştırmaya İstanbul ili Bakırköy ilçesinde öğrenim görmekte olan ortaokul 8. sınıf öğrencisi 145 kişi katılmıştır. Katılımcılara Genel Öz-yeterlik Ölçeği uygulanmıştır. Katılımcılar arasından uygun örnekleme yöntemiyle, deney ve kontrol gruplarına 10’ar kişi seçilmiştir. Deney grubunu oluşturulan birey-lere araştırmacı tarafından hazırlanan altı oturumluk çözüm odaklı kısa süreli grup rehberliği programı uygulanmıştır. Kontrol grubundaki bireylere ise hiçbir işlem uygulanmamıştır. Araştır-ma 2x3’lük desen kullanılmıştır. Elde edilen veriler ANOVA Tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda uygulanan programın katılımcıların öz-yeterlik düzeylerini arttırdığı ve bu durumun izleme ölçümlerinde de korunduğu görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji

The Effect of Solution Focused Brief Therapy Approach Based Group Guidance Program on Self-Efficacy Beliefs

Öz:

Self-efficacy, defined as beliefs that individuals can achieve something, is influential on many things. Having a high self-efficacy perception may have positive effect on individuals' performanc-es. Therefore, the aim of current study was to investigate the effect of Solution- Focused Brief Ther-apy Approach Based Group Guidance Program on students’ self-efficacy beliefs. Study participants were selected among 145 8th grade middle school students in Bakırköy, Istanbul. In order to collect the data the General Self-Efficacy Scale was administered. Convince sampling was used to select 20 students, 10 each in experimental group and control group. A six session Solution- Focused Brief Approach Based Group Guidance Program developed by the researcher was applied to the experi-mental group. Any intervention was not applied to participants in control group. The research used the 2x3 factorial design experiment method. A two-way analysis of variance (ANOVA) with repeated measures was conducted to evaluate the effect of guidance program. As a result of the study revealed that the Solution Focused Brief Approach Based Group Guidance Program was significantly effective in increasing the self-efficacy beliefs' of the participants in experimental group. The effect of the program lasted during the follow-up tests.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Psikoloji

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Aşkar, P., ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğren-cilerinin bilgisayarla ilgili öz yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1-8.
Ateş, B. (2015). Üniversite öğrencilerinin güvengenlik becerileri üzerinde çözüm odaklı grupla psikolojik danışmanın etkisi. Mersin Üniver-sitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 832-841.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Free-man.
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. Encyclopedia of Human Behaviour, 4, 7, 81. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs. NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy. In human agency. American Psychologist, 37, 122-147.
Banks, V. (1999). A solution-focused approach to adolescent groupwork. Family Therapy, 20, 78-82.
Berg, I. K. (1994). Family based services: a solution- focused approach. New York: Norton.
Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. New York: W.W. Nor-ton and Company.
Büyüköztürk. Ş. (2005). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayınevi.
Carpara, G.V., Scabini, E., Barbaranelli, C., Pastorelli, C., Regalia, C., Bandura, A. (1998). Impact of adolescent perceived self-regulatory efficacy on familial communication and antisocial conduct, European Psychologist, 3, 125-132.
Corcoran, J. (2006). A comparison group study of solution-focused ther-apy versus “treatment-as-usual” for behavior problems in chil-dren. Journal of Social Service Research, 33(1), 69-81.
Daki, J., ve Savage, R. S. (2010). Solution-focused brief therapy: Impacts on academic and emotional difficulties, The Journal of Educational Research, 103, 5, 309-326.
Eccles, J. S., Wigfield, A., Schiefele, U. (1998). Motivation to succeed. In N.
Eisenberg. s.1017-1095. New York: Wiley.
Eisenberger, J., M. Conti-D'Antonio ve R. Bertrando. (2005). Self-efficacy: Raising the bar for all students. Oxon: Eye On Education.
Eisengart, S.,ve Gingerich, W. J. (2000). Solution-focused brief therapy. a review of the outcome research. Family Process. 39, 4, 477-498.
Franklin, C., J. Biever, K. Moore, D. Clemons,ve Samardo, M. (2001). The effectiveness of solution focused therapy with children in a school setting. Research on Social Work Practice, 11, 411-434.
Henson, R. K. (2001). Teacher self-efficacy: substantive ımplications and measurement dilemmas. Educational Research Exchange Congress. The University of Texas: Texas.
İşlek, M. (2006). Çözüm odaklı yaklaşımlara göre düzenlenmiş sınav kaygısıyla sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Ankara.
Kim, J. (2008). Examining the effectiveness of solution-focused brief ther-apy: a meta-analysis. Research on Social Work Practices, 18(2), 107-116.
La Foundatain, R. M., Garner, R. E. (1996). Solution Focused counseling groups: A key for school counselors, School Counselor, 43, 4.
Lee, W. S. (2005). Encylopedia of school psychology. United State: Sage Pub-lication.
Maurer, T. J. (2001). Career-relavent learning and development, worker age and belifs about self-efficacy for development, Journal of Management, 27, 2.
Muris, P. (2002). A Brief guestionnaire for measuring self-efficcacy and symptoms of anxiety disorders and depression in a normal ado-lescent sample, Personality and Indivudial Differences, 32, 337-348.
Newsome, W. S. (2004). Solution-focused brief therapy groupwork with at-risk junior high school students: enhancing the bottom line. Research on Social Work Practice, 14, 5, 336-343.
Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. San Diego: Academic Press.
Pajares, F., ve Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school success: self- effi-cacy, self- concept and school achivement, perception. Londra: Ablex Publishing.
Pinkerton, R. S., ve Rockwell, W. K. (1994). Very brief psychological in-terventions with university students. Journal of American College Health, 42, 4, 156-162.
Schunk, D. H. (1995). Self-efficacy and education and instruction.In J. E. Maddux. s. 281-303. New York: Plenum. Schunk, D. H.ve Meece, J. L. (2006). Self-efficacy beliefs of adolescents. In F. Pajares, T. Urdan. s.71-97. United Stated: IAP.
Schwarzer, R., ve Jerusalem, M. (1995). Optimistic self-beliefs as a re-source factor in coping with stress. In Extreme stress and communi-ties: Impact and intervention (pp. 159-177). Springer Netherlands.
Selekman, M. (1999). The solution-oriented parenting group revisited. Journal of Systemic Therapies, 18, 5-23.
Sklare, B. G. (1997). brief conseling that works: a solution approach for school counselors. Corwin Press: California.
Spiegler, M. D., Guevremont, M. C. (2010). Contemporary behavior therapy. United States: Fifth Edition.
Springer, D.W., Lynch, C., ve Rubin, A. (2000). Effects of a solution-focused mutual aid group for hispanic children of ıncarcerated parents. Child and Adolescent Social Work Journal, 17, b, 431-432.
Triantafillou, N. (1997). A solution-focused approach to mental health supervision. Journal of Systemic Therapies, 16, 4, 305-328.
Utterback, M. Z. (2011). Supportıng Latino first-generation community col-lege transfer students: an approach using solution-focused brief therapy and validation technique. Unpublish master of thesis. Saint Mary’s College of California.
Uysal, R., ve Yılmaz-Bingöl, T. (2014). Ergenlerde risk alma davranışının öz-yeterlik ve farklı değişkenler açısından incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 8, 573-582.
Vardarlı, G. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin öz-yeterlik düzeylerinin yordanması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: İzmir.
Veznedaroğlu, M. (2005). Senaryo temelli öğrenmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve öz yeterlik algısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara

APA	Bingöl Y, AKIN A (2018). Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. , 321 - 340.
Chicago	Bingöl Yılmaz,AKIN Ahmet Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. (2018): 321 - 340.
MLA	Bingöl Yılmaz,AKIN Ahmet Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. , 2018, ss.321 - 340.
AMA	Bingöl Y,AKIN A Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. . 2018; 321 - 340.
Vancouver	Bingöl Y,AKIN A Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. . 2018; 321 - 340.
IEEE	Bingöl Y,AKIN A "Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi." , ss.321 - 340, 2018.
ISNAD	Bingöl, Yılmaz - AKIN, Ahmet. "Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi". (2018), 321-340.

APA	Bingöl Y, AKIN A (2018). Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(14), 321 - 340.
Chicago	Bingöl Yılmaz,AKIN Ahmet Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi 8, no.14 (2018): 321 - 340.
MLA	Bingöl Yılmaz,AKIN Ahmet Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, vol.8, no.14, 2018, ss.321 - 340.
AMA	Bingöl Y,AKIN A Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi. 2018; 8(14): 321 - 340.
Vancouver	Bingöl Y,AKIN A Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi. 2018; 8(14): 321 - 340.
IEEE	Bingöl Y,AKIN A "Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi." OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8, ss.321 - 340, 2018.
ISNAD	Bingöl, Yılmaz - AKIN, Ahmet. "Çözüm Odaklı Kısa Süreli Yaklaşıma Dayalı Grup Rehberliği Programının Öz-Yeterlik İnancına Etkisi". OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi 8/14 (2018), 321-340.