Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları
Yıl: 2018 Cilt: 10 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 112 - 119 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.18521/ktd.364116 İndeks Tarihi: 12-03-2020
Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları
Öz: Amaç: Bu araştırma klinik eğitim dönemi öğrencilerinin staj kurulları ile ilgili görüşlerini, öğrencimerkezli tıp eğitim metotlarından olan; beyin fırtınası, küçük grup çalışmaları, probleme dayalıöğrenme, olgu temelli öğrenme, Objektif yapılandırılmış Pratik Sınavı(OSPE), öğrencipoliklinikleri, klinik beceri eğitimlerine ilişkin bilgi düzeyleri ve bu metotlara olan yaklaşımlarınıortaya koymayı amaçlamaktadır.Gereç ve Yöntem: Araştırmamız kesitsel bir çalışmadır. Tüm klinik dönem öğrencileri telefonlaaranarak araştırma için davet edilmiştir. Gönüllü olarak araştırmaya katılan 31 öğrenciyearaştırmacılar tarafından hazırlanan staj kurullarını değerlendirme formu ve öğrenci merkezlieğitim metotlarıyla ilgili bilgi düzeylerini değerlendiren anket formu uygulanmıştır. Sonrasındaaraştırmacılar tarafından hazırlanan 40 dakikalık öğrenci merkezli tıp eğitimi metotlarıyla ilgilibilgiler içeren sunum yapılmıştır. Sunum sonrasında tıp eğitimleri süresince bu metotlarla eğitimalıp almadıkları, belirtilen eğitim sistemleriyle eğitim almak isteyip istemediklerini araştıran,araştırmacılar tarafından oluşturulmuş bir anket formunu doldurmaları istenmiştir. Araştırmasonucunda elde edilen veriler için daha çok tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır.Bulgular: Öğrenciler staj kurullarını 10 üzerinden ortalama puanı 5,35‘lik bir puanladeğerlendirmişlerdir (min: 1, max.: 8, SS: ±1,62). Katılımcıların öğrenci merkezli eğitimmetotlarıyla yeterli düzeyde eğitim almadıkları ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin, öğrenci merkezlieğitim metotlarından; klinik beceri (%96,8), öğrenci polikliniği (%96,8), OTD (%87,1), OSPE(%93,5), beyin fırtınası-küçük grup çalışması-ödeve dayalı öğrenme metotlarının (%83,9)fakültemizin yeni müfredat programında yer almasına yüksek düzeyde destek verdikleribelirlenmiştir.Sonuç: Klinik dönem öğrencileri staj süresince eğitim planlama ve uygulamada öğrencileringörüşlerine başvurulması, disiplinlerarası interaktif eğitimler ve olgu/hasta sayısı-çeşitliliğikonularında staj kurullarının yetersiz olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca öğrenciler, öğrenci merkezlieğitim metotlarını yararlı bulmakta ve bu metotlarla eğitim almak istediklerini belirtmektedirler.
Anahtar Kelime: Konular:
The Clinical Phase Students’ Opinions for Clinical Rotations, Their Level of Knowledge and Approaches for Student Centered Medical Education Methods in Erzincan University Faculty of Medicine
Öz: Objective: The aim of the study was to investigate the students‘ opinions about their clinical rotations, inform their level of knowledge and opinion about student centered education methods; brain storming, small group study, task based learning, problem based learning, Objective Structured Practical Examination (OSPE), student clinics, clinical skills education method. Methods: It is a cross-sectional study. The all clinical year students were called and invited respectively to attend the study. The volunteer students answered the survey for their clinical rotations and the level of knowledge about student centered education methods. Then, researcher made a presentation to give information about student centered education methods approximatelly 40 minutes. Than a survey about students‘ experience with student centered education methods and their willingness to get training with these methods were applied. Descriptive statistics were used. Results: The student were evaluated clinical rotations with a mean score 5,35 over 10 average. (min: 1, max.: 8, SD: ±1,62). It was indicated that the participants have not get training with student centered education methods. Students have provided to use student-centered education methods; brain stroming-small group study-homework based learning (%83.9), task based learning (%87.1), OSPE(%93,5), student clinics (96,8), clinical skills laboratory educations (%96,8), take part highly in our faculty‘s new curriculum. Conclusion: Clinical year students indicated that the getting feedback during clinical rotations, interdisiplinnary interactive educations, the diversity and number of patient-disease are insufficient in clinical rotations. They also support and believe that student-centered education methods have more benefits. Furthermore, it‘s mentioned that they want to take education with student centered education methods.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- 1. Uğurlu A.N. Toplumun ihtiyaçları tıp eğitiminin yeniden yapılandırılmasını gerektiriyor mu?. Ankara Medical Journal. 2012; 12(2): 95-99.
- 2. Hill F.M. Managing service quality in higher education: the role of the student as primary consumer. Quality Assurance in Education. 1995;3:10-21.
- 3. Thorne M, Cuthbert R. Autonomy, bureaucracy and competition: the ABC of control in higher education, in: R. Cuthbert (Ed.) Working in Higher Education. Buckingham: Society for Research into Higher Education and Open University Press. 1996; 176.
- 4. Wineburg S.S. The self-fulfillment of the self-fulfilling prophecy. Educational Researcher 1987;16:28-36.
- 5. Flexner A. Medical education in the United States and Canada. Bulletin of the World Health Organisation. 2002;7: 594-602.
- 6. Saçaklıoğlu F.B. Türk M. Topluma yönelik-topluma dayalı eğitim neden ve nasıl? Toplum ve Hekim 2001; 16(3): 181-7.
- 7. Marston R.Q, Jones R.M. ed. Medical Education in Transition Comission on Medical Education. The Science of Medical Practice. Robert Wood Johnson Foundation 1992, Princeton: NJ, USA.
- 8. Harden R.M, Sowden S. Educational strategies in curriculum development: The SPICES model. Med Educ. 1984; 18:284-97.
- 9. Edmund S, Brown G. Effective small Group Learning: AMEE Guide No. 48. Medical Teacher 2010; 32:715- 26.
- 10. Cantillon P, Wood D. ed. ABC Learning of Teaching in Medicine. Teaching Large Groups, Chapter 5. 2nd edition. Blackwell Publishing, 2010: 19-22.
- 11. Ledingham McA, Harden R.M. Twelve tips for setting up a clinical skills training facility. Medical Teacher 1998; 20:503-7.
- 12. Newble D. Techniques for measuring clinical competence: objective structured clinical examinations. Medical Education 2004; 38:199-203.
- 13. Barrett, T.G. General Medical Council: GMC's annual report gives a poor impression. BMJ 1993; 307: 628.
- 14. Tomorrow‘s Doctors; outcomes and standards for undergraduate medical education. General Medical Council (GMC) 2002.
- 15. Elçin M. Tıp eğitiminin tarihçesi. Hacettepe Tıp Dergisi 2010; 41:195-202.
- 16. Türk Tabipler Birliği Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Raporu 2010. Available from: http://www.ttb.org.tr/kutuphane/mote_2010.pdf ( Erişim Tarihi: 14.07.2016).
- 17. Erzincan Üniversitesi Resmi İnternet Sitesi. Available from: http://birim.erzincan.edu.tr/birim/?git=14 ( Erişim Tarihi: 14.07.2016).
- 18. Hattie T.H. The Power of feedback. Review of educational Research 2007; 77(1):81-112.
- 19. Harden R.M, Crosby J, Davis M.H. Task-based learning: the answer to integration and problem-based learning in the clinical years. Medical Education 2000; 34:391-7.
- 20. Harden R.M. Integrated Teaching ± What do we mean? A proposed taxonomy. Med Educ. 1998; 32:209.
- 21. Medical Training Board. Foundations of Excellence: Building Infrastructure for Medical Education and Training. Wellington: Ministry of Health: 2009.
- 22. Sander P, Stevenson K, King M, et al. University Students‘ Expectations of Teaching. Studies in High Education 2000; 25:3.
- 23. Harden R.M, Laidlaw J.M. The roles and Competencies of a ‗Good‘ Teaches in Essential Skills for a Medical Teacher an Introduction to Teaching and Learning in Medicine. Elsevier Churchill Livingstone 2012.
- 24. Wass V, Vleuten van der C, Shatzer J, et al. Assessment of clinical competence. Lancet 2001; 357:945-9.
- 25. Reynolds F. Studying psycholgy at degree level: would problem based leasrning enhance students‘ experience?. Studies in Higher Education 1997; 22:63-76.
- 26. Hasanpour A, Solati K. The Efficacy of Three Learning Methods Collaborative, Context- Based Learning and Traditional, on Learning, Attitude and Behaviour of Undergraduate Nursing Students: Integrating Theory and Practice. Journal of Clinical and Diagnostic Research 2016; 10(4):VC01-VC04.
- 27. Stevenson K, Sander P. Medical Students are from Mars Businness and Psychology Students are from Venus University Teachers are from Pluto? Medical Teacher 2002; 24:27-31.
| APA | AKTURAN S, Sunar M (2018). Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. , 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| Chicago | AKTURAN SELÇUK,Sunar Mukadder Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. (2018): 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| MLA | AKTURAN SELÇUK,Sunar Mukadder Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. , 2018, ss.112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| AMA | AKTURAN S,Sunar M Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. . 2018; 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| Vancouver | AKTURAN S,Sunar M Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. . 2018; 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| IEEE | AKTURAN S,Sunar M "Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları." , ss.112 - 119, 2018. 10.18521/ktd.364116 |
| ISNAD | AKTURAN, SELÇUK - Sunar, Mukadder. "Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları". (2018), 112-119. https://doi.org/10.18521/ktd.364116 |
| APA | AKTURAN S, Sunar M (2018). Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. KONURALP TIP DERGİSİ, 10(1), 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| Chicago | AKTURAN SELÇUK,Sunar Mukadder Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. KONURALP TIP DERGİSİ 10, no.1 (2018): 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| MLA | AKTURAN SELÇUK,Sunar Mukadder Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. KONURALP TIP DERGİSİ, vol.10, no.1, 2018, ss.112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| AMA | AKTURAN S,Sunar M Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. KONURALP TIP DERGİSİ. 2018; 10(1): 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| Vancouver | AKTURAN S,Sunar M Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları. KONURALP TIP DERGİSİ. 2018; 10(1): 112 - 119. 10.18521/ktd.364116 |
| IEEE | AKTURAN S,Sunar M "Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları." KONURALP TIP DERGİSİ, 10, ss.112 - 119, 2018. 10.18521/ktd.364116 |
| ISNAD | AKTURAN, SELÇUK - Sunar, Mukadder. "Erzincan Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Eğitim Dönemi Öğrencilerinin Staj Kurulları ile İlgili Görüşleri, Öğrenci Merkezli Tıp Eğitimi Metotlarına İlişkin Bilgi Düzeyi ve Yaklaşımları". KONURALP TIP DERGİSİ 10/1 (2018), 112-119. https://doi.org/10.18521/ktd.364116 |
