Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi
Yıl: 2018 Cilt: 16 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 197 - 212 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 16-03-2020
Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi
Öz: Öğretmenlerin derste sorulara yer vermesi, öğrencilere düşünme, fikirleri organize etme ve sunma,kimi zaman anlaşmazlıkları bitirme ve etkili bir öğretme öğrenme olanağı/fırsatı sağlar. Öğretmenlerinbu tekniği kullanmayla ilgili ayrıntıları bilmesi sınıf içi öğretimi daha nitelikli hale getirecektir. Buvesileyle, bu çalışmanın amacı Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeğini (SİSSTÖ) geliştirmektir. Buölçekle elde edilecek verinin araştırmalarda veri toplamak amacıyla kullanılacağı ve alana katkısağlayacağı düşünülmektedir. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda, SİSSTÖ’nün beşfaktörlü olduğu saptanmıştır. Bu faktörler, motivasyon, sorulan soruların teknik özellikleri, sorulardanyararlanma sıklığı, soru dönüt ilişkisi ve bir değerlendirme aracı olarak soru sorma şeklindedir. CronbachAlfa güvenirlik katsayısı 0,91 olarak saptanmıştır. Cronbach Alfa iç tutarlılık ve güvenirlik katsayısınagöre ölçeğin güvenilir bir ölçek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime: Konular:
-
Öz: Teachers’ asking questions in the lesson enables students to think, organize opinions, present ideas, end disagreements and learn in an effective environment. Teachers’ knowing the details of using this technique will make in-class training more effective. Hereby, the purpose of this study is to develop In- Class Question Asking Techniques Scale (ICQATS). Data collected via this scale is considered to be used for data collection in the futute studies and contribute to the field positively. As a result of explanatory and confirmatory factor analyses, ICQATS was determined to be formed by five factors. These factors are motivation, technical features of questions asked, the frequency of benefiting from questions, the relation between question and feedback, and asking questions as means of evaluation. Cronbach Alpha reliability coefficient is 0.91. According to Cronbach Alpha internal consistency and reliability coefficient, the scale was determined to be reliable.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Anderson, J. C. ve Gerbing, D. W. (1984). The effect of sampling error on convergence, improper solutions, and goodness of fit indices for maximum likelihood confirmatory factor analysis. Psychometrika, 49, 155-73.
- Almeida, P. A. (2012). Can I ask a question? The importance of classroom questioning. Procedia- Socialand Behavioral Sciences, 31, 634 – 638.
- Arslan, M. (2006). The role of questioning in theclassroom. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 81-103.
- Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. PsychoBull, (107)2, 238-246.
- Barnette, J., Orletsky, S. & Sattes, B. (1994). Evaluation of teacher classroom questioning behaviors office of educational researchand ımprovement. Washington, ERIC Education Resources Information Center. (ED 377188).
- Browne, M. W. & Cudeck R. (1989). Single sample cross-validation indexes for covariance structures. Multivariate Behavioral Research, 4(24), 445-55.
- Brualdi, A. C. (1998). Classroom questions. Practical Assessment, Research ve Evaluation, 6(6). Erişim adresi: http://pareonline.net/getvn.asp?n=6&v=6
- Büyükalan Filiz, S. (2002). Soru-cevap yöntemine ilişkin öğretimin öğretmenlerin soru sorma düzeyi ve tekniklerine etkisi (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Büyükalan Filiz, S. (2009). Soru cevap yöntemi eğitiminin öğretmenlerin soru sorma bilgisi ve soru sorma tekniklerine etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3, 167-195.
- Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Cohen, R. J. ve Swerdlik, M. E. (2013). Psikolojik test ve değerlendirme, testler ve ölçmeye giriş (Psychological testing and assessment, an introduction of test and measurement; Çev.Ed. Ezel Tavşancıl). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Crocker, L. & Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. The USA: CBS Collage Publishers Canpany.
- Çakmak, M. (2009). Pre-service teachers’ thoughts about teachers’ questions in effective teaching process. Elementary Education Online, 8(3), 666-675.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- DeVellis, R. F. (2014). Ölçek geliştirme, kuram ve uygulamalar (Çev.Ed. Tarık Totan). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Ellis, K .(1993). Teacher questioning behavior and student learning: What research says to teachers. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED359572.pdf
- Gall, M. (1984). Synthesis of research on teachers' questioning, Educational Leadership, 42(3), 50-56.
- Graesser, A. & Person, N. K. (1994). Question asking during tutoring. American Educational Research Journal, 31, 104-137.
- Guihua, C. (2006). To question or not to question, that is the question. Canadian Social Science, 2(3). 100- 103.
- Hu L. T. & Bentler P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, (6)1, 1-55.
- Jones, M. G. (1990). T-zone, target students and science classroom interactions. Journal for Research in Science Teaching, 27(7). 651-660.
- Jöreskog, K. G. & Sörbom, D. (1993). Lisrel 8: structural equation modeling with the simplis command language. Hillsdale: Erlbaum Associates Publishers.
- Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NewYork: The Guilford Press. Marsh, H. W., Balla, J. R. & McDonald, R. P. (1988). Goodness-of-fit indices in confirmatory factor analysis: The effect of sample size. Psychological Bulletin, (103)3, 391-410.
- Ornstein, A. C. (1987). Questioning: The esence of good teaching. NASSP Bulletin, 71(499), 71-79.
- Özdamar, K. (2013). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Nisan Kitabevi.
- Rowe, M. B. (1986). Wait time: Slowing down may be a way of speeding up. The Journal of Teacher Education, 37(1), 43-50.
- Seçer, İ. (2015). Psikolojik test geliştirme ve uyarlama süreçleri, SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Shahrill, M. (2013). Review of effective teacher questioning in mathematics classroom. International Journal of Humanities and Social Science, 3(17), 224-231.
- Shen, P. & Yodkhumlue, B. (2012). A case study of teacher’s questioning and students’ critical thinking in college EFL reading classroom. International Journal of English Linguistics, 2(1), 199-206.
- Sümbüloğlu, K. ve Akdağ B. (2009). İleri biyoistatistiksel yöntemler. Ankara: Hatipoğlu Yayınları.
- Sümer, N. (2000). Yapısal eşitlik modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, (3)6, 49-73.
- Şeker, H. ve Gençdoğan, B. (2014). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: Temel ilkeler ve LISREL uygulamaları. İstanbul: Ekinoks Yayınları.
- Vieira A. L. (2011). Preparation of the analysis, Interactive LISREL in practice. London: Springer Puplishing.
- Warner, R. M. (2013). Apllied statistics, from bivariate through Multivariate Tecniques. The USA: SAGE Publications, Inc.
- Wilen, W. (1991). Questioning skills for teachers. What research says to the teacher. Erişim adresi: https://archive.org/stream/ERIC_ED332983/ERIC_ED332983_djvu.txt
- Wragg, E. C (2001). Questioning in the secondary school. London: GBR: Routledge.
- Yang, M. (2006). A critical review of research on questioning in education: Limitations of its positivistic basis. Asia Pasific Education Review, 7(2), 195-204.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
| APA | BÜYÜKALAN FİLİZ S, ÇELİK S, TORAMAN Ç (2018). Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. , 197 - 212. |
| Chicago | BÜYÜKALAN FİLİZ Sevil,ÇELİK SÜLEYMAN,TORAMAN Çetin Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. (2018): 197 - 212. |
| MLA | BÜYÜKALAN FİLİZ Sevil,ÇELİK SÜLEYMAN,TORAMAN Çetin Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. , 2018, ss.197 - 212. |
| AMA | BÜYÜKALAN FİLİZ S,ÇELİK S,TORAMAN Ç Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. . 2018; 197 - 212. |
| Vancouver | BÜYÜKALAN FİLİZ S,ÇELİK S,TORAMAN Ç Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. . 2018; 197 - 212. |
| IEEE | BÜYÜKALAN FİLİZ S,ÇELİK S,TORAMAN Ç "Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi." , ss.197 - 212, 2018. |
| ISNAD | BÜYÜKALAN FİLİZ, Sevil vd. "Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi". (2018), 197-212. |
| APA | BÜYÜKALAN FİLİZ S, ÇELİK S, TORAMAN Ç (2018). Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 197 - 212. |
| Chicago | BÜYÜKALAN FİLİZ Sevil,ÇELİK SÜLEYMAN,TORAMAN Çetin Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 16, no.2 (2018): 197 - 212. |
| MLA | BÜYÜKALAN FİLİZ Sevil,ÇELİK SÜLEYMAN,TORAMAN Çetin Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.16, no.2, 2018, ss.197 - 212. |
| AMA | BÜYÜKALAN FİLİZ S,ÇELİK S,TORAMAN Ç Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2018; 16(2): 197 - 212. |
| Vancouver | BÜYÜKALAN FİLİZ S,ÇELİK S,TORAMAN Ç Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2018; 16(2): 197 - 212. |
| IEEE | BÜYÜKALAN FİLİZ S,ÇELİK S,TORAMAN Ç "Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi." Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 16, ss.197 - 212, 2018. |
| ISNAD | BÜYÜKALAN FİLİZ, Sevil vd. "Sınıf İçi Soru Sorma Teknikleri Ölçeği’nin (SİSSTÖ) Geliştirilmesi". Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 16/2 (2018), 197-212. |
