ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
Yıl: 2018 Cilt: 47 Sayı: 220 Sayfa Aralığı: 201 - 224 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 17-03-2020
ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
Öz: Bu araştırmanın amacı ortaokul düzeyinde verilen günlük ödevler hakkındakiöğrenci, veli ve öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışmagrubunu Tokat ilinde Karşıyaka Ortaokuluna devam eden öğrenciler, öğrenci velilerive bu okulda görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmada veli,öğretmen ve öğrencilerin ortaokul düzeyinde verilen günlük ödevler hakkındakigörüşlerini belirlemek üzere araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmışbir görüşme formu kullanılmıştır. Veli, öğretmen ve öğrencilerin ortaokuldüzeyinde verilen günlük ödevler hakkındaki görüşleri analiz edilmiştir. Nitelaraştırma yaklaşımı doğrultusunda tasarlanan bu araştırmada “içerik analizi”yapılmıştır ve nitel araştırma analizi programı MAXQDA-11 kullanılmıştır. Araştırmayagöre öğrenci, öğretmen ve veliler ödevin pekiştirme ve tekrar amaçlı verildiğikonusunda hemfikirdir. Araştırmada katılımcılar ödevin başarıyı artırdığınıve birçok yönde olumlu etkisinin olduğunu da düşünmektedirler.
Anahtar Kelime: Konular:
THE OPINIONS OF THE STUDENTS, TEACHERS AND PARENTS ABOUT THE DAILY ASSINGMENTS GIVEN AT SECONDARY SCHOOL LEVEL
Öz: The purpose of the this research is to determine the opinions of the students, parents and teachers about the daily assignments given at the secondary school level. The study group of the research consists of students, students’parents and teachers who work in Karşıyaka Secondary School in Tokat province. A semi- structured interview form prepared by the researcher was used to determine the opinions of the parents, teachers and students about the daily assignments given at secondary school level. The opinions of parents, teachers and students about the daily assignments at secondary school level were analyzed. “Content analysis” was realized in this research designed in line with the qualitative research approach and the qualitative research analysis program MAXQDA-11 was used. According to the research, the students, the teachers and the parents agree that the homework is given for reinforcement and repetition purposes. Participants in the research also think that the assingments improve success and have positive effect in many ways.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Cooper, H. (1989). Synthesis of Research on Homework. Educational Leadership, 47(3), 85-91.
- Cooper, H., ed. (2004). Homework /. Symposium, 43(3), 174–245.
- Deveci, İ, Çepni, S., ve Önder, I. (2013). Parents’ views regarding homeworks given in science courses. Journal of Baltic Science Education, 12(4), 497–508.
- Ersoy, A. ve Anagün, Ş. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersi Ödev Sürecine İlişkin Görüşleri. (Turkish). Elementary Teachers’ Views About Homework Process In Science and Technology Course. (English), 3(1), 58–79.
- Galloway, M., Conner, J. ve Pope, D. (2013). Nonacademic effects of homework in privileged, high-performing high schools. Journal of Experimental Education, 81(4), 490–510.
- Grodner, A. ve Rupp, N. (2013). The role of homework in student learning outcomes: Evidence from a field experiment. Journal of Economic Education, 44(2), 93–109.
- Hong, E., Wan, M. ve Peng, Y. (2011). Discrepancies between Students’ and Teachers’ Perceptions of Homework. Journal of Advanced Academics, 22(2), 280–308.
- Maltese, A. V., Tai, R. H. ve Fan, X. (2012). When is Homework Worth the Time?: Evaluating the Association Between Homework and Achievement in High School Science and Math. The High School Journal, (1), 52.
- MEB. (1989). Ortaokul Ve Orta Öğretim Kurumlarındaki Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim Ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik. http://mevzuat.meb.gov.tr/
- MEB. (2003). İlköğretim Kurumları Yönetmeliği.
- MEB. (2013). Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliği. http://mevzuat.meb.gov.tr/
- Metropolitan Life Insurance Co. (2007). MetLife Survey of the American Teacher: The Homework Experience. A Survey of Students, Teachers and Parents. MetLife, Inc.
- Murillo, F. J. ve Martinez-Garrido, C. (2014). Homework and primary-school students’ academic achievement in Latin America. International Review of Education. doi:10.1007/s11159-014- 9440-2.
- Núñez, J. C., Suárez, N., Cerezo, R., González-Pienda, J., Rosário, P., Mourão, R. ve Valle, A. (2013). Homework and academic achievement across Spanish Compulsory Education. Educational Psychology, 0(0), 1–21.
- Rønning, M. (2011). Who benefits from homework assignments? Economics of Education Review, 30(1), 55–64.
- Senemoğlu, N. (2013). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim .Ankara: Yargı Yayınevi.
- Suskind, D. (2012). What students would do if they did not do their Homework. Phi Delta Kappan, 94(1), 52–55.
- Tas, Y., Vural, S. S., ve Oztekin, C. (2014). A study of science teachers’ homework practices. Research in Education, 45.
- Trautwein, U. (2007). The Homework-Achievement Relation Reconsidered: Differentiating Homework Time, Homework Frequency, and Homework Effort. Learning and Instruction, 17(3), 372–388.
- Tuckman, B. W. (1992). Does the length of assignment or the nature of grading practices influence the amount of homework students are motivated to produce? The Journal of General Education, 41, 190–199.
- Xu, J. (2007). Middle-School Homework Management: More than just gender and family involvement. Educational Psychology, 27(2), 173–189.
- Xu, J. ve Yuan, R. (2003). Doing homework: Listening to students,’ parents,’ and teachers’ voices in one urban middle school community. School Community Journal, 13(2), 25–44.
- Yıldırım, A., Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin
| APA | YILDIRIM V (2018). ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. , 201 - 224. |
| Chicago | YILDIRIM Veda Yar ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. (2018): 201 - 224. |
| MLA | YILDIRIM Veda Yar ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. , 2018, ss.201 - 224. |
| AMA | YILDIRIM V ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. . 2018; 201 - 224. |
| Vancouver | YILDIRIM V ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. . 2018; 201 - 224. |
| IEEE | YILDIRIM V "ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ." , ss.201 - 224, 2018. |
| ISNAD | YILDIRIM, Veda Yar. "ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ". (2018), 201-224. |
| APA | YILDIRIM V (2018). ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim, 47(220), 201 - 224. |
| Chicago | YILDIRIM Veda Yar ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim 47, no.220 (2018): 201 - 224. |
| MLA | YILDIRIM Veda Yar ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim, vol.47, no.220, 2018, ss.201 - 224. |
| AMA | YILDIRIM V ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim. 2018; 47(220): 201 - 224. |
| Vancouver | YILDIRIM V ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim. 2018; 47(220): 201 - 224. |
| IEEE | YILDIRIM V "ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ." Milli Eğitim, 47, ss.201 - 224, 2018. |
| ISNAD | YILDIRIM, Veda Yar. "ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ VE VELİLERİN ORTAOKUL DÜZEYİNDE VERİLEN GÜNLÜK ÖDEVLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ". Milli Eğitim 47/220 (2018), 201-224. |
