TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Adem DAĞAŞAN (Kafkas Üniversitesi)
EKEV AKADEMİ DERGİSİ
2 0
Yıl: 2019 Cilt: 0 Sayı: 78 Sayfa Aralığı: 21 - 44 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 30-03-2020

TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Öz:
Bu çalışmada, 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihî ve Atatürkçülük dersinin“Ya İstiklal Ya Ölüm” ünitesinin öğretiminde tarihî günlüklerden faydalanarak oluşturulmuşöğretme etkinliğinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini tespit etmek vetarihî günlükler ile alakalı görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma Türkiye Cumhuriyetiİnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde nicel ve nitel araştırma yöntemlerininbirlikte kullanıldığı karma yönteme bağlı olarak yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutundaön test – son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış, deney grubu öğrencilerinintarihî günlüklerle ders işlenmesi ile alakalı görüşleri nitel araştırma yöntemiile yorumlanmıştır. Araştırma Kars il merkezinde bulunan bir devlet ortaokulundaki 8.sınıflardan birisi deney grubu (n=28) diğeri ise kontrol grubu (n=25) belirlenerek 5 hafta(10 saat) boyunca yürütülmüştür. Uygulama sonucunda elde edilen verilere dayalı olarakortaya çıkan bulgulara göre deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göredaha başarılı olduğu ve tarihsel düşünme becerilerinin geliştiği görülmüştür. TürkiyeCumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde tarihî günlükler ile hazırlanan etkinliğindersin daha kolay, daha zevkli öğrenilmesine kolay hatırlanmasına katkı sağladığı,öğrencilerin akademik başarılarını ve derse olan ilgilerini artırdığı sonucuna varılmıştır.Bu tespitler tarihî günlüklerin araştırma kapsamındaki derste öğretim materyali olarakkullanılabileceğini göstermektedir.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları

The Effects of Using Historical Diary in Turkish Republic Revolution History and Kemalism Course to Academic Achievement

Öz:
In this study, the purpose is to determine the effect of using historical diary in teaching the unit of ‘Ya İstiklal Ya Ölüm/Either İndependence or Death’ within Turkish Republic Revolution History and Kemalism course on academic achievement of 8th grade students, and to determine their views about historical diaries. The research was carried out based on the mixed method which contains both qualitative and quantitative research methods in Turkish Republic Revolution History and Kemalism course. While the quasiexperimental design with pretest-posttest control group was used in the quantitative part of the research, the opinions of the students about carrying out the lesson with history diaries were analyzed with the qualitative research method. This research was carried out in a public secondary school by determining 8th grade students as one of them experiment group (n=28) and other as a control group (n=25) in Kars city center. It lasted for 5 weeks (10 hours). Based on the findings from the present data, the students were found to be more successful and beter in historical thinking skills compared to ones in the control group. The results revealed that activities with historical diaries make Turkish Republic Revolution History and Kemalism Course to be easier and more easily remembered, and it contributes to academic success and interest in this course. These study findings indicate that historical diaries can be used as a teaching material in Revolution History and Kemalism course. These results indicated that historical diaries are suitable and beneficial to use as teaching material within the course used in this research.
Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akçalı, A. (2013). Tarih öğretiminde merkeze bağımlılığın azaltılması yolunda bir çözüm önerisi: Yerel tarih (Doktora Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 342349).
  • Akkuş, Z. (2007). Tarih öğretiminde edebi ürünlerin kullanımının öğrenci başarısına etkisi (Doktora Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 210534).
  • Altıkulaç, A. (2014). Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde hatıratların kullanımın öğrenme sürecine etkisi (Doktora Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 354653).
  • Arslan, Ö. (2008). İlköğretim 8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretiminde görsel ve işitsel materyal kullanımının öğrencilerin akademik başarıları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 230943).
  • Artan, A. (2012). Millî mücadele döneminin işlenişinde ateşten gömlek romanının kullanılması. (Yüksek Lisans Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 317158).
  • Atılgan, H. (2011). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (5. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Aytaç, G. (1990). Edebiyat yazıları I. Ankara: Gündoğan Yayınları.
  • Baymur, F. A. (1945). Tarih öğretimi. Ankara: Maarif Matbaası.
  • Büyüköztürk, Ş. (2014). Deneysel desenler. (4. Baskı). Pegem Akademi. Ankara.
  • Büyüköztürk, Ş. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. (Geliştirilmiş 19. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (Geliştirilmiş 11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Couser, G,. T. (2012). Memoir: An introduction. New York: Oxford Üniversity Press.
  • Creswell, J. W. (2014). Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. Demir, çev.). Ankara: Eğiten Kitap. (Çalışmanın orijinali 2002’de yayımlanmıştır.)
  • Demirel, Ö. (2013). Eğitimde program geliştirme. Kuramdan uygulamaya. (20. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
  • Doğan, Y. (2007). Sosyal bilgiler öğretiminde tarihsel yazılı kanıtların kullanımı (Doktora Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 211673).
  • Fethi, İ. (1986). Mu’ cemu’l- mastalihati’ l- edebiyye, müssesetü’ l arabiyye. Tunus: Teazudiyyetu’l Ummaliyyat.
  • Goodson, I., & Walker, R. (2005). Putting life into educational research. In R. R. Sherman& R. B. Webb (Eds.), Qualitative research in education: Focusand Methods (pp. 108-121). London: Routledge Falmer.
  • Greene, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage.
  • Işık, H. (2008). Tarih öğretiminde doküman kullanımın öğrencilerin tarihsel düşünme becerilerine ve başarılarına etkisi (DoktoraTezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 226911).
  • Kan, A. (2011). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (5. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Karataş, T. (2011). Ansiklopedik edebiyat terimleri sözlüğü. İstanbul: Sütun Yayınlar.
  • Keskin, S. (2008). Romanlarla tarih eğitimi ve öğretimi. (Yüksek Lisans Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No.218781).
  • Koçak, A. (2004). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde Osmanlı devletinin 19. Ve 20. Yüzyılların öğretiminde hatıra ve hikâyelerin kullanılması. (Yüksek Lisans Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No.147443).
  • Köksal, H. (2008) Çocukluk, değişen dünya ve tarih öğretiminden beklentiler. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4), 387-396.
  • Köstüklü, N. (2014). Sosyal bilimler ve tarih öğretimi. Konya: Çizgi Kitabevi.
  • Kütükoğlu, M, S. (2008). Tarih araştırmalarında usul. İstanbul: Elif Kitabevi.
  • Millî Eğitim Bakanlığı. (MEB). (2017). Türkiye cumhuriyeti inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı (Ortaokul 8. Sınıf). http://mufredat.meb.gov.tr/Programlar. aspx adresinden edinilmiştir.
  • Nichol, J. (1991). Tarih öğretimi. (M. Safran çev.). Ankara: Çağrı Matbaacılık. (Çalışmanın orijinali 1991’de yayımlanmıştır).
  • Niyazi, M. (2017). Türk tarih felsefesi. İstanbul: Ötüken Neşriyat.
  • Okay, O. (1997). İslam ansiklopedisi. İstanbul: Türkiye Diyanet Vakfı Yayınları. Cilt 16. S. 445.
  • Özbaş, B, Ç. (2010). 12-14 yaş grubu öğrencilerinin tarihsel düşünme gelişimi ve tarihsel kanıt kullanımı. (Doktora Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No.265486).
  • Öztürk, C., & Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Paykoç, F. (1991). Tarih öğretimi. Eskişehir: A.Ü. AÖF Yayınları
  • Pendas, D.O. (2009). Testimony. In M. Dobson & B. Ziemann (Eds.), Reading primary sources: The interpretation of texts from nineteenth and twentieth century history (pp. 226-243). London and New York: Routledge.
  • Pingel, F. (1998). Tarihsel anılar ve çok etnisiteli bir bağlamda tarih ders kitapları: Bazı deneyimler. 2. Uluslararası Tarih Kongresi’nde sunulan sözlü bildiri, İstanbul.
  • Saban, A. (2008). İlköğretim I. kademe öğretmen ve öğrencilerinin bilgi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. http://ilkogretim-online.org.tr/ adresinden edinilmiştir.
  • Sarı, İ. (2007). Sosyal bilgiler öğretiminde sözlü tarih etkinliklerinin öğrenci başarı, beceri ve tutumlarına etkisi (Doktora Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 207141).
  • Suter, W. N. (2012). Introduction to educational research: a critical thinking approach. London: Sage Publication.
  • Top, M. (2009). İlköğretim 8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretiminde edebi ürünlerin kullanımının öğrenci başarısı ve tutuma etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 250809).
  • Tucker, A. (2004). Our knowledge of the past. New York: Cambridge University Press.
  • Turan, O. (2010). Türk cihan hakimiyet-i mefkuresi tarihi. (19. Baskı). İstanbul: Ötüken Neşriyat.
  • Ünlü, İ. (2016). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ders materyali olarak edebi ürün kullanımına yönelik görüşleri. International Journal of Eurasia Social Sciences, 7 (22), 120-136.
  • URL-1, https://www.uhv.edu/student-success-center/resources/q-z/sources-primary-versus- secondary/, (Erişim Tar.12.11.2017.
APA DAĞAŞAN A (2019). TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. , 21 - 44.
Chicago DAĞAŞAN Adem TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. (2019): 21 - 44.
MLA DAĞAŞAN Adem TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. , 2019, ss.21 - 44.
AMA DAĞAŞAN A TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. . 2019; 21 - 44.
Vancouver DAĞAŞAN A TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. . 2019; 21 - 44.
IEEE DAĞAŞAN A "TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ." , ss.21 - 44, 2019.
ISNAD DAĞAŞAN, Adem. "TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ". (2019), 21-44.
APA DAĞAŞAN A (2019). TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0(78), 21 - 44.
Chicago DAĞAŞAN Adem TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ 0, no.78 (2019): 21 - 44.
MLA DAĞAŞAN Adem TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ, vol.0, no.78, 2019, ss.21 - 44.
AMA DAĞAŞAN A TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2019; 0(78): 21 - 44.
Vancouver DAĞAŞAN A TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. EKEV AKADEMİ DERGİSİ. 2019; 0(78): 21 - 44.
IEEE DAĞAŞAN A "TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ." EKEV AKADEMİ DERGİSİ, 0, ss.21 - 44, 2019.
ISNAD DAĞAŞAN, Adem. "TÜRKİYE CUMHURİYETİ İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİNDE TARİHÎ GÜNLÜK KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ". EKEV AKADEMİ DERGİSİ 78 (2019), 21-44.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
13-05-2024 13:26

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları