Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi

ATA BARAN, AYLA; Uygur Kabael, Tangül

Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi

Tangül KABAEL, (Anadolu Üniversitesi)

Ayla ATA BARAN (Anadolu Üniversitesi)

İlköğretim Online (elektronik)

31 4

Yıl: 2016 Cilt: 15 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 868 - 881 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 12-04-2020

Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi

Öz:

Bu araştırmanın amacı matematik öğretmenlerinin öğrencilerin matematiksel iletişim becerileriningelişimine ilişkin farkındalıklarını incelemektir. Araştırma nitel türde bir araştırmadır ve araştırma verilerimatematik öğretmenleri ile klinik görüşmeler yapılarak toplanmıştır. Araştırmanın katılımcıları onortaokul matematik öğretmenidir. Yapılan görüşmelerin analizinde Miles ve Huberman’ın (2015) üçaşamalı nitel veri analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcı öğretmenlerin tamamınınmatematiğin bir dil oluşuna ilişkin farkındalığa sahip oldukları görülmüştür. Katılımcılardan yalnız ikisininbir dil olmanın gerektirdiği temel unsurlar ve yapısal özellikler bağlamında kapsamlı açıklamaları olmuştur.Katılımcıların hepsinin matematik dilinin etkin kullanımını önemsedikleri, bu dili derslerde doğru ve etkilibir şekilde kullanarak öğrencilerine örnek olmaları gerektiğini düşündükleri tespit edilmiştir. Katılımcılarınmatematik dilinin etkin kullanımını önemsemelerine karşın öğrencilerin matematiksel iletişimbecerilerinin geliştirilmesi konusunda ise hiçbirinin farkındalık sahibi olmadıkları görülmüştür.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Investigation of Mathematics Teachers’ Awareness of Developing Mathematical Communication Skills

Öz:

The purpose of this study was to investigate mathematics teachers’ awareness of developing students’ mathematical communication skills. The study was designed qualitatively in which the data was collected through clinical interviews. The participants of this study was ten middle school mathematics teachers. Data was analyzed qualitatively by using qualitative data analysis technique that consists of three phases suggested by Miles and Huberman (2015). According to the findings, all the participants were aware that mathematics is a language. However, just two of them were adequate in explaining the properties and structure of this language by addressing its syntax and semantics. Another finding of this study was that all the participants believed that mathematics teachers must be a model for their students by using the language of mathematics effectively. Besides this the participants were lacking of what their responsibilities are about developing students’ mathematical communication skills.

Anahtar Kelime:

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Matematik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

An, S., Kulm, G. & Wu, Z. (2004). The pedagogical content knowledge of middle school mathematics teachers in China and the U.S. Journal of Mathematics Teacher Education, 7, 145–172.
Barwell, R. (2008). Discourse, mathematics and mathematics education. In N. H. Hornberger (Ed.), Encyclopedia of language and education (pp. 317-328). New York: Springer.
Brethouwer, J. (2008). Vocabulary instruction as a tool for helping students of diverse backgrounds and ability levels to understand mathematical concepts (Master’s thesis). Retrieved from http://digitalcommons.unl.edu/mathmidsummative/22
Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), (2000). Apprendre, enseigner, évaluer. Division Des Langues Vivantes, Strasbourg, Conseil de l’Europe, Didier.
Chard, D. (2003). Vocabulary strategies for the mathematics classroom. Houghton Mifflin Math [Online]: Retrieved 15- March- 2015 at URL: http://www.eduplace.com/state/pdf/author/chard_hmm05.pdf
Clement, J. (2000) Analysis of clinical interviews: Foundations and model viability. In R. Lesh & A. Kelly (Eds.), Handbook of research methodologies for science and mathematics education (pp. 341-385). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Cobb, P., Wood, T. & Yackel, E. (1994). Discourse, mathematical thinking and classroom practice. In E. A. Forman, N. Minick & C. Addison Stone (Eds.), Contexts for learning: Sociocultural dynamics in children's development (pp. 91-120). New York: Oxford University Press.
Esty, W. W. (2011). The language of mathematics. Montana State.
Gray, V. D. (2004). The language of mathematics: A functional definition and the development of an instrument to measure teacher perceived self-efficacy (Doctoral dissertation). Available from ProQuest Dissertations and Theses Database. (Document ID 3133386).
Jamison, R. E. (2000). Learning the language of mathematics. Language and Learning Across the Disciplines, 4, 45-54.
Kotsopoulos, D. (2007). Mathematics discourse: “It’s like hearing a foreign language”. Mathematics Teacher, 101(4), 301-305.
Kranda, J. (2008). Precise mathematical language: Exploring the relationship between student vocabulary understanding and student achievement (Master’s thesis). Retrieved from http://digitalcommons.unl.edu/mathmidsummative/
Lee, C. (2006). Language for learning mathematics: Assessment for learning in practice (1st Ed.). Maidenhead: Open University Press.
Martinez, J. G. R. (2001). Thinking and writing mathematically: Achilles and the tortoise as an algebraic word problem. Mathematics Teacher, 94(4), 248-252.
Matteson, S. (2006). Mathematical literacy and standardized mathematical assessments. Reading Psychology, 27, 205–233.
Mercer, N. & Sams, C. (2006). Teaching children how to use language to solve maths problems. Language and Education, 20(6), 507-528.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (2015). Giriş (A. Ç. Kılınç, Çev.) In S. Akbaba Altun & A. Ersoy (Eds.), Nitel veri analizi (pp. 10-12). Ankara: Pegem Akademi.
Monroe, P. & Orme, M. (2002). Developing mathematical vocabulary. Preventing School Failure, 46, 139-142.
Morgan, C. (2011). Communicating mathematically. In S. Johnston-Wilder, P. Johnston-Wilder, D. Pimm & C. Lee (Eds.), Learning to teach mathematics in the secondary school (pp. 146-161). London: Routledge.
Mullen, J. (2009). Enhancing mathematical literacy (Master’s thesis). Retrieved from http://fisherpub.sjfc.edu/mathcs_etd_masters/90
Murray, M. (2004). Teaching mathematic vocabulary in context: Windows, doors, and secret passageways (1st Ed.). Portsmouth: Reed Elsevier.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM), (1991). Professional Standards for Teaching Mathematics. [Online]: Retrieved on 12-January-2015, at URL: http://www.nctm.org/flipbooks/standards/professionalteaching/index.html
National Council of Teachers of Mathematics, (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
OECD (2013). “PISA 2012 assessment and analytical framework: Mathematics, reading, science, problem solving and financial literacy.” [Online] Retrieved on 8-March-2015, at URL: http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en
O'Halloran, K. L. (2000). Classroom discourse in mathematics: A multisemiotic analysis. Linguistics and Education, 10(3), 359-388.
Owens, B. (2006). The language of mathematics: Mathematical terminology simplified for classroom use (Master’s thesis). Retrieved from http://dc.etsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=3606&context=etd
Remillard, J. T. (2005). Examining key concepts in research on teachers’ use of mathematics curricula. Review of Educational Research, 75(2), 211-246.
Rickard, J. S. (2006). Unpacking student discourse in middle school mathematics (Master’s thesis.) Available from ProQuest Dissertations and Theses database. (Document ID: 304940757)
Romberg, T. (2000). Changing the teaching and learning of mathematics. The Australian Mathematics Teacher, 56(4), 6-9.
Runesson, U. (2005). Beyond discourse and interaction. Variation: a critical aspect for teaching and learning mathematics. Cambridge Journal of Education, 35(1), 69-87.
Schleppegrell, M. J. (2007). The linguistic challenges of mathematics teaching and learning: A research review. Reading & Writing Quarterly, 23(2), 139-159.
Schmidt, W. H., Houang, R., & Cogan, L. S. (2002). A coherent curriculum, the case of mathematics. American Educator, 1–17.
Staples, M. E. & Truxaw, M. P. (2010). Enhancing language, enhancing learning: Augmenting mathematics teachers’ capacity in their linguistically diverse classrooms. In Brosnan, P., Erchick, D. B., & Flevares, L. (Eds.), Proceedings of the 32th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 1337-1345). Columbus, OH: The Ohio State University.
Taiwan Ministry of Education (2013). Grade 1-9 Curriculum Guidelines—Mathematics. Taipei: Ministry of Education.

APA	Uygur Kabael T, ATA BARAN A (2016). Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. , 868 - 881.
Chicago	Uygur Kabael Tangül,ATA BARAN AYLA Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. (2016): 868 - 881.
MLA	Uygur Kabael Tangül,ATA BARAN AYLA Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. , 2016, ss.868 - 881.
AMA	Uygur Kabael T,ATA BARAN A Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. . 2016; 868 - 881.
Vancouver	Uygur Kabael T,ATA BARAN A Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. . 2016; 868 - 881.
IEEE	Uygur Kabael T,ATA BARAN A "Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi." , ss.868 - 881, 2016.
ISNAD	Uygur Kabael, Tangül - ATA BARAN, AYLA. "Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi". (2016), 868-881.

APA	Uygur Kabael T, ATA BARAN A (2016). Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), 15(3), 868 - 881.
Chicago	Uygur Kabael Tangül,ATA BARAN AYLA Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik) 15, no.3 (2016): 868 - 881.
MLA	Uygur Kabael Tangül,ATA BARAN AYLA Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik), vol.15, no.3, 2016, ss.868 - 881.
AMA	Uygur Kabael T,ATA BARAN A Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2016; 15(3): 868 - 881.
Vancouver	Uygur Kabael T,ATA BARAN A Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi. İlköğretim Online (elektronik). 2016; 15(3): 868 - 881.
IEEE	Uygur Kabael T,ATA BARAN A "Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi." İlköğretim Online (elektronik), 15, ss.868 - 881, 2016.
ISNAD	Uygur Kabael, Tangül - ATA BARAN, AYLA. "Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel İletişim Becerilerinin Gelişimine Yönelik Farkındalıklarının İncelenmesi". İlköğretim Online (elektronik) 15/3 (2016), 868-881.