ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ
Yıl: 2019 Cilt: 14 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 179 - 192 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.29228/TurkishStudies.22673 İndeks Tarihi: 17-07-2020
ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ
Öz: Bu deneysel araştırmanın amacı farklı öğrenme stillerine görekişiselleştirilmiş çevirimiçi öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademikbaşarıları üzerindeki etkilerini değerlendirerek bir model önerisindebulunmaktır. Araştırma Ankara’daki özel bir üniversitede okuyan,bilgisayara ve programlamaya giriş dersini alan 60 mühendislik fakültesi1.sınıf öğrencisi üzerinde uygulanmıştır. Çalışmada iki farklı çevirimiçiöğrenme ortamı tasarlanmıştır. Kişiselleştirme özellikleri olmayançevirimiçi ortamda öğrenciler 14 haftalık süreçte hazırlanan öğrenmeortamına girerek ders materyallerine ulaşım sağlamışlardır. VARKöğrenme stilleri modeline göre kişiselleştirilmiş diğer öğrenme ortamındaise öğrenciler kendi öğrenme stillerine göre 14 haftalık süreçte programıtakip etmişlerdir. Araştırmada öğrenme stillerine göre kişiselleştirmeyapılmış ve kişiselleştirilme yapılmamış ortamlar arasında çalışanöğrencilerin akademik başarıları arasında fark olup olmadığınabakılmıştır. Aynı zamanda öğrenme stillerine göre kişiselleştirilmiş olanortamda, birden fazla öğrenme stiline göre çalışmayı tercih edenöğrencilerin akademik başarılarının tek bir öğrenme stilini tercih edenöğrencilere göre farklılaşıp farklılaşmadığı da incelenmiştir. Araştırmadaön test- son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Veritoplama araçları öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek üzere VARKöğrenme stilleri ölçeği, ve akademik başarılarını ölçmek için ön test veson test olarak kullanılan araştırmacılar tarafından geliştirilmiş 20maddeden oluşan çoktan seçmeli bir testtir. Verilerin çözümlenmesindeyüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi betimsel istatistikler vekontrol ve deney gruplarının kendi içinde ön ve son testlerine ilişkin puanortalamaları arasında manidar fark olup olmadığını belirlemek içineşleştirilmiş gruplar t testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göreöğrencilerin akademik başarılarının arasında öğrenme stillerine görekişiselleştirilmiş öğrenme ortamında çalışan öğrencilerin lehine anlamlıbir fark vardır. Ayrıca önerilen birden fazla öğrenme stilini içeren karmamodelin öğrencilerin akademik başarılarını arttırmada etkili olduğugörülmüştür.
Anahtar Kelime: A MODEL SUGGESTION FOR PERSONALIZED ONLINE LEARNING ENVIRONMENTS BY LEARNING STYLES
Öz: The purpose of this experimental study is to propose a model by evaluating the effects of personalized online learning environments on the academic achievement of students according to different learning styles. The research was conducted on 60 first year engineering faculty students studying at a university in Ankara and taking courses on introduction to computers and programming. Two different online learning environments are designed for the study. Whole students have access to course materials by entering the online learning environment for 14 weeks in with and without personalization features environment. In the personalized learning environment, according to the VARK learning style model, the students follow the program according to their own learning style. The study looked at whether there was a difference between the academic achievements of the students who had been personalized according to their learning styles and the environments without personalization. In addition, it has been investigated whether the academic achievement of students who prefer to work with more than one learning style differ than the students who prefer a single learning style in the personalized environment. Experimental design with pre-test and post-test control groups was used in the study. The data collection tools are a 20-item multiple-choice pre- and post-test developed by the researcher to measure the academic achievement and the VARK learning style scale to determine the learning styles of students. In the analysis of the data, paired groups t test was used to determine whether there is a significant difference between the control and experimental groups and descriptive statistics such as arithmetic mean and standard deviation, and average scores. According to the results, among the academic achievements of the students there is a meaningful difference in favor of the students working in the personalized learning environment according to the learning styles. It was also found that the mix model with more than one learning style was effective in increasing the academic achievement of the students.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Ateş, A. ve Altun, E. (2007). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmen adaylarının Kolb ve VARK modellerine göre öğrenme biçemleri ve tercihleri. I. Uluslararası Bilgisayar ve Öğrenim Teknolojileri Sempozyumu: İçinde 335-344. 16-17 Mayıs 2007, Çanakkale, Türkiye.
- Argut S., Mustafaoğlu R. vd. (2017). Sağlık Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Tercihlerinin Belirlenmesi. Clin Exp Health Sci 2017: DOI: 10.5152/clinexphealthsci.2017.299
- Bahadori, M., Sadeghifar, J., Tofighi, S., Mamikhani, J. A ve Nejati, M. (2011). Learning styles of the health services management students: A study of first-year students from the medical science universities of Iran, Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 5 (9): 122-127.
- Baylari, A. & Montazer, Gh.A. (2009). Design a Personalized E-Learning -System Based on Item Response Theory and Artificial Neural Network Approach. Expert Systems with Applications, 36, 8013-8021. doi:10.1016/j.eswa.2008.10.080.
- Biberman, G. ve Buchanan, J. (1986). Learning style and study skills differences across business and other academic majors. Journal of Education for Business, 61 (7): 303-307.
- Brusilovsky, P. (1996) Methods and techniques of adaptive hypermedia. In P. Brusilovsky and J. Vassileva (eds.), Spec. Iss. on Adaptive Hypertext and Hypermedia, User Modeling and UserAdapted Interaction 6 (2-3), 87-129.
- Cengizhan, S. (2007). Proje temelli ve bilgisayar destekli öğretim tasarımlarının; bağımlı, bağımsız ve işbirlikli öğrenme stiline sahip öğrencilerin akademik başarılarına ve öğrenme kalıcılığına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 377-401.
- Chen, C.M. & Duh, L.J. (2008). Personalized Web-Based Tutoring System Based on Fuzzy Item Response Theory. Expert Systems with Applications, 34, 2298–2315. doi:10.1016/j.eswa.2007.03.010.
- Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. London: Learning and Skills Research Centre. <http://www.voced.edu.au/content/ngv13692>.
- Çelik, F. ve Şahin, H. (2011).Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin incelenmesi (MAKÜ Örneği). 20. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, 8-10 Eylül 2011, Burdur, Türkiye.
- Durukan, E. (2013). Türkçe öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ve öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (1): 1307- 1319.
- Düzgün, S. (2018). Türkçeye Çevrilmiş Vark Öğrenme Stilleri Envanterinin Doğrulayıcı Faktör Analizi Modeli İle Doğrulanması: Öğretmenler Örneği. Electronic Turkish Studies, 13(11).
- Erden, M. ve Altun, S. (2006). Öğrenme stilleri. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
- Eryılmaz, M. (2015). The effectiveness of blended learning environments. Contemporary Issues in Education Research (Online), 8(4), 251.
- Fleming, N. D. ve Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy, 11: 137-155.
- Fleming, N. D. (1995). I'm different; not dumb. Modes of presentation (VARK) in the tertiary classroom. A. Zelmer (Ed.) Research and Development in Higher Education, Proceedings of the 1995
- Annual Conference of the Higher Education and Research Development Society of Australasia (HERDSA), HERDSA, 18: 308 - 313.
- Fook, F. S., Kong, N. W., Lan, O. S., Atan, H., & Idrus, R. (2005). Research in e-learning in a hybrid environment – a case for blended instruction. Malaysian Online Journal of Instructional Technology, 2 (2), 124-136.
- Gaeta, M., Orciuoli, F. & Ritrovato, P. (2009). Advanced Ontology Management System For Personalised ELearning. Knowledge-Based Systems, 22, 292-301. doi:10.1016/j.knosys.2009.01.006.
- Genç, M. ve Kocaarslan, M. (2013). Öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Bartın Üniversitesi Örneği. TSA, 17 (2): 327-344.
- Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğretme stratejileri arasındaki ilişki. Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Herod, L. (2004). Learning styles and strategies. <http://www.edu.gov.mb.ca/ael/all/ publications/learning_styles_and_strategies_aug_2004.pdf>.
- Keefe, J. W. (1979). Learning style: An overview. Student Learning Styles: Diagnosing and Prescribing Programs, 1–17.
- Leite, W. L., Svinicki, M. ve Shi, Y. (2010). Attempted validation of the scores of the VARK: Learning styles inventory with multitrait-multimethod confirmatory factor analysis models. Educational and Psychological Measurement, 70: 323-339.
- Marcy, V. (2001). Adult learning styles: How the VARK learning style inventory can be used to improve student learning: Perspective on physician assistant education. Journal of the Association of Physician Assistant Programs, 12 (2): 1-5.
- Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003). Blended learning systems: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-234.
- Powell, S., Tindal, I. & Millwood, R. (2008). Personalized Learning and The Ultraversity Experience. Interactive Learning Environments, 16(1), 63-81. doi:10.1080/10494820701772710.
- Saban, A. (2005). Öğrenme öğretme süreci yeni teori ve yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Sabine G., Kinshuk, Tzu-Chien Liu,(2008), “Identifying Learning Styles in Learning Management Systems by Using Indications from Students’ Behaviour”
- Somayeh Fatahi, Hadi Moradi, and Elaheh Farmad, (2015) ,“ Behavioral Feature Extraction To Determine Learning Styles In E-Learning Environments ”
- Stash, N. (2007). Incorporating cognitive/learning styles in a general-purpose adaptive hypermedia system (vol. 68). <http://cepes.uh.cu/∼rey/udg/sii-ii/biblio/ nstash_thesis.pdf>.
- Stevens, D. P., Kitterlin, M. ve Tanner, J. R. (2012). Assessing the impact of learning styles for hospitality students. Consortium Journal of Hospitality and Tourism, 17: 1-23.
- Şimşek, Ö. (2007). Marmara öğrenme stilleri ölçeği’nin geliştirilmesi ve 9-11 yaş çocuklarının öğrenme stillerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
- Temel, A. (2002). Öğrenme stilinizi belirleyin. Eğitim Bilim, 48: 6-9.
- Truong, H. M. (2016). Integrating learning styles and adaptive e-learning system: Current developments, problems and opportunities. Computers in human behavior, 55, 1185-1193.
- Yağışan, N. ve Sünbül, A. M. (2009). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğrencilerinin öğrenme tercihleri. 8. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı: İçinde. 1-13. 23-25 Eylül 2009, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun, Türkiye.
| APA | ERYILMAZ M, JABALLA R (2019). ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. , 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| Chicago | ERYILMAZ MELTEM,JABALLA Rabieaa ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. (2019): 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| MLA | ERYILMAZ MELTEM,JABALLA Rabieaa ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. , 2019, ss.179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| AMA | ERYILMAZ M,JABALLA R ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. . 2019; 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| Vancouver | ERYILMAZ M,JABALLA R ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. . 2019; 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| IEEE | ERYILMAZ M,JABALLA R "ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ." , ss.179 - 192, 2019. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| ISNAD | ERYILMAZ, MELTEM - JABALLA, Rabieaa. "ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ". (2019), 179-192. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.22673 |
| APA | ERYILMAZ M, JABALLA R (2019). ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences, 14(2), 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| Chicago | ERYILMAZ MELTEM,JABALLA Rabieaa ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences 14, no.2 (2019): 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| MLA | ERYILMAZ MELTEM,JABALLA Rabieaa ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences, vol.14, no.2, 2019, ss.179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| AMA | ERYILMAZ M,JABALLA R ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences. 2019; 14(2): 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| Vancouver | ERYILMAZ M,JABALLA R ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ. Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences. 2019; 14(2): 179 - 192. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| IEEE | ERYILMAZ M,JABALLA R "ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ." Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences, 14, ss.179 - 192, 2019. 10.29228/TurkishStudies.22673 |
| ISNAD | ERYILMAZ, MELTEM - JABALLA, Rabieaa. "ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÇEVİRİMİÇİ ÖĞRENME ORTAMLARI İÇİN BİR MODEL ÖNERİSİ". Turkish Studies - Information Technologies and Applied Sciences 14/2 (2019), 179-192. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.22673 |
