Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0

Fatih DEMİR, (Bayburt Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Bayburt, Türkiye)
Elif İLHAN, (Ankara Hacı Bayram Veli Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu, Ankara, Türkiye)
Nurdan KALAYCI (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Ankara, Türkiye)
BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ
10 2
Yıl: 2019 Cilt: 14 Sayı: 28 Sayfa Aralığı: 432 - 466 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.35675/befdergi.643291 İndeks Tarihi: 01-09-2020

Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0

Öz:
Bu araştırmanın amacı, endüstri, eğitim ve üniversite 4.0 özelliklerine uygun bir eğitimprogramı 4.0 yoluyla bireylere/öğrencilere hangi temel niteliklerin kazandırılması gerektiğinibelirlemek ve böyle bir programın geliştirilmesine yönelik öneriler sunmaktır. Araştırma, birderleme (review) araştırmasıdır ve araştırmada Pautasso (2013) tarafından önerilen işlembasamakları izlenmiştir. Araştırmada, yapılan alan yazın taraması sonucunda endüstri 4.0doğrultusunda bireylere kazandırılması amaçlanan temel nitelikler belirlenmiştir. Bunlararasından özellikle teknoloji bilgi/becerisine sahip olma, iletişim kurma, eleştirel düşünme,problem çözme becerileri, öğrenme isteği gibi niteliklerin pek çok çalışmada ortak olarakvurgulandığı ancak bu niteliklerin büyük bir kısmının alan yazında farklı şekillerdeadlandırıldığı belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada eğitim programı 4.0 kavramı açıklanarakprogramın geliştirilmesi/uygulanmasına yönelik öneriler sunulmuştur. Eğitim programı 4.0’ıngenel amaçları ve özellikleri açıklanmış; amaç, içerik, eğitim durumu ve değerlendirmeboyutlarına ilişkin ayrıntılı ve uygulamaya dönük öneriler sunulmuştur. Endüstri 4.0doğrultusunda yükseköğretimde beklenen değişimi/ dönüşümü sağlama için eğitim programı 4.0 önerilmektedir.
Anahtar Kelime:

Curriculum 4.0: One of the Means of Achieving the Targeted Transformation in Higher Education

Öz:
The aim of that study is to determine what basic qualifications are necessary to obtain individuals through curriculum 4.0, which is in line with industry, education and university 4.0 characteristics, and to make suggestions about developing such a curriculum. The study is a review study and the steps presented by Pautasso (2013) were followed. In the study, the basic qualificationsaimed at gaining individuals in line with industry 4.0 were examined. It was found out that technology knowledge / skills, communication, critical thinking, problem solving, learning desire as the most expressed qualifications, and it was also discovered that the same qualifications are called in different ways in the literature. In addition, the study explained the term curriculum 4.0 and suggestions for the development / implementation of the curriculum were presented. The aims and features of curriculum 4.0 are explained; detailed and practical recommendations regarding the objectives, content, learning experiences and evaluation of the curriculum are presented. Curriculum 4.0 is offered to enhance expected change / transformation in higher education in line with industry 4.0.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abersek, B. (2017, Eylül). Evolution of competences for new era or education 4.0. The XXV. Conference of Czech Educational Research Association (CERA/ČAPV) “Impact of Technologies in the Sphere of Education and Educational Research” de sunulan bildiri, Czech Budejovice, Czech Republic.
  • Ahrens, D. & Spöttl, G. (2015). Industrie 4.0 und Herausforderungenfür die Qualifizierung von Fachkräften. H. Hirsch-Kreinsen, P. Ittermann,& J. Niehaus (Ed.) Digitalisierung industrieller Arbeit içinde (s. 185–203). Baden-Baden: Nomos.
  • Akbaş, S. (2018). Endüstri 4.0 gerçekten bir ütopya mı? https://magg4.com/adresinden 11.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Alçın, S. (2016). Endüstri 4.0 ve insan kaynakları. Popüler Yönetim Dergisi, 63(1), 47.
  • Aoun, J. E. (2017). How college students should prepare for our automated future. http://time.com/adresinden 14.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Arbeit 4.0. (2015). Megatrends digitaler Arbeit – 25 Thesen, Ergebnisseeines Projekts von Share ground und der Universität St. Gallen, https://www.telekom.com/adresinden 19.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Aslangiray, A. S. (2016). Küreselleşme sürecinde inovasyonun önemi ve yükseköğretim kurumlarına düşen görevler, Ö. Demirel, & S. Dincer (Ed.) Eğitim bilimlerinde yenilikler ve nitelik arayışı içinde (s.155 -162), Ankara: Pegem Akademi.
  • Association of American Colleges and Universities. (2007). College learning for the new global century. https://www.aacu.org/adresinden 10.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Avrupa Komisyonu. (2014). Uluslararası bilgisayar ve enformasyon okuryazarlığı anketi (International Computer and Information Literacy Survey-ICILS) https://www.tepav.org.tr/adresinden 19.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Aydagül, B. (2017). Yeni sanayi devrimi ve eğitim. https://www.mess.org.tr/adresinden 03.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Bastedo, M. N. (2011). Curriculum in higher education: The historical roots of contemporary issues. P. Altbach, R. Berdahl, & P. Gumport (Ed.), American higher education in the twenty-first century: Social, political and economic challenges içinde (s.60-83). Baltimore, MD: Johns Hopkins University.
  • Bates, T. (1997, Haziran). Restructuring the University for Technological Change. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching’de sunulan bildiri, Londra.
  • Braga, T. (2010). Corporate Purpose Impact, Internal study by Burson-Marsteller and IMD Business School. Retrieved from http://burson - marsteller.eu/adresinden 03.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Brown-Martin, G. (2017). Education and the fourth industrial revolution. https://www.groupemediatfo.org/adresinden 07.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Brynjolfsson, E., & McAfee, A. (2014). The second machine age: Work, progress, and prosperity in a time of brilliant technologies. New York, USA: W. W. Norton &Company.
  • Casner-Lotto, J., & Barrington, L. (2006). Are they really ready to work? Employers’ perspectives on the basic knowledge and applied skills of new entrants. 21stCentury US workforce. https://files.eric.ed.gov/adresinden 09.06.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Cranton, P. (2006). Understanding and promoting transformative learning: A guide for educators of adults. San Francisco: Jossey-Bass.
  • Committee for Economic Development of Australia. (2015). Australia’s future workforce? Melbourne, Australia.
  • Christensen, C. M., & Eyring, H. J. (2011). The innovative university: Changing the DNA of higher education from the inside out. New Jersey: John Wiley & Sons.
  • Cimatti, B. (2016). Definition, role for the quality of development, assessment of soft skills and their organizations and enterprises. International Journal for Quality Research, 10(1), 97–130.
  • Cinque, M. (2015, Kasım). Comparative analysis on the state of the art of soft skill identification and training in Europe and some Third Countries. Soft Skills and their role in employability. New perspectives in teaching, assessment and certification çalıştayında sunulan bildiri. Bertinoro, FC, Italy.
  • Society for Human Resource Management. (2006). Are they really ready to work? Employers’ perspectives on the basic knowledge and applied skills of new entrants to the 21st century workforce. www.21stcenturyskills.org/documents/ adresinden 24.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Dede, C. (2010). Comparing Frameworks for 21st Century skills. J. Bellanca & R. Brandt (Ed.), 21st Century skills: Rethinking how students learn içinde (s.51- 76). Bloomington, IN: Solution Tree.
  • Dombrowski, U., & Wagner, T. (2014), Mental strain as field of action in the 4th industrial revolution. Procedia CIRP, 17, 100-105.
  • Durmuş, A. & Dağlı, A. (2017). Integration of vocational schools to industry 4.0 by updating curriculum and programs. International Journal of Multidisciplinary Studies and Innovative Technologies, 1(1), 1-3.
  • Ehlers, D. (2018). Curriculum 4.0. https://www.slideshare.net/adresinden 25.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • European Commission. (2018). e-Skills for growth and jobs. http://ec.europa.eu/adresinden 01.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Evans, N., & Sawyer, J. (2009). Internet usage in small businesses in regional South Australia: Service learning opportunities for a local university. Education in Rural Australia, 19(1), 15–33.
  • Fishman, B., & Dede, C. (2016). Teaching and technology: New tools for new times. D. Gitomer & C. Bell (Eds.), Handbook of research on teaching içinde (s. 1269- 1334). New York, NY: Springer.
  • Gallagher, S., & Garrett, G. (2013). Disruptive education: Technology enabled Universities. The United States Studies Centre at The University of Sydney, NSW Government. http://ussc.edu.au/adresinden 24.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Gibb, S. (2014). Soft skills assessment: Theory development and the research agenda. International Journal of Lifelong Education, 33(4), 455-471.
  • Göker, S. D. (2017). Reflective models in teacher supervision introduced by Education 4.0: The teacher in the mirror. Studies in Educational Research and Development, 1(1), 1-17.
  • Görçün Ö. (2017). Endüstri 4.0. İstanbul: Beta.
  • Günay, D. (2007). Yirmi birinci yüzyılda üniversite, değişim çağında yükseköğretim, C. C. Aktan (Ed.). Değişim çağında yükseköğretim içinde (s. 77-88). İzmir: Yaşar Üniversitesi.
  • Harkins, A. M. (2008, Mart). Leap frog principles and practices: Core components of education 3.0 and 4.0. Futures Research Quarterly draft VIII, 1-15.
  • Harvey, L., Geall, V., & Moon, S. (1997). Graduates’ work: Implications of organizational change for the development of student attributes. Industry and Higher Education, 11(5), 287-296.
  • Hayırsever, F. & Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572-596. DOI: 10.17860/mersinefd.431745.
  • Hayırsever, F., & Kalaycı, N. (2017). A comparative analysis of general culture courses within the scope of knowledge categories in undergraduate teacher education programs “Turkey and the USA”. Educational Research and Reviews, 12(1), 1-18.
  • Heick T. (2017). Things every student should know in a digital world. https://www.linkedin.com/adresinden 24.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Hooker, M. (1997). The transformation of higher education. http://horizon.unc.edu/adresinden 17.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • James, R. A. (2003). Implications for community college curricula changes in office technology as compared to the office technology needs of employers (Yayınlanmamış doktora tezi). La Verne, CA: University of La Verne.
  • Jeschke, S., & Heinze, U. (2014). Higher Education 4.0 – Trends and future perspectives for teaching and learning. 64. DHV-Tag Virtuelle Lernwelten in der Universität. www.ima-zlw-ifu.rwth-aachen.de adresinden 02.03.2018 tarihinde erişilmiştir.
  • Kalaycı, N. (2008). Yükseköğretim toplam kalite yönetimi uygulamalarında ihmal edilen unsurlardan “TKY Merkezi” ve “Eğitim Programları”. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 163-188
  • Kechagias, K. (2011). Teaching and assessing soft skills. https://www.yumpu.com/en/document/read/10974306/ adresinden 24.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Laptevа, A. V., & Efimov, V. S. (2016). New generation of universities. University 4.0. Journal of Siberian Federal University Humanities & Social Sciences, 11(9), 2681– 2696.
  • Leveson, L. (2000). Disparities in perceptions of generic skills: academics and employers. Industry and Higher Education, 14(3), 157-164.
  • Matthews, K. E., Garratt, C., & Mcdonald, D. (2018). The higher education landscape: Trends and implication. Discussion Paper. Brisbane: The University of Queensland.
  • McKinsey Global Institute. (2018). Disruptive technologies: Advances that will transform life, business, and the global economy. https://www.mckinsey.com/adresinden 17.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Mourshed, M., Farrell, D., & Barton, D. (2012). Education to employment: Designing a system that works. https://www.mckinsey.com/adresinden 17.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Mustapha, R. (2018). The impact of industrial revolution 4.0 on educational technology, digital innovation and future learning. http://www.iclist.fiet.kmutt.ac.th/ adresinden 17.02.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • National Association of Colleges and Employers. (2015). Job outlook 2015. http://www.umuc.edu/adresinden 14.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Nedeva, V., & Dineva, S. (2018). New learning innovations with web 4.0. http://www.icvl.eu/adresinden 18.05.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Nicolescu, B. (2005). Towards transdisciplinary education and learning. Metanexus Institute conference, Philadelphia, PA. http://www.metanexus.net/adresinden 22.02.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Nussbaum, M. C. (2010). Not for profit. Why democracy needs the humanities. USA: Princeton University.
  • OECD. (2008). Higher education to 2030: Demography. Paris: OECD.
  • OECD. (2016). Getting skills right: Assessing and anticipating changing skill needs. http://www.oecd.org/adresinden 20.03.2018 tarihinde erişilmiştir.
  • Ontario Ministry of Education. (2016). Towards defining 21 st century competencies– Foundation document for discussion. http://www.edugains.ca/adresinden 10.02.2018 tarihinde erişilmiştir.
  • Öztemel, E. (2018). Eğitimde yeni yönelimlerin değerlendirilmesi ve eğitim 4.0. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 1(1), 25-30.
  • Pautasso, M. (2013). Ten simple rules for writing a literature review. PLoS Computational Biology, 9(7), 1-4.
  • Philipose, L. (2010). Germany: Hard facts about soft skills in universities. ehttp://www.universityworldnews.com/adresinden 10. 04.2018 tarihinde erişilmiştir.
  • Pink, D. (2009). Drive: The amazing truth about what really motivates us. New York: Rivergate Books.
  • Pooworawan, Y. (2015). Challenges of New Frontier in Learning: Education 4.0. Document by Innovative Learning Center, Chula- Longkorn University, Bangkok.
  • Pooworawan, Y. (2015, Kasım).Challenges of new frontier in learning: education 4.0.Document by Innovative Learning Center, Chulalongkorn University, Dusit Thani Hotel, Bangkok.
  • Powel, S. (2018). 4.0 innovative curriculum design. https://stephenp.net/adresinden 18.03.2018 tarihinde erişilmiştir.
  • Prinz, C., Morlock, F., Freith, S., Kreggenfeld, N., Kreimeier, D., & Kuhlenkötter, B. (2016). Learning factory modules for smart factories in industrie 4.0. Science Direct Procedia, 54, 113-118.
  • Puncreobutr, R. (2016). Education 4.0: New challenge of learning. St Teresa Journal of Humanities and Social Sciences, 2(2), 92-97.
  • Resnick, M. (2002). Rethinking learning in the digital age. G. Kirkman (Ed) The Global information technology report: readiness for the networked world. oxford university içinde (s. 32-37). New York: Oxford University.
  • Rifkin, J. (2011). The third industrial revolution: How lateral power is transforming energy, the economy, and the world. New York: Macmillan.
  • Sackey, S. M. & Bester, A. (2016). Industrıal engineerıng curriculum in industry 4.0 in a South African context. South African Journal of Industrial Engineering, 27(4), 101-114.
  • Sak, G. (2017). Eğitim 4.0 olmadan sanayi 4.0 filan olmaz. https://www.tepav.org.tr/adresinden 17.03.2018 tarihinde erişilmiştir.
  • Salmi, J. (2009). Dünya çapında üniversiteler kurmanın zorluğu. (K. Yamaç, Çev.) Ankara: Eflatun.
  • Saxena, R., & Bhat, V. (2017). Leapfrogging to Education 4.0: Student at the core. London: Ernst & Young.
  • Schuster, K., & Kerstin G. (2018). Preparing for Industry 4.0 – Collaborative virtual learning environments in engineering education. https://www.researchgate.net/ adresinden 17.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Schwab, K., & Samans, R. (2016). Future of jobs. http://reports.weforum.org/adresinden 24.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Selamat, A. (2017). Higher Education 4.0: Current status and readiness in meeting the fourth industrial revolution challenges. https://tr.scribd.com/adresinden 21.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Sinlarat. P. (2016). Education 4.0 is more than education. Annual academic seminar of the teacher’s council 2016 on the topic of research of the learning innovation and sustainable educational management. Bangkok: The Secretariat Office of Teacher’s Council.
  • Stannard-Stockton, S. (2009). T-shaped people & philanthropy. http://www.ssireview.org/adresinden 17.03.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Teaching Tools Edudemic. (2012). 10 incredible powerful tools of the future. https://educationprospector.wordpress.com/adresinden 02.03.2018 tarihinde erişilmiştir.
  • TEDMEM. (2016). Ulusal eğitim programı 2015-2022. Ankara: TEDMEM.
  • Thiele, A. K., Mai, J. A., & Post, S. (2014). The student-centered classroom of the 21st century: Integrating web 2.0 applications and other technology to actively engage students. Journal of Physical Therapy Education, 28(1), 80.
  • Toffler, A., & Toffler, H. (1996). Zenginlik devrimi (S. Yeniçeri, Çev.), İstanbul: Koridor.
  • TÜSİAD. (2016). Türkiye’nin küresel rekabetçiliği için bir gereklilik olarak sanayi 4.0: Gelişmekte olan ekonomi perspektif. İstanbul: TÜSİAD.
  • Varış, F. (1974). Üniversitenin değişen fonksiyonu ve birkaç sorun. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 7(1), 345-360.
  • Wallner T. & Wagner G. (2016, Haziran). Academic Education 4.0. International Conference on Education and New Developments konferansında sunulan bildiri, Ljubljana, Slovenia.
  • Wallner, T., & Gerold, W. (2016). Academic Education 4.0. M. Carmo (Ed.), END 2016 - International Conference on Education and New Developments içinde (s. 155-159), Lisbona: Wiars.
  • Walsh, E., & Donaldson, B. (2017). Relevant in the era of Industry 4.0 [Power Point Slides]. https://www.eurashe.eu/adresinden 02.04.2019 tarihinde erişilmiştir.
  • Wilhelm, W. J., Logan, J., Smith, S. M., & Szul, L. F. (2002). Meeting the demand: Teaching “soft" skills. Little Rock, AR: Delta Pi Epsilon.
  • Yazıcı, E. & Düzkaya, H. (2016). Endüstri devriminde dördüncü dalga ve eğitim: Türkiye dördüncü dalga endüstri devrimine hazır mı? Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 7(13), 49-88.
  • Yenen, V. & Gözlü, S. (2005). İş çevresinin üniversite mezunlarından ve üniversite eğitiminden beklentileri. “Düşünceden uygulamaya değer yaratma” V. Ulusal Üretim Araştırmalari Sempozyumu bildirileri, 415-420.
  • Yuan, L., & Powell, S. (2013). MOOCs and open education: implications for higher education. University of Bolton: Cetis.
  • Yun, J. J. (2017). Business model design compass: Open innovation funnel to Schumpeterian new combination business. Cham: Springer.
  • Zhoa, Y. (2012). World class learners: Educating creative and entrepreneurial students. California: Corwin.
APA Demir F, ilhan e, Kalaycı N (2019). Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. , 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
Chicago Demir Fatih,ilhan elif,Kalaycı Nurdan Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. (2019): 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
MLA Demir Fatih,ilhan elif,Kalaycı Nurdan Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. , 2019, ss.432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
AMA Demir F,ilhan e,Kalaycı N Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. . 2019; 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
Vancouver Demir F,ilhan e,Kalaycı N Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. . 2019; 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
IEEE Demir F,ilhan e,Kalaycı N "Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0." , ss.432 - 466, 2019. 10.35675/befdergi.643291
ISNAD Demir, Fatih vd. "Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0". (2019), 432-466. https://doi.org/10.35675/befdergi.643291
APA Demir F, ilhan e, Kalaycı N (2019). Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 14(28), 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
Chicago Demir Fatih,ilhan elif,Kalaycı Nurdan Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 14, no.28 (2019): 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
MLA Demir Fatih,ilhan elif,Kalaycı Nurdan Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, vol.14, no.28, 2019, ss.432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
AMA Demir F,ilhan e,Kalaycı N Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2019; 14(28): 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
Vancouver Demir F,ilhan e,Kalaycı N Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0. BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ. 2019; 14(28): 432 - 466. 10.35675/befdergi.643291
IEEE Demir F,ilhan e,Kalaycı N "Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0." BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ, 14, ss.432 - 466, 2019. 10.35675/befdergi.643291
ISNAD Demir, Fatih vd. "Yükseköğretimde Hedeflenen Dönüşümü Gerçekleştirme Araçlarından Eğitim Programı 4.0". BAYBURT EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİ 14/28 (2019), 432-466. https://doi.org/10.35675/befdergi.643291
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 13:4

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları