Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri

Gülşen LEBLEBİCİOĞLU, (Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Bolu, Türkiye)
Esra ÇAPKINOĞLU, (Bağımsız Araştırmacı, Türkiye)
Duygu METİN PETEN, (Bozok Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Yozgat, Türkiye)
Renee S.SCHWARTZ (Georgia Eyalet Üniversitesi, Eğitim ve İnsani Gelişme Koleji, Amerika Birleşik Devletleri)
Eğitim ve Bilim
5 1
Yıl: 2020 Cilt: 45 Sayı: 201 Sayfa Aralığı: 143 - 165 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.15390/EB.2020.7911 İndeks Tarihi: 06-10-2020

Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri

Öz:
Bu çalışmanın amacı farklı liselerde öğrenim gören öğrencilerin bilimsel araştırmanın doğası (Nature of Scientific Inquiry-NOSI) hakkındaki görüşlerini nitel araştırma yöntemiyle araştırmaktır. Çalışmaya, Fen Lisesi (FL, 69 öğrenci), Öğretmen Lisesi (ÖL, 99 öğrenci) ve Anadolu Lisesi’nin (AL, 99 öğrenci) 11. sınıflarında öğrenim gören öğrenciler dahil edilmiştir. FL fen derslerinin en fazla verildiği lise olup, ÖL ve AL ise daha az fen dersi veren lise türleridir. Bu liselerdeki öğrencilere “Bilimsel Araştırma Hakkındaki Görüşler (Views about Scientific Inquiry-VASI)” anketi uygulanmış ve sonrasında öğrencilerin bir kısmıyla görüşme yapılmıştır. Verilerin analizi, öğrencilerin NOSIözelliklerinin her birine verdikleri cevapların ‘acemice’, ‘karışık’ ve ‘bilgili’ şeklinde kodlanmasıyla her öğrenci için bir profil oluşturularak yapılmıştır. Sonrasında ise her bir kod için elde edilen frekanslar belirlenmiş ve tablo haline getirilmiştir. İki araştırmacının yaptığı kodlamalar arasındaki uyum %85 olarak hesaplanmıştır. Araştırmanın sonuçları, FL öğrencilerinin NOSI özelliklerinden ‘bilimsel araştırmalar her zaman bir soru ile başlar ve bir hipotez test etmesi zorunlu değildir’, ‘bütün araştırmalarda takip edilen tek bir basamaklar serisi yoktur’ ve ‘araştırma süreci sorulan soru tarafından yönlendirilir’ olmak üzere üç özellikte,diğer iki lisenin öğrencilerine göre daha bilgili görüşler sergilediğini ortaya çıkarmıştır. Ayrıca FL ve ÖL öğrencilerinin bilimsel araştırmanın doğası özelliklerinden ‘bilimsel veri ve bilimsel kanıt aynı değildir’ ve ‘açıklamalar, toplanan veriler ve önceden bilinenlerin bileşimidir’ özellikleri konusunda birbirine yakın ve AL öğrencilerine göre daha bilgili görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Diğer taraftan, AL öğrencileri ‘aynı süreçleri uygulayan bütün bilim insanları aynı sonuçları elde edemeyebilir’ ve ‘araştırma süreçleri sonuçları etkileyebilir’ özelliklerinde az sayıda bilgili görüşe sahip olmakla birlikte diğer liselerin öğrencilerine göre bu iki özellikte daha az sayıda acemicegörüşe sahiptir. Bu durum, AL öğrencilerinin bu özelliklerde gelişmeye daha açık oldukları anlamına gelmektedir. ‘Araştırma sonuçları toplanan veri ile uyumlu olmalıdır’ özelliği bütün okullardaki öğrencilerin çoğunluğunun bilgili görüşler sergilediğibir özelliktir. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak, daha fazla fen dersi almanın bilimsel araştırmanın doğası hakkında daha fazla bilgili görüşlerin gelişmesine yardım ettiği sonucuna varılabilir fakat daha fazla araştırılması gerekmektedir.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aydeniz, M., Baksa, K. ve Skinner, J. (2011). Understanding the impact of an apprenticeship based scientific research program on high school students’ understanding of scientific inquiry. Journal of Science Education and Technology, 20, 403-421.
  • Bell, R., Blair, M., Crawford, B. ve Lederman, N. G. (2003). Just do it? Impact of a science apprenticeship program on high school students’ understandings of the nature of science and scientific inquiry. Journal of Research in Science Teaching, 40, 487-509.
  • Bologna Soares de Andrade, M. A. ve Levoratob, C. C. A. (2017). Brazilian learners’ understanding about scientific inquiry. Enseñanza de lasciencias, (Extra), 3555-3560.
  • Chalmers, A. F. (1999). What is this thing called science. Cambridge: Hackett Publishing Company, Inc.
  • Gaigher, E., Lederman, N. G. ve Lederman, J. S. (2014). Knowledge about inquiry: A study in South African high schools. International Journal of Science Education, 36(18), 3125-3147.
  • Han Tosunoglu, C. ve Yalaki, Y. (2017, Ağustos). Understanding of scientific inquiry: An international collaborative investigation of seventh grade students. European Science Education Research Association (ESERA) Annual Conference sunulan sözlü bildiri, Dublin, Ireland.
  • Irez, S. (2009). Nature of science as depicted in Turkish biology textbooks. Science Education, 93(3), 422- 447.
  • Khishfe, R. ve Abd-El-Khalick, F. (2002). The influence of explicit and reflective versus implicit inquiry oriented instruction on sixth graders’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-578.
  • Leblebicioglu, G., Abik, N. M., Capkinoglu, E., Metin, D., Eroglu Dogan, E., Cetin, P. S. ve Schwartz, R.S. (2019). Science camps for introducing nature of scientific inquiry through student inquiries in nature: Two applications with retention study. Research in Science Education, 49(5), 1231-1255.doi:10.1007/s11165-017-9652-0
  • Leblebicioglu, G., Metin, D., Capkinoglu, E., Cetin, P. S., Eroglu Dogan, E. ve Schwartz, R. S. (2017).Changes in students’ views about nature of scientific inquiry at a science camp. Science andEducation, 26(7-9), 889-917.
  • Lederman, J. S. ve Ko, E. (2003). Views of scientific inquiry-elementary school version (Unpublished paper). Illinois Institute of Technology, Chicago, IL.
  • Lederman, J. S., Lederman, N. G., Bartels, S., Jimenez Pavez, J., Lavonen, J., Blanquet, E. … ve Yalaki, Y. (2017, Ağustos). Understanding of scientific inquiry: An international collaborative investigation of seventh grade students. European Science Education Research Association (ESERA) Annual Conference sunulan sözlü bildiri, Dublin, Ireland.
  • Lederman, J. S., Lederman, N. G., Bartos, S. A., Bartels, S. L., Meyer, A. A. ve Schwartz, R. S. (2014). Meaningful assessment of learners’ understandings about scientific inquiry-the views about scientific inquiry (VASI) questionnaire. Journal of Research in ScienceTeaching, 51(1), 65-83.
  • Meichtry, Y. J. (1993). Influencing student understanding of the nature of science: Data from a case of curriculum development. Journal of Research in Science Teaching, 29, 389-407.
  • Metz, K. E. (2004). Children’s understanding of scientific inquiry: Their conceptualization of uncertainty in investigations of their own design. Cognition and Instruction, 22(2), 219-290.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2014). Elementary and secondary science curriculum. Ankara: Ministry of National Education.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2017a). High school chemistry curriculum. Ankara: Ministry of National Education.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2017b). High school physics curriculum. Ankara: Ministry of National Education.
  • Milli Eğitim Bakanlığı. (2017c). High school biology curriculum. Ankara: Ministry of National Education.
  • Minner, D. D., Levy, A. J. ve Century, J. (2010). Inquiry-based science instruction—what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching,47(4), 474-496.
  • Pomeroy, D. (1993). Implications of teachers’ beliefs about the nature of science: Comparison of the beliefs of scientists, secondary science teachers, and elementary teachers. Science Education, 77(3), 261-278.
  • Sarısan-Tungac, A., Yaman, S. ve Bal-Incebacak, B. (2018). Students’ views of scientific inquiry in a creative drama activity. Journal of Baltic Science Education, 17(3), 367-380.
  • Schwartz, R. S., Lederman, N. G. ve Lederman, J. S. (2008, Mart). An instrument to assess views of scientific inquiry: The VOSI questionnaire. National Association for Research in Science Teaching Conference sunulan sözlü bildiri, Baltimore, U.S.
  • Senler, B. (2015). Middle school students’ views of scientific inquiry: An international comparative study. Science Education International, 26(2), 166-179.
  • Yang, I. H., Park, S. W., Shin, J. Y. ve Lim, S. M. (2017). Exploring Korean middle school students’ view about scientific inquiry. EURASIA Journal of Mathematics Science and Technology Education, 13(7),1305-8223.
APA LEBLEBİCİOĞLU G, ÇAPKINOĞLU E, PETEN D, S.SCHWARTZ R (2020). Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. , 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
Chicago LEBLEBİCİOĞLU Gülşen,ÇAPKINOĞLU Esra,PETEN Duygu METİN,S.SCHWARTZ Renee Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. (2020): 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
MLA LEBLEBİCİOĞLU Gülşen,ÇAPKINOĞLU Esra,PETEN Duygu METİN,S.SCHWARTZ Renee Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. , 2020, ss.143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
AMA LEBLEBİCİOĞLU G,ÇAPKINOĞLU E,PETEN D,S.SCHWARTZ R Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. . 2020; 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
Vancouver LEBLEBİCİOĞLU G,ÇAPKINOĞLU E,PETEN D,S.SCHWARTZ R Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. . 2020; 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
IEEE LEBLEBİCİOĞLU G,ÇAPKINOĞLU E,PETEN D,S.SCHWARTZ R "Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri." , ss.143 - 165, 2020. 10.15390/EB.2020.7911
ISNAD LEBLEBİCİOĞLU, Gülşen vd. "Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri". (2020), 143-165. https://doi.org/10.15390/EB.2020.7911
APA LEBLEBİCİOĞLU G, ÇAPKINOĞLU E, PETEN D, S.SCHWARTZ R (2020). Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. Eğitim ve Bilim, 45(201), 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
Chicago LEBLEBİCİOĞLU Gülşen,ÇAPKINOĞLU Esra,PETEN Duygu METİN,S.SCHWARTZ Renee Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. Eğitim ve Bilim 45, no.201 (2020): 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
MLA LEBLEBİCİOĞLU Gülşen,ÇAPKINOĞLU Esra,PETEN Duygu METİN,S.SCHWARTZ Renee Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. Eğitim ve Bilim, vol.45, no.201, 2020, ss.143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
AMA LEBLEBİCİOĞLU G,ÇAPKINOĞLU E,PETEN D,S.SCHWARTZ R Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. Eğitim ve Bilim. 2020; 45(201): 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
Vancouver LEBLEBİCİOĞLU G,ÇAPKINOĞLU E,PETEN D,S.SCHWARTZ R Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri. Eğitim ve Bilim. 2020; 45(201): 143 - 165. 10.15390/EB.2020.7911
IEEE LEBLEBİCİOĞLU G,ÇAPKINOĞLU E,PETEN D,S.SCHWARTZ R "Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri." Eğitim ve Bilim, 45, ss.143 - 165, 2020. 10.15390/EB.2020.7911
ISNAD LEBLEBİCİOĞLU, Gülşen vd. "Lise Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmanın Doğası Hakkındaki Görüşleri". Eğitim ve Bilim 45/201 (2020), 143-165. https://doi.org/10.15390/EB.2020.7911
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 13:36

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları