Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri
Yıl: 2019 Cilt: 20 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 723 - 743 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17679/inuefd.539258 İndeks Tarihi: 06-10-2020
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri
Öz: Bu araştırmanın amacı okul öncesi eğitim kurumlarında gün içerisinde aralıksız eğitim olmasının olumlu ve olumsuz sonuçlarını öğretmen ve yönetici görüşlerine dayalı olarak ortaya koymaktır. Araştırma nitel bir çalışma olup veriler yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak elde edilmiştir ve elde edilen veriler üzerinde betimsel ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ili merkez ilçede bulunan 6 bağımsız anaokulunde görev yapan 30 öğretmen ve 11 yönetici oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre okul öncesi eğitim kurumlarında kesintisiz eğitimin olması; öğretmenlerin yeme-içme, dinlenme ve temel ihtiyaçlarını karşılayamaması yönünden olumsuz olarak değerlendirilmiştir. Diğer yandan aralıksız eğitim çocukların tek kalmaması, etkinliklerin bölünmemesi ve çocukların güvenlikleri açısından ise olumlu olarak görülmüştür. Öğretmen ve yönetici görüşleri arasında farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen ve yöneticiler normal teneffüs uygulamasına geçilebileceği, ders sürelerinin kısaltılabileceği, her sınıfa yardımcı personel istihdamı sağlanabileceği, okul bahçesinin ve içinin güvenli, donanımlı bir hale getirilerek çok amaçlı salonlar oluşturulabileceği önerilerinde bulunmuşlardır.
Anahtar Kelime: Administrator and Teachers 'Opinions For Uninterrupted Education In Pre-School Education Institutions
Öz: The aim of this study is to reveal the positive and negative results of uninterrupted education in pre-school education institutions based on the views of teachers and administrators. The research is a qualitative study and descriptive and content analysis were applied for the data obtained by using semi-structured interview forms. The study group consists 30 teachers and 11 administrators working in 6 independent kindergarten in the central district of Sanliurfa in the 2017-2018 academic year. According to the results of the research; uninterrupted education in preschool education institutions is considered as a negative aspect in terms of teachers’ not being able to meet the basic needs such as eating-drinking and resting. On the other hand, the uninterrupted education is considered to be positive in terms of socializing children, undivided activities, and children’s safety. It was found that there are differences between the views of teachers and administrators Teachers and principals have suggested that it can be better to have regular breaks, shortened class hours, support staff in the classroom, and multi-purpose halls which can be formed by making the school garden and its interior parts safer and more equipped.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Abazaoğlu, İ., Yıldırım, O. ve Yıldızhan, Y. (2015). Okul öncesi öğretmenliğine ilişkin genel bir bakış. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 4(1), 411-423.
- Altay, S., İra, N., Bozcan, E. Ü., ve Yenal, H. (2011). Cumhuriyetin kuruluşundan günümüze milli eğitim şuralarında okul öncesi eğitimi ve bugünkü durumu. E-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 660-672
- Bayhan, P. ve Bencik, S. (2008). Erken çocukluk dönemi programlarından Waldrof yaklaşımına genel bir bakış.
- Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 15 -25.
- Bilaloğlu, R. G. (2004). Okul öncesi eğitimde High Scope yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2).
- Creswell, J.W. (2015). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (Çev. Ed. M.Bütün ve S.B.Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi. (Eserin orijinali 2013'te yayımlandı).
- Dündar, S.(2007). Alternatif eğitimin felsefi temelleri ve alternatif okullardaki uygulamalar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Gülay, H. (2010). Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. Pegem Akademi Yayıncılık.
- İnan, H. Z. (2009). Science education in preschool: How to assimilate the Reggio Emilia pedagogy in a Turkish preschool. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching Education, 10 (2), 1-12.
- Kayır, G. (2015). Okul öncesi eğitimde Reggio Emilia yaklaşımı’ndan esinlenerek yapılan proje çalışmaları; bir eylem araştırması, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya.
- Keskin, B. (2015). Reggio Emilia yaklaşımına genel bir bakış. Giresun Üniversitesi Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 95-106.
- Koca, C.(2015). Bir Waldorf anaokulunun yöneticisi, öğretmenleri ve bu okuldaki çocukların ebeveynlerinin eğitimle ilgili bazı kavramlar ile Waldrof yaklaşımına ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
- Koçak, N. (1998). High=Scope okulöncesi eğitim programı ve Türkiye’deki okulöncesi eğitim uygulamaları. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Cilt II (s.697-704).
- Korkmaz, E. (2005). Montessori metodu ve Montessori okulları: Türkiye'de Montessori okullarının yönetim ve finansman bakımından incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Kotaman, H.(2009). Okul öncesi eğitimde High=Scope modeli. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 31-41.
- Lindsay, G. (2015). Reflections in the mirror of Reggio Emilia's soul: John Dewey's foundational influence on pedagogy in the Italian educational project. Early Childhood Education Journal, 43 (6), 447-457.
- MEB. (2014). Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.
- MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.
- Meggitt, C.(2013). Çocuk gelişimini anlamak, İstanbul: Optimist Yayınları Mutlu, B., Ergişi, A., Bütün, A. ve Aral, N. (2012). Okul öncesi dönemde Montessori eğitimi. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(3), 113-128.
- Oral, I. Yaşar, D. ve Tüzün, I. (2016). Her çocuğa eşit fırsat: Türkiye’de erken çocukluk eğitiminin durumu ve öneriler. Anne Çocuk Eğitim Vakfı (AÇEV) ve Eğitim Reformu Girişimi (ERG) Raporu.
- Özalp, T.A. (2016). Reggio Emilia yaklaşımı temelli uygulamalar yapan okul öncesi öğretmenlerinin deneyimleri: bir olgubilim çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kütahya.
- Schweinhart, L.J. (1993). Significant benefits: Scope Perry Prescool study trough age 27. Monographs of the High=Scope Educational Research Foundation. Ypslanti, US: High=Scope Educational Research Foundation. 134-136.
- Schweinhart, L.J. (2006). The High=Scope approach: Evidence that participatory learning in early childhood contributes to human development. In N.F. Watt, C. Ayoub, R.H. Bradley, J.E. Puma & W.A.LeBoeuf (Eds.), Child psychology and mental health. The crisis in youth mental health: Critical issues and effective programs, vol.4 Early intervention programs and policies. Wesport, CT, US: Praeger Publishers=Greenwood Publishing Group.
- Seven, S. (2008). Çocuk ruh sağlığı, Ankara: Pegem Akademi.
- Yalçın, F. A., ve Yalçın, M. (2018). Okul öncesi öğretmenlerin okul öncesi eğitimin sorunlarıyla ilgili görüşleri: Ağrı İli Örneği. İlköğretim Online, 17(1), 363-387.
- Yaşar, M. C., ve Aral, N. (2010). Yaratıcı düşünme becerilerinde okul öncesi eğitimin etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 3(2).
- Yavuzer, H. (2016). Çocuk psikolojisi(39. Basım), İstanbul: Remzi Kitabevi
- Yavuzer, H. (2015). Çocuğunuzun ilk altı yılı(33. Basım), İstanbul: Remzi Kitabevi Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı) Ankara: Seçkin Kitabevi.
- Yıldırım, S. (2018). Türkiye’deki Montessori, Waldrof ve Reggio Emilia yaklaşımlarını benimseyen okul öncesi özel kuruluşlar örneğinde görsel sanatlar eğitimi durumunun betimlenmesi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Yörükoğlu, A. (2008). Çocuk ruh sağlığı(29. Basım), İstanbul: Özgür Yayınları. https:==school.bankstreet.edu=programs=lower-school-nursery-k=kindergarten-5-6s.
| APA | DEMİRTAŞ H, ÇAGLAR Ç, HAN A (2019). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. , 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| Chicago | DEMİRTAŞ Hasan,ÇAGLAR ÇAGLAR,HAN AHMET Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. (2019): 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| MLA | DEMİRTAŞ Hasan,ÇAGLAR ÇAGLAR,HAN AHMET Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. , 2019, ss.723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| AMA | DEMİRTAŞ H,ÇAGLAR Ç,HAN A Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. . 2019; 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| Vancouver | DEMİRTAŞ H,ÇAGLAR Ç,HAN A Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. . 2019; 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| IEEE | DEMİRTAŞ H,ÇAGLAR Ç,HAN A "Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri." , ss.723 - 743, 2019. 10.17679/inuefd.539258 |
| ISNAD | DEMİRTAŞ, Hasan vd. "Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri". (2019), 723-743. https://doi.org/10.17679/inuefd.539258 |
| APA | DEMİRTAŞ H, ÇAGLAR Ç, HAN A (2019). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| Chicago | DEMİRTAŞ Hasan,ÇAGLAR ÇAGLAR,HAN AHMET Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20, no.3 (2019): 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| MLA | DEMİRTAŞ Hasan,ÇAGLAR ÇAGLAR,HAN AHMET Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.20, no.3, 2019, ss.723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| AMA | DEMİRTAŞ H,ÇAGLAR Ç,HAN A Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 20(3): 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| Vancouver | DEMİRTAŞ H,ÇAGLAR Ç,HAN A Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2019; 20(3): 723 - 743. 10.17679/inuefd.539258 |
| IEEE | DEMİRTAŞ H,ÇAGLAR Ç,HAN A "Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri." İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, ss.723 - 743, 2019. 10.17679/inuefd.539258 |
| ISNAD | DEMİRTAŞ, Hasan vd. "Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Aralıksız Eğitim Yapılmasına İlişkin Yönetici ve Öğretmen Görüşleri". İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 20/3 (2019), 723-743. https://doi.org/10.17679/inuefd.539258 |
