YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI
Yıl: 2019 Cilt: 8 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 1034 - 1051 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 13-10-2020
YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI
Öz: Yazma kaygısı, bireyin yazma işlemine başlamadan önce ya da yazmasırasında yaşadığı bir gerilim tepkisidir. Bu durum yazma işlemindenkaçınma, yazma isteksizliği gibi davranışları beraberinde getirmekte, yazmabeceri ve eğilimini olumsuz etkilemekte, yazma alışkanlığı kazanımına engelolmaktadır. Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarınıölçmek amacıyla güvenilir ve geçerli Yazma Kaygısı Ölçeği geliştirmektir.Açımlayıcı faktör analizi 503, test-tekrar test işlemi 165, doğrulayıcı faktöranalizi 509 ortaokul öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktöranalizi sonucunda %40.55 toplam varyans değeriyle 26 maddelik YazmaKaygısı Ölçeği’nin üç faktörlü) yapısı doğrulayıcı faktör analiziyledoğrulanmıştır (x²=629.02, sd=296, RMSEA=.047, NFI=.94, NNFI=.96,GFI=.91, AGFI=.90, CFI=.97, SRMR=.052). Bu kapsamda ölçeğin genelininve alt boyutlarının Crombach’s Alpha, Spearman Brown ve Guttman SplitHalf güvenirlik değerleriyle, ölçeğin alt boyutlarının yapı güvenirliklerinin vetest tekrar test işlemiyle elde edilen iç tutarlılık katsayısının % 70’in üzerindeolduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlar doğrultusunda güvenilir ve geçerli birYazma Kaygısı Ölçeği elde edildiği söylenebilir.
Anahtar Kelime: DEVELOPMENT OF THE WRITING ANXIETY SCALE: RELIABILITY AND VALIDITY STUDY
Öz: Writing anxiety is a tension response that an individual experiences before or during writing. This situation causes writing behaviors such as avoidance of writing process, unwillingness to write; negatively affects writing skills and tendencies, and prevents writing habit. The aim of this study is to develop a reliable and valid Writing Anxiety Scale in order to measure writing anxiety of secondary school students. Exploratory factor analysis has been performed on 503, test-retest procedure on 165, confirmatory factor analysis on 509 middle school students. As a result of the exploratory factor analysis, the three-factor) structure of the Writing Anxiety Scale of 26 items with a total variance of 40.55% has been confirmed by confirmatory factor analysis (x² = 629.02, sd = 296, RMSEA = .047, NFI = .94. , NNFI = .96, GFI = .91, AGFI = .90, CFI = .97, SRMR = .052). In this context, Crombach’s Alpha, Spearman Brown and Guttman Split-Half reliability values of the scale general and its sub-dimensions; the structure reliability of the sub-dimensions of the scale; It has been found that the internal consistency coefficient obtained by the test retest process has over 70%. According to these results, a reliable and valid Writing Anxiety Scale has been obtained.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aytan, N. ve Tunçel, H. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe Yazma Kaygısı Ölçeği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30).
- Can, A. (2016). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (4. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Cheng, Y. S. (2004). EFL students’ writing anxiety: Sources and implications. English Teaching & Learning, 29(2), 41-62.
- Cüceloğlu, D. (2002). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Çelik, H. E. ve Yılmaz, V. (2013). LISREL 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi, temel kavramlaruygulamalar-programlama. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Pegem Akademi.
- Daly, J. A. ve Miller, M. D. (1975). The empirical development of an instrument to measure writing apprehension. Research in the Teaching of English, 9(3), 242-249.
- Demir, S. (2016). Türkçe öğretmen adaylarının yazma kaygısı düzeyleri ve nedenleri: bir karma yöntemli yaklaşım. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Van.
- Erkuş, A. (2016). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-I temel kavramlar ve işlemler. (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Gömleksiz, M. N., Sinan, A. T. ve Demir, S. (2010). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programındaki yazma öğrenme alanının etkililiğinin değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical For the Languages. Literature and History of Turkish or Turkic. 5(4). 1135-1173.
- Kara, S. (2013). Writing Anxiety: A Case study on students’ reasons for anxiety in writing. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 3(1).
- Maden, S., Dincel, Ö. ve Maden, A. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma kaygıları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(2).
- Negari, G. M. ve Rezaabadi, O. T. (2012). Too nervous to write? The relationship between anxiety and EFL writing. Theory and Practice in Language Studies, 2(12), 2578-2586.
- Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading &Writing Quarterly, 19(2), 139-158.
- Sümer, N. (2000). Yapısal Eşitlik Modelleri: Temel kavramlar ve örnek uygulamalar. Türk Psikoloji Yazıları, Cilt.3, Sayı.6, ss. 49-73
- Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2015). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı. (Çev. Edt. M. Baloğlu). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Tayşi, E. K. ve Taşkın, Y. (2018). Ortaokul öğrencileri için Yazma Kaygısı Ölçeği’nin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(2), 1172-1189.
- Yaman, H. (2010). Writing anxiety of Turkish students: Scale development and the working procedures in terms of various variables. International Online Journal of Educational Sciences. 2(1). 267-289.
| APA | DENİZ H, DEMİR S (2019). YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. , 1034 - 1051. |
| Chicago | DENİZ Hacer,DEMİR Sezgin YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. (2019): 1034 - 1051. |
| MLA | DENİZ Hacer,DEMİR Sezgin YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. , 2019, ss.1034 - 1051. |
| AMA | DENİZ H,DEMİR S YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. . 2019; 1034 - 1051. |
| Vancouver | DENİZ H,DEMİR S YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. . 2019; 1034 - 1051. |
| IEEE | DENİZ H,DEMİR S "YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI." , ss.1034 - 1051, 2019. |
| ISNAD | DENİZ, Hacer - DEMİR, Sezgin. "YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI". (2019), 1034-1051. |
| APA | DENİZ H, DEMİR S (2019). YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(2), 1034 - 1051. |
| Chicago | DENİZ Hacer,DEMİR Sezgin YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 8, no.2 (2019): 1034 - 1051. |
| MLA | DENİZ Hacer,DEMİR Sezgin YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.8, no.2, 2019, ss.1034 - 1051. |
| AMA | DENİZ H,DEMİR S YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2019; 8(2): 1034 - 1051. |
| Vancouver | DENİZ H,DEMİR S YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2019; 8(2): 1034 - 1051. |
| IEEE | DENİZ H,DEMİR S "YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8, ss.1034 - 1051, 2019. |
| ISNAD | DENİZ, Hacer - DEMİR, Sezgin. "YAZMA KAYGISI ÖLÇEĞİ’NİN GELİŞTİRİLMESİ: GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK ÇALIŞMASI". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 8/2 (2019), 1034-1051. |
