ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

polatcan, faruk; ÇOBAN, İsmail

ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

İsmail ÇOBAN, (Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi ABD, Artvin, Türkiye)

Faruk POLATCAN (Sinop Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe Eğitimi ABD, Sinop, Türkiye)

Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi

70 4

Yıl: 2020 Cilt: 9 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 1151 - 1166 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 14-10-2020

ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz:

Bulmaca, kavram öğretmek veya öğrenmeyi değerlendirmek amacıylaçeşitli tarzlarda düzenlenen oyundur. Eğitimin çeşitli kademelerinde, farklısınıf düzeylerinde her disiplinde ondan yararlanılabilir.Bu çalışma; 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki bulmacaetkinliklerinin öğrencilere eş anlamlı sözcük öğretimindeki rolününbelirlenmesi amacıyla nitel araştırma türlerinden durum çalışması yöntemiyleele alınmıştır. 2019-2020 eğitim öğretim yılında kullanılan Türkçe derskitaplarından Anıttepe Yayınları 5. sınıf kitabındaki 5 bulmaca etkinliğinintamamının; 6 sınıf düzeyinde Ekoyay Yayınları’na ait kitaptaki 5 bulmacaetkinliğinden sadece 1’inin; MEB Yayınları’na ait kitaptaki 6 etkinlikten ise5’inin eş anlamlı kelime öğretimi ile ilgili olduğu tespit edilmiştir. 7. sınıfdüzeyinde kullanılan Türkçe ders kitaplarından MEB1 kitabındaki 8 etkinliğintamamının; MEB2 kitabındaki 3 etkinliğin 2’sinin; Özgün Yayınları’nda ise 14etkinlikten 8’inin eş anlamlı kelime öğretimi ile ilgili olduğu belirlenmiştir. 8.sınıf düzeyinde MEB Yayınları’na ait kitapta 14 etkinlikten 13’ünün buözelliğe sahip olduğu tespit edilmiştir.5. sınıf ders kitabında 22; 6. Sınıf Ekoyay kitabında 5 ve MEBYayınları’nda 32; 7. sınıf kitaplarından MEB1 kitabında 26, MEB2 kitabında 6ve Özgün Yayınları’nda 48; 8. sınıf ders kitabında ise 56 sözcüğün bulmacaetkinliklerinde eş anlamlıları ile öğretilmek istendiği belirlenmiştir.

Anahtar Kelime:

EVALUATION OF PUZZLE ACTIVITIES IN SECONDARY SCHOOL TURKISH LANGUAGE TEXTBOOKS IN TERMS OF SYNONYMS VOCABULARY TEACHING

Öz:

Puzzle is a game organized in various styles to teach concepts or evaluate learning. It can be utilized in every discipline at various levels of education and different class levels. This study was conducted to determine the role of puzzle activities in 5th, 6th, 7th and 8th grade Turkish Language textbooks with regards to teaching of synonymous words to students with the case study method, which is one of the qualitative research types. Among the Turkish Language textbooks used in academic year of 2019-2020, it was found out that all 5 activities in Anıttepe Publications 5th grade textbook, only 1 in 5 activities in the Ekoyay Publications 6th grade textbook and 5 in 6 activities in the MoNE Publications textbook were aimed at teaching of synonymous words. Of the Turkish textbooks used in 7th grade, all of the 8 activities in the MoNE1 book; 2 in 3 activities in the MoNE2 book; as for Özgün Publications, 8 out of 14 activities were found to be aimed at the teaching of synonymous words. In the textbook published by MoNE Publications for 8th grade level, it was determined that 13 out of 14 activities exhibited this feature. It was determined that 22 words in grade 5th grade textbook; 5 words In the 6th Grade textbook of Ekoyay and 32 in MoNE Publications's textbook; among the 7th grade books, 26 in MoNE1, 6 in MoNE2 and 48 in Özgün Publications and in the 8th grade textbook 56 words were targeted to be taught with their synonyms.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem ve teknikleri. (11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Bayraktar, İ. (2018). Ortaokul 5. sınıf Türkçe ders kitaplarında bulunan sözcük öğretimi etkinliklerinin incelenmesi. Journal of Language Research, 2(1), 1-7.
Berry, D. C. ve Miller, M. G. (2008). Crossword puzzles as a tool to enhance athletic training student learning part I. Athletic Therapy Today, 13(1), 29-31.
Bilgin, D. (2018). Türkçe dersinde bulmaca ile kavram öğretiminin öğrenci başarısına ve derse karşı tutuma etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Büker, M. ve Zeytinkaya, D. (2013). Eş anlamlı ve zıt anlamlı kelime öğretiminin dil edinimindeki yeri ve önemi. Turkish Studies, 8(10), 185-191.
Crossman, E. K. and Crossman, S. M. (1983). The crossword puzzle as a teaching tool. Teaching of Psychology, 10, 98-99.
Dilidüzgün, Ş. (2014). Türkçe öğretiminde sözcük öğretme yöntemlerinin yeterliliği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(17), 233-258.
Ekiz, D. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Franklin, S., Peat, M. and Lewis, A. (2003). Non-traditional interventions to stimulate discussion: The use of games and puzzles. Journal of Biological Education, 37(2), 79-84.
Gaikwad N. and Tankhiwale S. (2012). Crossword puzzles: Self-learning toll in pharmacology. Perspectives on Medical Education, 1(5-6), 237-248.
Gündoğdu, A. E. (2012). İlköğretim altıncı sınıf Türkçe dersi sözcük öğretimi etkinliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1(1), 201-217.
Kalyani, P. (2007). Crosswords as a learning tool in anatomy & physiology teaching. Medical Teacher, 29(5), 513.
Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. (24. Baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Korkmaz, Z. (2017). Dil bilgisi terimleri sözlüğü. Ankara: TDK Yayınları.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve etik. (ed. Selahattin Turan).
(3. Baskı). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber içinde (s. 199-228). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Park, E. ve Park, Y. (2010). A hierarchical interface design of a puzzle game for elementary education. Science and Technology, 3(2), 43-49.
Saxena, A., Nesbitt, R., Pahwa, P. and Mills, S. (2009). Crossword puzzles: Active learning in undergraduate pathology and medical education. Archives of Pathology & Laboratory Medicine, 133(9), 1457-1462.
Serna, I. M. and Azor, J. F. P. (2011). Active learning: creating interactive crossword puzzles. Congreso Internacional de Innovacion Docente Universidad Politecnica de Cartagena. CMN 37/38 Cartagena 6-8 July.
Shah, S., Lynch, L. M. and Macias-Moriarity, L. Z. (2010). Crossword puzzles as a tool to enhance learning about anti-ulcer agents. American Journal of Pharmaceutical Education, 74(7), 117.
Tikbaş Apak, F. (2016). Kültür eğitimi ve bulmacalar. Dede Korkut, 11(5), 121-126.
Tikbaş, F. (2011). Kültür, eğitim ve kültür ekonomisi kapsamında bulmacaların işlevleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ülper, H. (2018). Türkçe ders kitaplarındaki etkinlikler. (ed. Hakan Ülper). (4. Baskı). Türkçe ders kitabı çözümlemeleri içinde (s. 57-82). Ankara: Pegem Akademi.
Weisskirch, R. S. (2006). An analysis of instructorcreated crossword puzzles for student review. College Teaching, 54(1), 198-201.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin

APA	ÇOBAN İ, polatcan f (2020). ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. , 1151 - 1166.
Chicago	ÇOBAN İsmail,polatcan faruk ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. (2020): 1151 - 1166.
MLA	ÇOBAN İsmail,polatcan faruk ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. , 2020, ss.1151 - 1166.
AMA	ÇOBAN İ,polatcan f ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2020; 1151 - 1166.
Vancouver	ÇOBAN İ,polatcan f ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. . 2020; 1151 - 1166.
IEEE	ÇOBAN İ,polatcan f "ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ." , ss.1151 - 1166, 2020.
ISNAD	ÇOBAN, İsmail - polatcan, faruk. "ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ". (2020), 1151-1166.

APA	ÇOBAN İ, polatcan f (2020). ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 9(3), 1151 - 1166.
Chicago	ÇOBAN İsmail,polatcan faruk ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 9, no.3 (2020): 1151 - 1166.
MLA	ÇOBAN İsmail,polatcan faruk ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, vol.9, no.3, 2020, ss.1151 - 1166.
AMA	ÇOBAN İ,polatcan f ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2020; 9(3): 1151 - 1166.
Vancouver	ÇOBAN İ,polatcan f ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi. 2020; 9(3): 1151 - 1166.
IEEE	ÇOBAN İ,polatcan f "ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ." Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 9, ss.1151 - 1166, 2020.
ISNAD	ÇOBAN, İsmail - polatcan, faruk. "ORTAOKUL TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ BULMACA ETKİNLİKLERİNİN EŞ ANLAMLI KELİME ÖĞRETİMİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ". Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi 9/3 (2020), 1151-1166.