4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi

H. Çiğdem Yavuz (Çukurova Üniversitesi, Adana, Türkiye)
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi
2 0
Yıl: 2019 Cilt: 52 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 139 - 161 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.30964/auebfd.487428 İndeks Tarihi: 15-10-2020

4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi

Öz:
Göreli yaş etkisinin, öğrencilerin okul başarılarında etkili olduğu birçok amprik araştırmadaortaya konulmuştur. Bu kapsamda, bu çalışmada dördüncü sınıf Türk öğrencilerinin matematikve fen bilimleri alanlarındaki başarıları üzerinde göreli yaş etkisinin olup olmadığı ve 4+4+4sistemiyle bu etkinin nasıl değiştiği araştırılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin yaşlarıyla cinsiyet, evkaynakları ve sahip olunan kitap sayısı değişkenlerinin etkileşimi de bu çerçevedeincelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Uluslararası Matematik ve Fen BilimlerindekiEğilimler Araştırmasına (Trends in International Mathematics and Science Study – [TIMSS])2011 ve 2015 yıllarında katılmış Türk öğrenciler arasından bazı ölçütlere göre belirlenen 10297öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada verilerin analizinde çok değişkenli çok düzeyli modellerkullanılmıştır. Öğrenci düzeyinde, öğrencinin ay olarak sınav tarihindeki yaşı, bu değişkenincinsiyet, ev kaynakları ve okunan kitap sayısı ile etkileşimi; okul düzeyinde ise bölge değişkeniele alınmıştır. Bu kapsamda, çalışmada 4+4+4 öncesinde ve sonrasında da göreli yaş etkisininöğrenci başarısında etkili olduğu fakat bu etkinin 2015 yılında daha yüksek olduğubelirlenmiştir. Başka anlatımla, diğerlerine göre okula daha erken yaşta başlayan öğrencilerinyaşlarının 2015 yılında onları daha dezavantajlı konuma getirdiği belirtilebilir. Ayrıcaakademik başarı üzerinde, yaşla ev kaynakları etkileşiminin negatif, yaşla sahip olunan kitapsayısı etkileşiminin ise pozitif bir etkisinin olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelime:

What Remains of The 4 + 4 + 4 System in Turkey?: The Relative Age Effect On Student Achievement

Öz:
It has been put forward by many empirical studies that the month of a student’s birth is crucial in relation to their school achievement. Within this context, this study aimed to investigate whether there was a relative age effect on the mathematics and science achievement of fourthgrade Turkish students and how the relative age effect changed after the implementation of the 4+4+4 system. In addition, the impact of the interaction of the students’ ages with other factors of gender, home resources, and the number of books owned on student achievement was analyzed. The participants of the study comprised 10297 students, who were in the age range determined within the context of some criterion among Turkish students who participated in Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2011 and TIMSS 2015. Multivariate multilevel modeling was utilized in the data analysis. At the student level, the interaction of the age variable with gender, the home resources, and the number of books owned was analyzed. The region variable was included in the model at the school level. In this context, it is determined that the relative age effect was observed in student achievement before and after the 4+4+4, but this effect was found to be higher in 2015. In other words, it can be expressed that the students' ages placed them at a disadvantage in 2015. Moreover, the interaction between age and home resources was determined to have a negative effect while the interaction between age and number of books owned had a positive effect on student achievement.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Allen, J., and Barnsley, R. (1993). Streams and tiers: The interaction of ability, maturity, and training in systems with age-dependent recursive selection. The Journal of Human Resources, 28(3), 649-659.
  • Arikan, S., van de Vijver, F., and Yagmur, K. (2016). Factors contributing to mathematics achievement differences of Turkish and Australian Students in TIMSS 2007 and 2011. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12, 2039-2059.
  • Aune, T. K., Pedersen, A. V., Ingvaldsen, R. P., and Dalen, T. (2017). Relative age effect and gender differences in physical education attainment in Norwegian school children. Scandinavian Journal of Educational Research, 61(3), 369-375,
  • Barnsley, R. H., Thompson, A. H., and Barnsley, P. E. (1985). Hockey success and birth-date: The relative age effect. Journal of the Canadian Association for Health, Physical Education and Recreation, 51, 23–28.
  • Bedard, K., and Dhuey, E. (2006). The persistence of early childhood maturity: International evidence of long-run age effects. The Quarterly Journal of Economics, 2006, 121(4), 1437-1472.
  • Borg, M. G., and Falzon, J. M. (1995). Birth date and sex effects on the scholastic attainment of primary schoolchildren: A cross‐sectional study. British Educational Research Journal, 21(1), 61-74.
  • Browne, W. J., and Draper, D. (2006). A comparison of Bayesian and likelihoodbased methods for fitting multilevel models. Bayesian Analysis, 1, 473-514.
  • Cerit, Y., Akgün, A., Yıldız, K. ve Soysal, M. R. (2014). Yeni eğitim sisteminin (4+4+4) uygulanmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri (Bolu il örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 59-82.
  • Doğan, S., Uğurlu, C. T. ve Demir, A. (2014). 4+4+4 eğitim sisteminin okul paydaşlarına olumlu ve olumsuz etkilerinin yönetici görüşlerine göre incelenmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(1), 115-138.
  • Epçaçan, C. (2014). İlkokul ve ortaokul öğretmen ve yöneticilerinin 4+4+4 eğitim sistemine ilişkin görüşleri. Ekev Akademi Dergisi, 18(58), 505-522.
  • Frey, N. (2005). Retention, social promotion, and academic redshirting: What do we know and need to know? Remedial and Special Education, 26(6), 332-346.
  • Gledhill, J., Ford, T, and Goodman, R. (2002). Does Season of Birth matter? Research in Education, 68, 41-47.
  • Grondin, S,. Deshaies, P., and Nault, L. (1984). Trimestres de naissance et participation au hockey et au volleyball. La Revue Quebecoise de l’Activite Physique, 2, 97-103.
  • Güven, İ. (2012). Eğitimde 4 + 4 + 4 ve Fatih Projesi yasa tasarısı = Reform mu? İlköğretim Online, 11(3), 556-577.
  • Güvendir, M. A. (2017). Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin matematik okuryazarlıkları ile ev ve okul eğitim olanakları arasındaki ilişkinin belirlenmesi - (PISA 2012). Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 94-109.
  • Heck, R. H., and Thomas, S. L. (2015). An introduction to multilevel modeling techniques: MLM and SEM approaches using Mplus. New York, NY: Routledge.
  • Hauck, A. L., and Finch Jr, A. J. (1993). The effect of relative age on achievement in middle school. Psychology in the Schools, 30(1), 74-79.
  • Huang, F. L. (2015). Birthdate effects and gifted program participation in kindergarten. Gifted Child Quarterly, 59(1), 14-22.
  • Liu, Y., Zumbo, B. D., and Wu, A. D. (2014). Relative importance of predictors in multilevel modeling. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 13(1), 1-22.
  • Lodico, M. G., Spaulding, D. T., and Voegtle, K. H. (2006). Methods in educational research: From theory to practice. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  • Martin, M. O., Mullis, I. V. S., and Hooper, M. (Eds.). (2016). Methods and Procedures in TIMSS 2015. Retrieved from Boston College, TIMSS and PIRLS International Study Center website: http://timssandpirls.bc.edu/publications/timss/2015-methods.html
  • Martin, M.O. and Mullis, I.V.S. (Eds.). (2012). Methods and procedures in TIMSS and PIRLS 2011. Chestnut Hill, MA: TIMSS and PIRLS International Study Center, Boston College.
  • Memişoğlu, S. P. ve İsmetoğlu, M. (2013). Zorunlu eğitimde 4 + 4 + 4 uygulamasına ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 14-25.
  • Milli Eğitim Bakalnlığı (2012). 12 yıllık zorunlu eğitime yönelik uygulamalar. 2012/20 sayılı genelge. http://www.meb.gov.tr/haberler/2012/12YillikZorunluEgitimeYonelikGenelge. pdf. adresinden elde edilmiştir.
  • Musch, J., and Hay, R. (1999). The relative age effect in soccer: Cross-cultural evidence for a systematic discrimination against children born late in the competition year. Sociology of Sport Journal, 16, 54-64.
  • Muthén, L. K., and Muthén, B. O. (1998-2017). Mplus User’s Guide (Eighth Edition). Los Angeles, CA: Muthén & Muthén
  • Norbury, C. F., Gooch, D., Baird, G., Charman, T., Simonoff, E., and Pickles, A. (2016). Younger children experience lower levels of language competence and academic progress in the first year of school: Evidence from a population study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57(1), 65–73.
  • Organisation for Economic Co-operation and Development (2014). PISA 2012 technical report. Paris: OECD Publications.
  • Sakic, M., Burusic, J., and Babarovic, T. (2012). The relation between school entrance age and school achievement during primary schooling: Evidence from Croatian. Primary schools. British Journal of Educational Psychology, 83(4), 651– 663.doi.org/10.1111/bjep.12000.
  • Smith, J. (2009). Can regression discontinuity help answer an age-old question in education? The effect of age on elementary and secondary school achievement. The B.E. Journal of Economic Analysis & Policy, 9(1), 1-30.
  • Solli, I. F. (2017). Left behind by birth month. Education Economics, 25(4), 323-346.
  • Sprietsma, M. (2010). Effect of relative age in the first grade of primary school on long-term scholastic results: International comparative evidence using PISA 2003. Education Economics, 18(1), 1-32.
  • Sykes, E. D. A., Bell, J. F., and Rodeiro, C. V. (2009). Birthdate effects: A review of the literature from 1990-on. University of Cambridge Local Examinations Syndicate. Retrieved from http://www.cambridgeassessment.org.uk/ca/digitalAssets/169664_Cambridge_ Lit_Review_Birthdate_d3.pdf.
  • Tavşancıl, E., and Yalçın, S. (2015). A determination of Turkish student’s achievement using hierarchical linear models in Trends in International Mathematics-Science Study (TIMSS) 2011. Anthropologist, 22(2), 390-396.
  • Taylor, K. K., Gibbs, A. S., and Slate, J. R. (2000). Preschool attendance and kindergarten readiness. Early Childhood Education Journal, 27, 191–195.
  • Thompson, A. H., Barnsley, R. H., and Battle, J. (2004). The relative age effect and the development of self-esteem. Educational Research, 46(3), 313-320.
  • Thoren, K., Heinig, E., and Brunner, M. (2016) Relative age effects in mathematics and reading: Investigating the generalizability across students, time and classes. Frontiers in Psychology, 7(679), 1-12.
  • TIMSS and PIRLS International Study Center (2018). Retrieved from http://timssandpirls.bc.edu
  • TIMSS and PIRLS International Study Center (2018). Retrieved from https://timssandpirls.bc.edu/timss2011/international-database/
  • TIMSS and PIRLS International Study Center (2018). Retrieved from https://timssandpirls.bc.edu/timss2015/international-database/
  • Verachtert, P., De Fraine, B., Onghena, P., and Ghesquière, P. (2010). Season of birth and school success in the early years of primary education. Oxford Review of Education, 36(3), 285-306.
  • Wilson, G. (2000). The effects of season of birth, sex and cognitive abilities on the assessment of special educational needs. Educational Psychology, 20(2), 153-166.
  • Zhong, S., Y. (2012). The Effects of Relative Age on Early Childhood Academic Achievement: How they Differ Between Gender and Change Across Time (Bachelor thesis). Stanford University.
APA YAVUZ H (2019). 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. , 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
Chicago YAVUZ H. Çiğdem 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. (2019): 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
MLA YAVUZ H. Çiğdem 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. , 2019, ss.139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
AMA YAVUZ H 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. . 2019; 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
Vancouver YAVUZ H 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. . 2019; 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
IEEE YAVUZ H "4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi." , ss.139 - 161, 2019. 10.30964/auebfd.487428
ISNAD YAVUZ, H. Çiğdem. "4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi". (2019), 139-161. https://doi.org/10.30964/auebfd.487428
APA YAVUZ H (2019). 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52(1), 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
Chicago YAVUZ H. Çiğdem 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 52, no.1 (2019): 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
MLA YAVUZ H. Çiğdem 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, vol.52, no.1, 2019, ss.139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
AMA YAVUZ H 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2019; 52(1): 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
Vancouver YAVUZ H 4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2019; 52(1): 139 - 161. 10.30964/auebfd.487428
IEEE YAVUZ H "4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 52, ss.139 - 161, 2019. 10.30964/auebfd.487428
ISNAD YAVUZ, H. Çiğdem. "4+4+4’ten Geriye Kalanlar: Türk Öğrencilerin Başarılarındaki Göreli Yaş Etkisi". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi 52/1 (2019), 139-161. https://doi.org/10.30964/auebfd.487428
Sayfa Oluşturulma Tarihi
14-05-2024 13:5

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları