Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri
Yıl: 2019 Cilt: 3 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 13 - 21 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.26650/acin.556003 İndeks Tarihi: 19-10-2020
Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri
Öz: Günümüzde teknolojinin derslere entegrasyonu, gerçekleştirilen ve gerçekleştirilemeyen yönleriyle eğitimsürecinde önemli yer tutmaktadır. Teknolojinin sürekli değişiyor olması, ortaya çıkan yeni teknolojilerin deentegrasyon sürecine dahil edilmesini beraberinde getirmektedir. Bu noktada teknolojiyi derslerine entegreedecek öğretmenlerin görüşleri önem taşımaktadır. Bu nedenle bu çalışmada teknoloji entegrasyonusürecinde önemli rolü olan öğretmenlerin görüşleri, kullandıkları ve kullanmak istedikleri teknolojileryönüyle incelenmiştir. 1680 öğretmenin katıldığı bu araştırmada öğretmenlerin görüşleri içerik analiziaracılığıyla incelenmiştir. Öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu sürecinde kullandıkları ve kullanmakistedikleri teknolojiler sosyal medya uygulamaları, dijital oyunlar, kodlama, web 2.0 araçları, webuygulamaları, çevrimiçi eğitim platformları, projeler, araç ve gereçler ile gelişmekte olan teknolojilertemaları altında toplanmıştır. Bu çalışma ile kullanılan ve gelecekte kullanılması düşünülen teknolojilerbağlamında entegrasyon sürecinde nasıl bir değişim yaşanabileceğine ilişin öngörü ve önerilerde bulunulmasıamaçlanmaktadır
Anahtar Kelime: Teachers’ Opinions on Technology that They Want to Integrate into the Learning-Teaching Process
Öz: Today, the realization (or not) of technology integration into classrooms is an important consideration of the education process. The fact that technology is constantly changing means that the incorporation of new and emerging technologies must be incorporated into the integration process. It is here that the opinions of teachers who integrate technology into their courses become important. Therefore in this study, the opinions of teachers, who not only have an important role in the process of technology integration, but also in the selection of technologies they currently use and the technologies they may want to use in the future have been analyzed along with their suggestions. In this study involving 1680 teachers, teachers’ opinions were examined through content analysis. The technology options that teachers use and want to use in the process of technology integration are gathered under the themes of social media applications, digital games, coding, Web 2.0 tools, web applications, online education platforms, projects, hardware and emerging technologies. The aim of this study is to be able to look at the whole process of technology integration and to make suggestions for the future. A further objective is to make suggestions regarding technology integration plans based on the opinions gathered
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Akıncı, A., Kurtoğlu, M. ve Seferoğlu, S. S. (2012, Şubat). Bir teknoloji politikası olarak FATİH projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim’12 - XIV. Akademik Bilişim Konferansında sunulan bildiri, Uşak Üniversitesi, Uşak.
- Baek, Y., Jung, J., & Bokyeong, K. (2008). What makes teachers use technology in the classroom? Exploring the factors affecting facilitation of technology with a Korean sample. Computers & Education, 50(1), 224–234.
- Banoğlu, K., Madenoğlu, C., Uysal, Ş. ve Dede, A. (2014). FATİH projesine yönelik öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Eskişehir ili örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 39–58.
- Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
- Cengiz, D. (2012, Şubat). Okullarda teknoloji kullanımı ile beşeri altyapı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Akademik Bilişim’12- XIV. Akademik Bilişim Konferansında sunulan bildiri, Uşak Üniversitesi, Uşak.
- Çalışkan, E. (2017). Eğitimde yenilikçi teknolojilerin kullanımı açısından Türkiye’de son beş yıl içerisinde (2011-2015) tamamlanmış lisansüstü tezlerin incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(1), 496–505.
- Dias, L. B. (1999). Integrating technology. Learning and Leading with Technology, 27, 10–13.
- Dockstader, J. (1999). Teachers of the 21st century know the what, why, and how of technology integration. T.H.E. Journal, 26(6), 73–74.
- Driscoll, M. P. (2001). Computers for what? Examining the roles of technology in teaching and learning. Educational Research and Evaluation, 7(2-3), 335–349.
- Earle, R. S. (2002). The integration of instructional technology into public education: Promises and challenges. Educational Technology, 42(1), 5–13.
- Ertmer, P. A. (1999). Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47–61.
- Fong, C. J. (2006). Integrating ICT into teaching & learning concepts, implementation and challenges: A Bruneian perspective. In National Conference on ICT in Education. Brunei Darussalam: International Convention Centre Berakas, BSB.
- Haşlaman, T., Mumcu, F. K., & Usluel, Y. K. (2008, June, 30-July 4). Integration of ICT into the teaching learning process: toward a unified model. Paper presented at World Conference on Educational Multimedia,
- Hypermedia & Telecommunications (ED-MEDIA), Vienna, Austria.
- Hennessy, S. Ruthven, K., & Brindley, S. (2005). Teacher perspectives on integrating ICT into subject teaching: Commitment, constraints, caution, and change. Journal of Curriculum Studies, 37(2), 155–192.
- Herzig, R. G. M. (2004). Technology and its impact in the classroom. Computers & Education, 42(2), 111–131.
- Hew, K. F., & Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223–252.
- Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi (27. bs). Ankara: Nobel Yayınları.
- Li, Q. (2007). Student and teacher views about technology: A tale of two cities? Journal of Research on Technology in Education, 39(4), 377–397.
- Lim, C. P., Teo, Y. H., Wong, P., Khine, M. S., Chai, C. S., & Divaharan, S. (2003). Creating a conducive learning environment for the effective integration of ICT: Classroom management issues. Journal of Interactive Learning Research, 14(4), 405–423.
- Lloyd, M. (2005, 27 Kasım - 1 Aralık). Towards a definition of the integration of ICT in the classroom. Paper presented at the AARE ‘05 Education Research - Creative Dissent: Constructive Solutions, Parramatta, New South Wales
- Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
- Pac, R. L. (2008). Factors that influence technology use during instructional time (Master’s thesis, Walden University, Minneapolis).
- Schrum, L. (1995). Educators and the internet: A case study of professional development. Computers & Education, 23(3), 221–228.
- Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
- Smutny, M (2015). New tehnologies in education (Bachelor’s Thesis, Brno University of Technology, Brno).
- Tondeur, J., Pareja Roblin, N., van Braak, J., Voogt, J., & Prestridge, S. (2017). Preparing beginning teachers for technology integration in education: ready for take-off? Technology, Pedagogy and Education, 26(2), 157–177.
- Tondeur, J., van Keer, H., van Braak, J., & Valcke, M (2008). ICT integration in the classroom: Challenging the potential of a school policy. Computers and Education, 51(1), 212–223.
- Tsai, C. C., & Chai, C. S. (2012). The “third”–order barrier for technology-integration instruction: Implications for teacher education. Australasian Journal of Educational Technology, 28(6), 1057–1060.
- Usluel, Y. K. , Mumcu-Kuşkaya, F. ve Demiraslan, Y. K. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri. Hacettep Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 164–179.
| APA | Avcı Ü, KULA A, HASLAMAN T (2019). Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. , 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| Chicago | Avcı Ümmühan,KULA Ayşe,HASLAMAN TÜLIN Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. (2019): 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| MLA | Avcı Ümmühan,KULA Ayşe,HASLAMAN TÜLIN Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. , 2019, ss.13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| AMA | Avcı Ü,KULA A,HASLAMAN T Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. . 2019; 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| Vancouver | Avcı Ü,KULA A,HASLAMAN T Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. . 2019; 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| IEEE | Avcı Ü,KULA A,HASLAMAN T "Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri." , ss.13 - 21, 2019. 10.26650/acin.556003 |
| ISNAD | Avcı, Ümmühan vd. "Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri". (2019), 13-21. https://doi.org/10.26650/acin.556003 |
| APA | Avcı Ü, KULA A, HASLAMAN T (2019). Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. Acta Infologica, 3(1), 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| Chicago | Avcı Ümmühan,KULA Ayşe,HASLAMAN TÜLIN Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. Acta Infologica 3, no.1 (2019): 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| MLA | Avcı Ümmühan,KULA Ayşe,HASLAMAN TÜLIN Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. Acta Infologica, vol.3, no.1, 2019, ss.13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| AMA | Avcı Ü,KULA A,HASLAMAN T Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. Acta Infologica. 2019; 3(1): 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| Vancouver | Avcı Ü,KULA A,HASLAMAN T Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri. Acta Infologica. 2019; 3(1): 13 - 21. 10.26650/acin.556003 |
| IEEE | Avcı Ü,KULA A,HASLAMAN T "Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri." Acta Infologica, 3, ss.13 - 21, 2019. 10.26650/acin.556003 |
| ISNAD | Avcı, Ümmühan vd. "Öğretmenlerin Öğrenme-Öğretme Sürecine Entegre Etmek İstedikleri Teknolojilere İlişkin Görüşleri". Acta Infologica 3/1 (2019), 13-21. https://doi.org/10.26650/acin.556003 |
