TY  - JOUR
TI  - TIP EĞİTİMİNDE POSTMODERN PROFESYONELLİK EĞİTİMİ: GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ
AB  - Eğitim hedef erinde postmodernizm, çoğulculuğun kurumsallaşmasını, öğrenenlerde ve eğitim ilkelerinde kendiliğinden organize olanahlakın güçlendirilmesini, dogmatizmden kaçınmayı, sistematikliğe karşı savaşmayı ve bireysel özgürlükleri vurgular. Eğitim yöntemlerindeise öğrenen merkezli olmayı, marjinaleştirilmiş/dezavantajlı bireylere duyarlılığı savunur. Çoğulculuk ve görecelilik üzerine odaklıpostmodernizm günümüzün sosyal, kültürel, ekonomi ve politiğinde kabulü yaygınlaşmış bir paradigmadır. Postmodernizm, farklılıklarınve öznel deneyimlerin dikkate alınması gibi önemli katkılarına rağmen, pek çok zayıf ık da barındırır. Bunlardan en önemlileri, kuramınçelişik bir yapıya sahip olması, belirli gerçeklerin ve bilginin yok sayılması ve içsel değerlerin varlığına yapılan aşırı övgüdür. Bu zayıf noktalar,tıp eğitiminde postmodernist bakış açısını nasıl müfredata yerleştireceğimiz sorunsalı ile bizi karşı karşıya bırakmaktadır. Mesele şu: teoridepostmodernist olabiliriz ancak pratikte postmodern olmak mümkün mü? Eğitimle ilgili yaklaşımlarımız hâlen modernist çerçevede iken,postmodernist bir bakış açısı ile müfredatı nasıl yapılandırabiliriz? Yeni nesil postmodernist bir dünya içerisine doğmuş olabilir ancak budünyayı gerçekten içselleştirmiş midir?Bu yazıda, öncelikle postmodernizm felsefesine, modernizmle ilişkisine ve eğitimsel izdüşümlerine;arkasından, profesyonellik eğitiminde neden önemli olduğuna ve tıp eğitimindeki yansımalarına; son bölümde ise postmodernistprofesyonellik eğitimi ile ilgili tartışmalı noktalara değinilecektir.
AU  - Midik, Ozlem
PY  - 2020
JO  - Toplum ve Hekim
VL  - 35
IS  - 5
SN  - 1300-4387
SP  - 378
EP  - 388
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/370236
ER  -