MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI

TAVŞAN, CENGİZ; TAVŞAN, FİLİZ; BAHAR, Zeynep; Gençoğlu, Cem

MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI

Filiz TAVŞAN, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi, İç Mimarlık Bölümü, Trabzon, Türkiye)

Cem GENÇOĞLU, (T. C. Millî Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürü, Ankara, Türkiye)

Zeynep BAHAR, (Karadeniz Teknik Üniversitesi, İç Mimarlık Bölümü, Trabzon, Türkiye)

Cengiz TAVŞAN (Karadeniz Teknik Üniversitesi, Mimarlık Fakültesi, Mimarlık Bölümü, Trabzon, Türkiye)

Milli Eğitim

1 1

Yıl: 2019 Cilt: 15 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 853 - 881 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 03-11-2020

MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI

Öz:

Herkes için kaliteli ve erişilebilir eğitim hizmetinin sağlanması bir ülkenin eğitim kalitesinin esasını oluşturmaktadır. Bu noktada özellikle zorunlueğitim çağındaki öğrenciler için temel düzeyde bir öğrenme eksikliği görülmesidurumunda yetiştirici ve destekleyici politikaların geliştirilmesi bir ihtiyaç olarak görülmektedir. Bu çalışmada Türkiye’de 2018-2019 eğitim-öğretim yılındatemel okuryazarlık ve matematik becerilerinde eksiklik görülen öğrencilerin bubecerilerini geliştirmeyi hedef alan bir telafi/yetiştirme programı olan İlkokullarda Yetiştirme Programı’nın (İYEP) uygulamaya konulma gerekçeleri, programyapısı ve uygulama esasları ele alınmıştır. Program, uluslararası alanda örgüneğitimde hayata geçirilen benzer destekleme ve yetiştirme programları ile karşılaştırılmış, İYEP uygulamasında elde edilmesi öngörülen faydalar ve muhtemelrisk alanları tartışılmış, önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelime:

Sürdürülebilirlik Kapsamında Yağmur Suyu Toplama Sistemli Pavilyonlar

Öz:

Günümüzde gelişen teknoloji, küreselleşme ve nüfus artışı ile beraber tüketim de aynı oranda artmıştır. Artan tüketim temel yaşam kaynaklarımızdan olan suyun azalmasına sebep olmaktadır. Ülkemizdeki mevcut su kaynaklarına bakıldığında yakın geçmişte su sıkıntısı ile karşı karşıya kalınmasının olası olduğu görülmektedir. Bu döngünün sonuna gelindiğinde ise insanların hayatı zorlaşarak aralarında çatışmalar ortaya çıkacaktır. Tüm bu senaryolar düşünüldüğünde suyun yönetimi ve verimli kullanılma yollarının araştırılması gerekmektedir. Su verimliliği sağlamanın birçok yolu bulunmaktadır. Fakat en basit yollardan biri olan yağmur suyunun toplanması ile sağlanacak tasarruf sayesinde içme su kaynaklarının azalmasının önüne geçilebileceği düşünülmektedir. Yurtdışındaki park, meydan, plaj gibi açık alanlarda yağmur suyunun toplanması amacı da düşünülerek tasarlanan pavilyonlar olduğu görülmektedir. Yağmur suyunun toplanarak kullanılması yönünde tasarlanan pavilyonlar azalan su rezervinin önüne geçmede etkili olacağı ve kullanılacağı düşünülmektedir. Çalışmada yağmur suyu toplama sistemlerinin pavilyonlar üzerinden incelenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda çalışma 7 adımda kurgulanmıştır. Konuya ilişkin ilk olarak son 10 yıl içerisinde yurt içi ve yurt dışındaki pavilyonlar literatürde incelenmiş ve toplam 375 pavilyon yapısı taranarak yağmur suyu toplama özelliği bulunduran “6” adet pavilyon yapısı seçilmiştir. Seçilen pavilyonlar, suyu toplama sisteminin yöntemi, suyu toplama, depolama ve kullanım alanları, tasarımında yağmur suyunun yeri başlıkları üzerinden irdelenmiştir. Pavilyonların strüktürü, kullanılan malzemesi, tasarım özelliklerinin birçoğunu yağmur suyu toplama sistemine göre şekillendiği görülmüştür. Çalışmanın sonucunda yağmur suyu toplama sistemli tasarlanan pavilyonların şehrin gerekli alanlarındaki ihtiyaçlarda kullanılması ile su konusunda verimlilik sağlandığı sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelime: Pavilyon su yönetimi yağmur suyu toplama su verimliliği

Pavilions with Rainwater Collection System within the Scope of Sustainability

Öz:

Today, with together the developing technology, globalization and population increase, consumption has also increased at the same rate. Increasing consumption causes a decrease in water, which is one of our basic living resources. Considering the existing water resources in our country, it is seen that we will be faced with water scarcity in the near past. By the end of this cycle, people's lives will get harder and conflicts will arise between them. Considering all these scenarios, it is necessary to investigate ways to manage and use water efficiently. It is thought that the reduction of our drinking water resources can be prevented thanks to the savings to be achieved by collecting rainwater, which is one of the simplest ways to achieve water efficiency. It is seen that there are pavilions designed with the aim of harvesting rainwater in open areas such as parks, squares and beaches abroad. Pavilions designed for the collection and use of rainwater constitute field of study. In the study, it was aimed to examine rainwater collection systems through pavilions. In this context, the study has been structured in 7 steps. Firstly, in the last 10 years, national and international pavilions were examined in the literature and a total of 375 pavilion structures were scanned and “6” pavilion structures with rainwater collection feature were selected. Selected pavilions, method of water collection system, water collection, storage and usage areas, and the place of rain water in their design were examined. It has been observed that the structure of the pavilions, the materials used, and many of their design features are shaped according to the rainwater collection system. As a result of the study, it was concluded that the pavilions designed with rainwater collection system were used for the needs of the necessary areas of the city, resulting in water efficiency.

Anahtar Kelime: water management

REMEDIAL EDUCATION PROGRAMME: AS A NATIONAL CATCH-UP AND REMEDIAL EDUCATION MODEL

Öz:

Providing quality and accessible education services for all constitutes the basis of the quality education a country has. Herein, it is needed to develop remedial and catch-up education programme policies once the students at the compulsory education age lacks the required learning competencies. In this study, the justifications, structure and codes of practice of the Remedial Education Programme, aiming to improve the basic literacy and numeracy skills of the students who have been identified as having deficiencies in reading, writing, and/or math and has been implemented since 2018-2019 academic year, was explained. The programme was compared with similar remedial and catch-up programmes implemented internationally, the benefits and possible risks foreseen during the implementtaion phase of the Remedial Educational Programme were discussed and recommendations were made.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık

Das, O., Bera P. & Moulick, S. (2015). Water Conservation Aspects of Green Buildings, IJRET: International Journal of Research in Engineering and Technology, 4(13): 75-79 eISSN: 2319-1163.
Bezirksregierung Münster. (2015). Handreichung zur sonderpädagogischen Fachlichkeit im Förderschwerpunkt Lernen. 10.10.2019 tarihinde https://www.bezreg-muenster.de/zentralablage/dokumente/schule_und_bildung/inklusion/handreichungen_und_leitfaeden/ handreichung_fsp_lernen.pdf adresinden alınmıştır.
Dorak, S., Aşık, B.B. & Özsoy, G. (2019). Tarımda Su Kalitesi ve Su Kirliliğinin Önemi: Bursa Nilüfer Çayı Örneği. Bursa Uludag Üniv. Ziraat Fak. Derg., 33 1): 155-166.
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung. (2019). 17.09.2019 tarihinde http:// www.schulpsychologie.at/psychologische-gesundheitsfoerderung/integration-von-fluechtlingskindern/ adresinden alınmıştır.
Durmuş Arsan, Z. (2008). Türkiye’de Sürdürülebilir Mimari, Mimarlık Dergisi, No:340, TMMOB Mimarlar Odası Yayınları.
Cinoğlu, M. Arslantaş. H. İ. ve Demir. M. (2013). Yetiştirici Sınıf Öğretim Programının (YSÖP) Değerlendirilmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 29-47.
http://www.mimarlikdergisi.com/index.cfm?sayfa=mimarlik&DergiSayi=290&RecID=1701 (Erişim Tarihi: 13.02.2021).
Demeuse, M., Frandji, D., Greger, D. ve Rochex, J. Y. (2012). Les politiques d’éducation prioritaire en Europe. Tome II. Quel devenir pour l’égalité scolaire? Lyon: ENS Editions.
Holden, S. & Paine, A. (2020). Curating Architecture and The City: Recent Australian Pavilions. European Journal of Creative Practices in Cities and Landscapes, 3(1): 117–138. https://doi.org/10.6092/issn.2612-0496/10140.
Department of Education and Skills. (2011). Literacy And Numeracy For Learning And Life: The National Strategy to Improve Literacy and Numeracy among Children and Young People 2011-2020. Dublin: Department of Education and Skills.
Kantaroğlu, Ö. (2011). Yüksek Performanslı Binalarda Su Stratejileri, 32-43.
Doğan, N., Atıcı Arıcan, H., Ay, M., Topçu, K. ve Filiz, Z. Ö. (2008). Yetiştirici Sınıf Öğretim Programı Öğretmen El Kitabı. Ankara: MEB.
Kaya, P. & Kaya, B. (2019). Sürdürülebilir Mimarlık Anlayışının Bahriye Üçok Anaokulu Örneklem Alanı Üzerinden Analizi, The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication – TOJDAC, 9(1): 28-41.
Duden Institute. (2019). Rechenschwäche und Lese-Rechtschreibschwäche überwinden, Integrative Lerntherapie bei Dyskalkulie und Lese-Rechtschreib-Schwäche LRS in Düsseldorf. 21.8.2019 tarihinde https://www.duden-institute.de/Duesseldorf/7291_Willkommen.htm adresinden alınmıştır.
Kırtorun, E. & Karaer, F. (2018). Su Yönetimi ve Suyun Sürdürülebilirliği, Sürdürülebilir Mühendislik Uygulamaları ve Teknolojik Gelişmeler Dergisi, 1(2): 151-159.
Dünya Bankası. (2011). Türkiye’de Temel Eğitimde Kalite ve Eşitliğin Geliştirilmesi: Zorluklar ve Seçenekler. World Bank: USA.
Kuzulugil, A.C., Aytatlı, B. & Demircioğlu Yıldız, N. (2020). Açık-Yeşil Alanlarda Bir Mimari Yapıt: Pavilyon Yapılar, Inonu University Journal of Art and Design, Derleme Makale, s. 22-43.
ERG. (2011). Yetiştirici Sınıf Öğretim Programı Ara Dönem Gözden Geçirme Raporu. Ankara: Eğitim Reformu Girişimi.
Manioğlu, N. İ. (2011). Binalarda Yağmur Suyunun Kullanılması, Tesisat Mühendisliği, 125: 529- 542.
European Commission. (2012). Key Data on Education in Europe. Brussels : Education, Audiovisual and Culture Executive Agency.
Meriç, B. T. (2004). Su Kaynakları Yönetimi ve Türkiye, Jeoloji Mühendisliği Dergisi, 28(1): 27-38.
Eurydice. (2012). Avrupa’da Okullarda Temel Yeterlikle Geliştirme: Politik Fırsatlar ve Zorluklar.. Avrupa’da Okullarda Temel Yeterlikler Geliştirme. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Mohd Zaini, F., Kwong, Q.J. & Jack, L.B. (2021), Water Efficiency in Malaysian Commercial Buildings: A Green İnitiative and Cost–Benefit Approach, International Journal of Building Pathology and Adaptation, 39 (5): 702-719. https://doi.org/10.1108/IJBPA-09-2020-0080.
Gross, J. (2007). Supporting children with gaps in their mathematical understanding: the impact of the National Numeracy Strategy (NNS) on children who find mathematics difficult. Educational and Child Psychology, 24(2), 146-156.
Polat, A. (2013). Su Kaynaklarının Sürdürülebilirliği İçin Arıtılan Atık Suların Yeniden Kullanımı, Türk Bilimsel Derlemeler Dergisi, 6 (1): 58-62.
Güçlü, N., ve Bayrakçı, B. (2004). Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Sistemi ve Hiçbir Çocuğun Eğitimsiz Kalmaması Reformu. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 51- 64.
Robinson, J. (2014). Introducing Pavilions: Big Worlds Under Little Tents, Open Arts Journal, 2: 1- 22.
Gür, B. S., Çelik, Z., Bozgeyikli, H. ve Yurdakul, S. (2018). Eğitime bakış 2018: İzleme ve değerlendirme raporu. Ankara: Eğitim-Bir-Sen Stratejik Araştırmalar Merkezi.
Sheth, K.N.(2017). Water Efficient Technologies For Green Buildings, International Journal of Engineering Innovation and Scientific Research, 1(3): 5-10.
Gür, B. S., Çelik, Z., ve Özoğlu, M. (2011). Policy options for Turkey: a critique of the interpretation and utilization of PISA results in Turkey. Journal of Education Policy, 27(1), 1–21.
Silva-Afonso A. & Pimentel-Rodrigues C. (2011). The Importance of Water Efficiency in Buildings in Mediterranean Countries The Portuguese Experience, International Journal of Systems Applications, Engineering & Development, 191-195.
Gür, B.S., ve Çelik. Z. (2009). Türkiye’de millî eğitim sistemi: Yapısal sorunlar ve öneriler. Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı. Ankara.
Şahin, N. İ. & Manioğlu, G. (2011). Binalarda Yağmur Suyunun Kullanılması, Tesisat Mühendisliği, 125: 21-32.
Innovation, OECD Publishing, Paris.Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. (2019). Geçici Koruma: Yıllara Göre Geçici Koruma Kapsamındaki Suriyeliler. 11.08.2019 tarihinde https://www.goc.gov. tr/gecici-koruma5638 adresinden alınmıştır.
Şentürk, İ., Geçer, E. & Büyükgüngör, H. (2019). Yeşil Bina Tasarımında Su ve Enerji Yönetimi Üzerine Uygulama Örneği, GÜFBED/ GUSTIJ, 9(2):332-343.
Kalkınma Bakanlığı. (2014). Eğitim Sisteminin Kalitesinin Artırılması Özel İhtisas Komisyonu Raporu. Ankara.
Temizkan, S. & Tuna Kayılı, M. (2021). Yağmur Suyu Toplama Sistemlerinde Optimum Depolama Yönteminin Belirlenmesi: Karabük Üniversitesi sosyal yaşam merkezi örneği, El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 8(14): 102-116. DOI :10.31202/ecjse.778973.
MEB. (2008a). Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumlarında Yetiştirici Sınıf Açılmasına İlişkin Yönerge 26.07.2019 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/719.pdf adresinden alınmıştır.
Tunçbilek, G. (2020). Experimentation in Architecture: Pavilion Design, Athens Journal of Architecture, 6(4): 397-414.
MEB. (2008b). Yetiştirici Sınıf Öğretim Programı Yönerge ve Uygulama Kılavuzu. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
Yalılı Kılıç, M. & Abuş, M. (2018). Bahçeli Bir Konut Örneğinde Yağmur Suyu Hasadı, Uluslararası Tarım ve Yaban Hayatı Bilimleri Dergisi, 4 (2), 209-215.
MEB. (2017). Ab ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğünün talebi üzerine Viyana, Moskova, Berlin Essen, Münster, Frankfurt, Köln, Düsseldorf, Hannover, Karlsruhe, Nürnberg, Münih Eğitim Müşavir/Ataşeliklerince yazılan 17.02.2017 tarih ve 2111430 sayılı cevabi resmî yazısı eki.
Yetkin, E.G. (2019). Sürdürülebilir Mimarlık Kapsamında Yapılarda Su Korunumu Stratejileri, Sürdürülebilir Mühendislik Uygulamaları ve Teknolojik Gelişmeler Dergisi, 2(2): 70-78.
MEB. (2018). İlkokullarda Yetiştirme Programı Yönergesi. 10.12.2018 tarihinde https://tegm.meb. gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_09/05171730_YYEP_Yonerge.pdf adresinden alınmıştır.
Yossef, M.N. & Khalıfe, F. (2015). Architecture of Digital Pavilion and Recalling Future, Engineering Research Journal, 145: 1-18.
MEB. (2019a). İlkokullarda Yetiştirme Programı. 20.10.2019 tarihinde http://tegm.meb.gov.tr/meb_ iys_dosyalar/2019_05/21135108_iyep_2019.pdf adresinden alınmıştır.
Can, C. (2020). Yağmur Suyu Hasadı, Bitirme Projesi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir
MEB. (2019b). Millî Eğitim Bakanlığı Yetiştirici ve Tamamlayıcı Sınıflar ve Kurslar Yönergesi. 06.08.2019 tarihinde meb.gov.tr: http://mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/269.pdf adresinden alınmıştır.
Delibaş, N. (2017). Sürdürülebilir Mimari Kapsamında Suyun Etkin Kullanım Stratejilerinin Türkiye ve Amerika Örnekleri Üzerinden Karşılaştırmalı İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Edirne.
MEB. (2019c). Millî Eğitim Bakanlığı Destekleme ve Yetiştirme Kursları Yönergesi. 01.10.2019 tarihinde http://ogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_08/29093533_MEB_DYK_Yonergesi_29.08.2019.pdf adresinden alınmıştır.
Ekinci, B. (2015). Su Kaynaklarının Verimli Kullanılmasına Yönelik Örnek Ülke Uygulamaları ve Ülkemizde Bu Çalışmaların Uygulanabilirliği, Uzmanlık Tezi, Orman ve Su İşleri Bakanlığı, Ankara
MEB. (2019d). İlkokullarda Yetiştirme Programı Uygulama Kılavuzu. 10.11.2019 tarihinde tegm.meb. gov.tr: https://tegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_10/01150934_YYEP_UYGULAMA_KILAVUZU.pdf adresinden alınmıştır.
Kaydu, H. (2019). Performansa Dayalı Mimari Tasarım Stratejileri Bağlamında Çağdaş Sanat Mekânları: Serpentıne Galeri Pavilyonları, Yüksek Lisans Tezi, Gebze Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kocaeli.
MEB. (2019e). İlkokullarda Yetiştirme Programı Psikososyal Destek Rehberi. Ankara: MEB.
Alpaslan, N. Tanık, A. & Dölgen, D. (2008). Türkiye’de Su Yönetimi Sorunlar ve Öneriler, TÜSİAD Yayın No: T/2008-09/469.
MEB. (2019f). PISA 2018 Türkiye Ön Raporu. Ankara: MEB.
Aykal, F. D., Gümüş, B. & Özbudak Akça, Y. B. (2009). Sürdürülebilirlik Kapsamında Yenilenebilir ve Etkin Enerji Kullanımının Yapılarda Uygulanması, V. Yenilenebilir Enerji Kaynakları Sempozyumu, 78-83, Diyarbakır.
MEB. (2019g). Yabancı Öğrenciler Uyum Sınıfları Genelgesi. 09.11.2019 tarihinde meb.gov.tr: http:// mevzuat.meb.gov.tr/dosyalar/2022.pdf adresinden alınmıştır.
Can, A., Yılmaz, Ü. (2019). Yağmur Suyu Potansiyeli ve Kullanım Suyu Olarak Değerlendirilmesi, 14. Ulusal Tesisat Mühendisliği Kongresi, 696-704, İzmir.
OECD. (2016a). PISA Low-Performing Students: Why They Fall Behind And How To Help Them Succeed. Paris: OECD Publishing.
Chanan, V. White, S. Howe, C. & Jha, M. (2003). Sustainable Water Management in Commercial Office Buildings, Innovations in Water: Ozwater Convention & Exhibition.
OECD (2016b), Equations and Inequalities: Making Mathematics Accessible to All, Paris: OECD Publishing.
Tanık, A. (2017). Yağmur Suyu Toplama, Biriktirme ve Geri Kullanımı, Su Kaynakları ve Kentler Konferansı, 25-27 Ekim 2017, Türkiye Sağlıklı Kentler Birliği, 28-35, Kahramanmaraş.
OECD (2016c), Low-Performing Students: Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed Paris: OECD Publishing.
Zhe, W. Li, Z. & Jing, S. (2011). On The Beauty of Green Expo Architecture and Sustainable Development—Taking “China Pavilion” as an Example, International Conference on Green Buildings and Sustainable Cities, Procedia Engineering, 163-167, Italy.
Report, W. D. (2016). Learning to Realize Education’s Promise. USA: World Bank Group.
Anonim. (2007). Dokuzuncu Kalkınma Planı (2007-2013), Rekabet Hukuku ve Politikaları, Özel İhtisas Komisyon Raporu. Yay. No. 2723-676.
Sardelic, J. (2016). Reading Too Much or Too Little into the Matter? Latent Limits and Potentials of EU Freedom of Movement. R. Bauböck içinde, Debating European Citizenship (s. 139-143). Springer Open. S chlicht, R., Stadelmann-Steffen, I., ve Freitag, M. (2010). Educational Inequality in the EU: The Effectiveness of the National Education Policy. European Union Politics, 11(1), 29-59.
Designboom, (2009). Waterfull yağmur suyu toplama sistemi, https://www.designboom.com/project/waterfull-dew-and-rain-collector/ [Erişim Tarihi: 08.11.2021].
Taş, U. E., Arıcı , Ö., Ozarkan, H.B. ve Özgürlük, B. (2016). PISA 2015 Ulusal Nihai Raporu. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü.
Dezen, (2019). Aquatecture yağmur suyu toplama sistemi, https://www.dezeen.com/2019/12/02/aquatecture-rain-catcher-panels-shaakira-jassat/ [Erişim Tarihi: 08.11.2021].
TEDMEM. (2019). 2018 Eğitim Değerlendirme Raporu (TEDMEM Değerlendirme Dizisi - 5). Ankara: Türk Eğitim Derneği.
URL-1, (2021). Sürdürülebilir Eğitim Pavilyonu, https://worldlandscapearchitect.com/sustainable-education-pavilion-frla/#.YBBqw-gzbIV [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
The World Bank. (2018). World Development Report 2018. Washington. USA.
URL-2, (2021). Hydrophilic Pavilyon, http://spacecollective.org/duly/6767/ExpandibleHydrophilic-Pavilion [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
UK Department for Education. (2015). Reading: the next steps. 09.08.2019 tarihinde https:// www.gov.uk/government/organisations/department-for-education: https://assets. publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/ file/409409/Reading_the_next_steps.pdf adresinden alınmıştır.
URL-3, (2021). Kazablanka Yaprak Pavilyon, https://tomdavid.nl/Project_info2015.php?pid=11 [Erişim Tarihi: 01.02.2021].
United Nations. (2018). The Sustainable Development Goals Report. New York. USA.
URL-4, (2021). Kazablanka Yaprak Pavilyon, https://www.dezeen.com/2012/11/23/casablanca-sustainable-market-square-by-tomdavidarchitecten/ [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
URL-5, (2021). Confluence Park Pavilyon, https://www.archdaily.com/896460/confluencepark-lake-flato-architects [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
URL-6, (2021). Confluence Park Pavilyon, https://www.floornature.com/blog/aia-awards2019-confluence-park-di-lake-flato-architects-14430/ [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
URL-7, (2021). Serpentine Pavilyon, https://yapidergisi.com/serpentine-gallerypavyonunun-son-10-yili/ [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
URL-8, (2021). Serpentine Pavilyon, https://www.serpentinegalleries.org/whatson/serpentine-pavilion-2017-designed-francis-kere/ [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
URL-9, (2021). Serpentine Pavilyon, https://arqa.com/en/architecture/serpentinepavilion-2017.html [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
URL-10, (2021). Göçebe Pavilyon, http://www.herskhazeen.com/nomad-pavilion/ [Erişim Tarihi: 26.01.2021].
URL-11, (2021). Göçebe Pavilyon, https://www.dezeen.com/2018/05/10/nomad-pavilionarchitecture-dina-haddadin-rasen-kamal-shelter-water-tower-jordan/ [Erişim Tarihi: 26.01.2021].

APA	Gençoğlu C, TAVŞAN F, BAHAR Z, TAVŞAN C (2019). MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. , 853 - 881.
Chicago	Gençoğlu Cem,TAVŞAN FİLİZ,BAHAR Zeynep,TAVŞAN CENGİZ MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. (2019): 853 - 881.
MLA	Gençoğlu Cem,TAVŞAN FİLİZ,BAHAR Zeynep,TAVŞAN CENGİZ MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. , 2019, ss.853 - 881.
AMA	Gençoğlu C,TAVŞAN F,BAHAR Z,TAVŞAN C MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. . 2019; 853 - 881.
Vancouver	Gençoğlu C,TAVŞAN F,BAHAR Z,TAVŞAN C MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. . 2019; 853 - 881.
IEEE	Gençoğlu C,TAVŞAN F,BAHAR Z,TAVŞAN C "MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI." , ss.853 - 881, 2019.
ISNAD	Gençoğlu, Cem vd. "MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI". (2019), 853-881.

APA	Gençoğlu C, TAVŞAN F, BAHAR Z, TAVŞAN C (2019). MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. Milli Eğitim, 15(2), 853 - 881.
Chicago	Gençoğlu Cem,TAVŞAN FİLİZ,BAHAR Zeynep,TAVŞAN CENGİZ MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. Milli Eğitim 15, no.2 (2019): 853 - 881.
MLA	Gençoğlu Cem,TAVŞAN FİLİZ,BAHAR Zeynep,TAVŞAN CENGİZ MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. Milli Eğitim, vol.15, no.2, 2019, ss.853 - 881.
AMA	Gençoğlu C,TAVŞAN F,BAHAR Z,TAVŞAN C MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. Milli Eğitim. 2019; 15(2): 853 - 881.
Vancouver	Gençoğlu C,TAVŞAN F,BAHAR Z,TAVŞAN C MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI. Milli Eğitim. 2019; 15(2): 853 - 881.
IEEE	Gençoğlu C,TAVŞAN F,BAHAR Z,TAVŞAN C "MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI." Milli Eğitim, 15, ss.853 - 881, 2019.
ISNAD	Gençoğlu, Cem vd. "MİLLÎ BİR DESTEKLEME VE YETİŞTİRME SİSTEMİ MODELİ: İLKOKULLARDA YETİŞTİRME PROGRAMI". Milli Eğitim 15/2 (2019), 853-881.