Matematik, sayı ve ölçüye dayalı bir bilim dalı olarak tanımlansada esasında bireylerin düşünme yollarını geliştiren çok daha bütüncülbir anlam ifade etmektedir. Matematik her insanda doğuştan var olanbirtakım farklı bilişsel becerileri geliştirmekte, böylelikle bireylerinyaşamlarının her alanında faydalı olabilmektedir. Bu özellikleri gözönüne alındığında, matematiğin ve matematik eğitiminin önemi vegerekliliği net bir şekilde anlaşılmaktadır.Bu çalışmanın amacı Türkiye ve Hong-Kong’da uygulanmaktaolan ilkokul 1-4.sınıflar matematik dersi öğretim programlarınınprogram ögeleri açısından karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir. Nitelaraştırma türünde olan çalışma durum çalışması modeline göreyürütülmüş olup ülkelere ait öğretim programları birer durum olarakele alınmıştır. Ülkelerin resmi genel ağ siteleri ile ulaşılmış olan öğretimprogramları, betimsel analiz yönteminden yararlanılarak incelenmiştir.Çalışmada elde edilen bulgular sonucunda programlarda pek çokortak/benzer nitelikte hedefler olduğu ancak bu hedeflerden bazılarınınHMDÖP’de (Hong-Kong Matematik Dersi Öğretim Programı) daha altsınıf seviyelerinde sunulduğu ve programın aynı öğrenme alanına aitgörece üst düzey davranışları içerdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretimprogramlarının her ikisinde de sarmal içerik düzenleme yaklaşımındanyararlanılmakla birlikte HMDÖP’nin görece kapsamlı ve zengin biryapıya sahip olduğu belirlenmiştir. Öğrenme-öğretme yaşantıları veölçme-değerlendirme etkinlikleri için ortak olarak TMDÖP’de (TürkiyeMatematik Dersi Öğretim Programı) herhangi bir örneğe yer verilmediği,buna karşın her iki program ögesi açısından HMDÖP’nin uygulayıcıları için söz konusu örnekleri içeren daha zengin ve anlaşılır nitelikte birprogram olduğu tespit edilmiştir.