BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ

Cakiroglu, Demet; OZTÜRK BASPINAR, NURAN

doi:10.29228/TurkishStudies.39706

BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ

Nuran ÖZTÜRK BAŞPINAR, (Anadolu Üniversitesi, Eskişehir, Türkiye)

Demet ÇAKIROĞLU (Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye)

Turkish Studies - Educational Sciences

7 1

Yıl: 2019 Cilt: 14 Sayı: 6 Sayfa Aralığı: 3353 - 3376 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.29228/TurkishStudies.39706 İndeks Tarihi: 12-11-2020

BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ

Öz:

Araştırmanın ana amacı, üniversite öğrencilerinin beş faktör kişiliközellikleri ile akademik sahtekârlık eğilimleri arasında ilişki olupolmadığını belirlemek ve bir ilişki varsa akademik sahtekârlığa etki edenkişilik özelliklerini ortaya koymaktır. Araştırmada Hacettepe ÜniversitesiSosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu ve Anadolu Üniversitesi EskişehirMeslek Yüksekokulu’nun Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı Bölümühariç olmak üzere tüm bölümlerdeki 1. ve 2. Sınıf öğrencilerindentesadüfi örnekleme yöntemine göre veri toplanmıştır. Nicel araştırmayöntemiyle tasarlanan araştırmada elde edilen veriler istatistiki analizetabi tutulmuştur. Katılımcıların kişilik özelliklerini belirlemek için “BeşFaktör Kişilik Ölçeği”nden yararlanılmıştır. Katılımcıların akademiksahtekârlık eğilimlerini belirlemek için ise “Akademik SahtekârlıkÖlçeği”nden yararlanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 516 kişi (253kadın/263 erkek) oluşturmaktadır. Araştırma bulgularına göre;öğrencilerin deneyime açıklık, sorumluluk ve uyumluluk kişiliközelliklerine sahip olma düzeyleri arttıkça “kopya çekme” eğilimi, “ödevproje gibi çalışmalarda”, “araştırma yapma ve raporlaştırma sürecinde”ve “atıflara yönelik” sahtekârlık eğilimlerinde düşüş olduğugörülmektedir. Öğrencilerin dışa dönüklük kişilik düzeyleri arttıkça“kopya çekme” eğilimi, “araştırma yapma ve raporlaştırma sürecinde”,“atıflara yönelik” sahtekârlık eğilimi ile genel akademik sahtekârlıkeğilimleri azalmaktadır. Öğrencilerin duygusal dengesizlik düzeyleriarttıkça “kopya çekme eğilimleri” ile genel akademik sahtekârlık düzeyleriartmaktadır. Bunun yanısıra akademik not ortalaması arttıkça da genelakademik sahtekârlık eğilimleri düşmektedir. 17-25 yaş aralığındaki öğrencilerin akademik sahtekârlık eğilimleri diğer yaş gruplarına göredaha yüksektir. Erkek öğrencilerin akademik sahtekârlık eğilimleri kızöğrencilere göre daha yüksektir.

Anahtar Kelime:

RELATIONSHIP BETWEEN FIVE FACTORS PERSONALITY TRAITS AND ACADEMIC DISHONESTY TENDENCIES OF UNIVERSITY STUDENTS

Öz:

The main purpose of the study is to determine whether there is a relationship between the five factor personality traits and academic dishonesty tendencies of university students and to reveal the personality traits that affect academic dishonesty, if any. In this research, data were collected by random sampling method from 1st and 2nd grade students in all departments except Hacettepe University Vocational School of Social Sciences and Anadolu University Eskişehir Vocational School Department of Office Management and Executive Assistantship. The data obtained in the study, which was designed by quantitative research method, was subjected to statistical analysis. Five Factor Personality Scale was used to determine the personality traits of the participants. The Academic Fraud Scale was used to determine the academic dishonesty tendencies of the participants. The participants of the study consisted of 516 people (253 females/263 males). According to the research findings; it seen that as the students' levels of openness to experience, conscientiousness and agreeableness personality traits increase, tendency to “copy”,“homework-projects”,“research and reporting process” and “citations” tendencies decrease. As the extroversion personality levels of the students increase, the tendency of “cheating,, the tendency of fraud in the “research and reporting process”, “attribution akademic and general academic dishonesty tendencies decrease. In addition, as academic grade point average increases, general academic dishonesty tendencies decrease. The academic dishonesty tendency of the students between the ages of 17-25 is higher than the other age groups. Male students' academic dishonesty tendency is higher than female students.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Adıbatmaz, M. ve Kurnaz, F. B. (2017). “Karabük Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu’nda öğrenim gören öğrencilerin kopya çekme tutumlarının incelenmesi.” Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (3): 1061-1078.
Akdağ, M. ve Güneş, H. (2002). “Kopya çekme davranışları ve kopya çekmeye ilişkin tutumlar.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 31: 330-334.
Aziz, A. (2008). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri ve teknikleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Ay, M. F. ve Çakmak, A. (2015). “Kopya çekmeye yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması.” Atatürk Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 43: 140-155.
Bakırman, B. D. (2015). “İntihal suçları.” Ceza Hukuku ve Kriminoloji Dergisi, 3(2): 57-77.
Baysen, F., Baysen, E. ve Çakmak, N. (2017). “Lise öğrencilerinin intihal ile ilgili kavram yanılgılarının giderilmesinde uluslararası bakalorya programı’nın etkisi.” Bilgi Dünyası, 18 (1): 1-20.
Belet-Boyacı, Ş., Babadağ, G. ve Güner, M. (2017). “Sınıf öğretmeni adaylarının sahip oldukları temel değerler ile akademik sahtekârlık eğilimlerinin incelenmesi.” Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (4): 1762-1793.
Bozdoğan, A. ve Öztürk, Ç. (2008). “Öğretmen adayları neden kopya çeker?” İlköğretim Online, 7 (1): 141-149.
Bujaki, M., Lento, C. and Sayed, N. (2019). “Utilizing professional accounting concepts to understand and respond to academic dishonesty in accounting programs.” Journal of Accounting Education, 47: 28-47.
Büyükgöze, H. (2017). “Öğretmen adaylarının akademik sahtekârlık eğilimlerinde özyeterlik ve akademik kontrol odağının rolü.” Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15 (1): 801-822.
Certel, Z., Bahadır, Z., Saracaloğlu, S. ve Varol, R. (2017). “Beden eğitimi öğretmen adaylarının kopya çekme eğilimleri ve akademik kontrol odaklarının incelenmesi.” Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6 (2): 259-271.
Çakmak, N. (2015). “Lisans öğrencilerinin intihal ile ilgili kavram yanılgıları.” Türk Kütüphaneciliği, 29 (2) : 212-240.
Çetin, Ş. (2007). “Üniversite öğrencilerinin kopya çekme davranışlarının farklı değişkenler tarafından incelenmesi.” Milli Eğitim, 175: 129-142.
Çetin, S.A. (2018). Aşçıların beş faktör kişilik özellikleri, bireysel inovasyon algısı, bireysel inovasyon davranışı ilişkisi: Bursa örneği. Yayımlanmamış doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Dam, H. (2013). “Örgün din eğitiminde kopya sorunu.” Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 34: 71/108.
Doğan, T. (2013). “Beş faktör kişilik özellikleri ve öznel iyi oluş.” Doğuş Üniversitesi Dergisi, 14 (1): 56-64.
Durmuşçelebi, M. (2011). “Lise öğrencilerinin ve öğretmen adaylarının kopya çekme davranışlarına ilişkin görüşleri.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17(1): 77-97.
Eminoğlu, E. (2008). Üniversite öğrencilerinin akademik sahtekârlık eğilimlerinin ölçülmesine yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Eminoğlu, E. ve Nartgün, Z. (2009). “Üniversite öğrencilerinin akademik sahtekarlık eğilimlerinin ölçülmesine yönelik bir ölçek geliştirme çalışması.” Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(1): 215-240.
Eraslan, A. (2011). “Matematik öğretmen adayları ve kopya: hiç çekmedim desem yalan olur!” Eğitim ve Bilim, 36 (160): 52-64.
Ersoy, A. (2014). “İnternet kaynaklarından intihal yaptığımın farkında değildim: bir olgubilim araştırması.” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35 (1): 47-60.
Ersoy, A. ve Özden, M. (2011). “Öğretmen adaylarının ödevlerinde internetten intihal yapmalarında öğretim elemanının rolüne ilişkin görüşleri.” İlköğretim Online, 10 (2): 608-619.
Gümüşgül, O., Üstün, Ü., Işık, U. ve Demirel, D. (2013). “Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin akademik sahtekarlık eğilim düzeylerinin değerlendirilmesi.” Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 11 (2): 131-138.
Günel, D. (2010). “İşletmelerde yıldırma olgusu ve yıldırma mağdurlarının kişilik özelliklerine ilişkin bir araştırma.” Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (3): 37- 65.
Hançer, A.H. (2017). “Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının akademik sahtekârlık eğilimleri üzerindeki etkisi.” Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 12/6: 387-402.
Hendy, N.T. and Montargot N. (2019). “Understanding academic dishonesty among business school students in France using the theory of planned behavior.” The International Journal of Management Education, 17: 85–93.
John, O. P., and Srivastava, S. (1999). “The big five trait taxonomy: history, measurement, and theoretical perspectives.” Handbook of Personality: Theory and Research, 2: 102-138.
Kadı, A., Beytekin, O. F. ve Arslan, H. (2016). “Öğretmen adaylarının akademik sahtekârlık eğilimleri ve değerleri.” Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 6 (3): 396-401.
Kaymakcan, R. (2002). “İlahiyat öğrencilerinin kopya çekmeye karşı yaklaşımları.” Sakarya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 5: 121-138.
Keçeci, A., Bulduk, S., Oruç, D. ve Çelik, S. (2011). “Academic dishonesty among nursing students: a descriptive study.” Nursing Ethics, 18(5): 725-733.
Kıral, B. (2018). “Kopya çekmenin değerlendirilmesi üzerine bir durum çalışması.” Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 6 (1): 133-156.
Kıral, B. ve Saracaloğlu, S. (2018). “Akademik sahtekârlık eğilimi ile olumsuz değerlendirilme korkusu arasındaki ilişki.” Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (1): 323- 359.
Koç, S. (2018). Üniversite öğrencilerinin kopya çekmeye yönelik eğilimleri ve planlanmış davranış teorisi bağlamında kopya çekme davranışına yönelik model sınaması.Yayımlanmamış doktora tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Koçoğlu-Sazlaya, M. ve Parlak, Ö. (2018). “Beş faktör kişilik özelliklerinin iş yaşamında yalnızlık üzerine etkisinin incelenmesi.” Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 8 (1): 149-165.
Köse, İ. A. ve Öztemur, B. (2013). “Ortaöğretim öğrencilerinin kopya çekme davranışı ile ilgili tutumlarının incelenmesi.” Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (3): 133-142.
Küçüktepe, S. E. ve Küçüktepe, C. (2012). “Tarih öğretmeni adaylarının kopya çekme eğilimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi.” Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1): 115-125.
Lüle-Mert, E. (2012). “Temel işlevi bilim insanı yetiştirmek olan bazı bölümlerde kopya.” Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(3): 1813-1829.
Martin, D.E., Rao, A. and Sloan, L.R. (2009). “Plagiarism, integrity and workplace deviance: a criterion study.” Ethics and Behavior, 19 (1): 36-50.
McCrae, R. R., Costa, P. T. (1987). “Validation of the five-factor model of personality across ınstruments and observers.” Journal of Personality and Social Psychology, 52 (1): 81.
Memduhoğlu, H. B. ve Tayiz, V. (2016). Eğitim fakültesi öğrencilerinin akademik sahtekârlık eğilimlerinin değerlendirilmesi. 15. Uluslararası Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Tam Metin Bildiriler Kitabı içinde (629-639) . Muğla: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Yayınları.
Odabaşı, H. F., Birinci, G., Kılıçer, K., Şahin, M. C., Akbulut, Y. ve Şendağ, S. (2007). “Bilgi iletişim teknolojileri ve internet'le kolaylaşan akademik usulsüzlük.” Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1): 503-518.
Orhan, F. ve Günay, A. (2014). “Üniversite öğrencilerinin internet tabanlı akademik usulsüzlük nedenlerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi”. Ege Eğitim Dergisi, 15 (1): 176-190.
Oksal, B. ve A. Bilgin (1999). “Üniversitede kopya sorunu.” Uludağ Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 12 (1): 85-90.
Ömür, Y. E., Aydın, R. ve Argon, T. (2014). “Olumsuz değerlendirilme korkusu ve akademik sahtekârlık.” Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi, 5(9): 131-149.
Özden, M. ve Özdemir-Özden, D. (2015). “Öğretmen adaylarına göre akademik usulsüzlük davranışları.” Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 5 (1): 88‐ 98.
Özkalp, E. ve Kırel, Ç. (2010). Örgütsel davranış. Bursa: Ekin Basın Yayın Dağıtım.
Öztürk, B. ve Yeşilyaprak, B. (1997). “Üniversite ögrencilerinin kopya çekme olayına ilişkin tutumları.” Eğitim Yönetimi, 3(2): 227-240.
Özyurt, Y., ve Eren, A. (2014). “Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ve kopya çekmeye yönelik tutumlarının görünümü.” Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (1): 78-101.
Polat, M. (2017). “Türkiye’de öğrenciler neden kopya çeker? Bir meta‐ sentez çalışması.” Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7 (1): 223-242.
Selçuk, Z. (1995). “Bir eğitim ve rehberlik sorunu: okullarda kopya çekme.” Eğitim Yönetimi, 1 (3): 7-418.
Semerci, Ç. (2004). “Tıp fakültesi öğrencilerinin kopya çekmeye ilişkin tutum ve görüşleri.” Fırat Üniversitesi Sağlık Bilimleri Tıp Dergisi, 18 (3): 139-146.
Semerci, Ç. ve Sağlam, Z. (2005). “Polis adaylarının kopya çekmeye ilişkin tutum ve görüşleri: Elazığ ili örneği.” Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15 (2): 163-177.
Seven, M. A. ve Engin, A. O. (2008). “Eğitim fakültesi öğrencilerinin kopya çekmeye duydukları ihtiyaç ve kopya çekme sebepleri.” Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1 (1): 212-136.
Sims, R.L. (1993). “The relationship between academic dishonesty and unethical business practices.” The Journal of Education for Business, 68: 207-212.
Tan, S. (2002). “Kopya çekmeyi önleme tedbirleri.” Eğitim ve Bilim, 122 (26): 32- 40.
Taşgın, A., Kıncal, R., Küçükoğlu, A. ve Ozan, C. (2019). “Öğretmen adaylarının kopya çekmeye ilişkin tutumları ile akademik sahtekârlık eğilimleri arasındaki ilişki.” Anadolu Journal Of Educational Sciences International, 9 (2): 608-639.
Taymur, İ. ve Türkçapar, M. (2012). “Kişilik: tanımı, sınıflaması ve değerlendirmesi.” Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 4 (2): 154-177.
Topcu, Y., ve Uzundumlu, A.S. (2011). “Yükseköğretimde öğrencilerin kopya çekme motivasyonu ile ilgili tutum ve davranışları.” Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8 (2): 302-313.
Tozkoparan, G. (2013). “Beş faktör kişilik özelliklerinin çatışma yönetim tarzlarına etkisi: yöneticiler üzerinde bir araştırma”. Ekonomik ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9 (2):189-231.
Uçak, N.Ö. (2012). Öğrencilerin intihal algısı. Prof. Dr. K. Gülbün Baydur`a Armağan içinde (173- 182). Ankara: Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü.
Uçak, N. Ö. ve Ünal, Y. (2015). Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü öğrencilerinin akademik sahtekârlık ve intihal konusundaki görüşleri. Prof. Dr.İrfan Çakın’a Armağan. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü.
Ünal, Y. ve Uçak, N. Ö. (2017). “Farklı eğitim ve kültürlerdeki üniversite öğrencilerinin intihale ilişkin görüş ve davranışları.” Edebiyat Fakültesi Dergisi, 34 (1): 177-194.
Ünlü, H. ve Eroğlu, C. (2012). “Beden eğitimi öğretmen adaylarının kopya çekmeye yönelik tutumları.” Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 10 (3): 101-106.
Uzun, E., Karakuş, T., Kurşun, E. ve Karaaslan, H. (2007) “Öğrenci gözüyle aşırma (intihal): neden ve çözüm önerileri. Akademik bilişim” 07 - IX. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya. 183-188.
Yeşilyaprak, B. ve Öztürk, B. (1996). “Üniversite öğrencilerinin kopya çekme olayına ilişkin eğilimleri ve görüşleri.” II. Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirileri. 18-20 Eylül. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi. 231-238.
Yangın, S. ve Kahyaoğlu, M. (2009). “İlköğretim öğretmen adaylarının kopya çekmeye yönelik tutum ve görüşleri.” Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12 (21): 46-55.
Yıldırım, K. (1998). “Eğitimde kopya çekme problemi.” VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. 9- 11 Eylül. Konya: Selçuk Üniversitesi Egitim Fakültesi. 407- 414.
Yıldırım, S. (2015). Üniversite öğrencilerinin akademik başarı, akademik erteleme, kopya çekme ve devamsızlık durumlarının yordayıcısı olarak sosyal bağlılık. Yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
YÖK Öğrenci Disiplin Yönetmeliği. Erişim adresi: https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Kurumsal/mevzuat/yok_ogrenci_disiplin_yonet.aspx

APA	OZTÜRK BASPINAR N, Cakiroglu D (2019). BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. , 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
Chicago	OZTÜRK BASPINAR NURAN,Cakiroglu Demet BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. (2019): 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
MLA	OZTÜRK BASPINAR NURAN,Cakiroglu Demet BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. , 2019, ss.3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
AMA	OZTÜRK BASPINAR N,Cakiroglu D BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. . 2019; 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
Vancouver	OZTÜRK BASPINAR N,Cakiroglu D BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. . 2019; 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
IEEE	OZTÜRK BASPINAR N,Cakiroglu D "BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ." , ss.3353 - 3376, 2019. 10.29228/TurkishStudies.39706
ISNAD	OZTÜRK BASPINAR, NURAN - Cakiroglu, Demet. "BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ". (2019), 3353-3376. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.39706

APA	OZTÜRK BASPINAR N, Cakiroglu D (2019). BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. Turkish Studies - Educational Sciences , 14(6), 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
Chicago	OZTÜRK BASPINAR NURAN,Cakiroglu Demet BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. Turkish Studies - Educational Sciences 14, no.6 (2019): 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
MLA	OZTÜRK BASPINAR NURAN,Cakiroglu Demet BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. Turkish Studies - Educational Sciences , vol.14, no.6, 2019, ss.3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
AMA	OZTÜRK BASPINAR N,Cakiroglu D BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. Turkish Studies - Educational Sciences . 2019; 14(6): 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
Vancouver	OZTÜRK BASPINAR N,Cakiroglu D BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ. Turkish Studies - Educational Sciences . 2019; 14(6): 3353 - 3376. 10.29228/TurkishStudies.39706
IEEE	OZTÜRK BASPINAR N,Cakiroglu D "BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ." Turkish Studies - Educational Sciences , 14, ss.3353 - 3376, 2019. 10.29228/TurkishStudies.39706
ISNAD	OZTÜRK BASPINAR, NURAN - Cakiroglu, Demet. "BEŞ FAKTÖR KİŞİLİK ÖZELLİKLERİNİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN AKADEMİK SAHTEKÂRLIK EĞİLİMLERİ İLE İLİŞKİSİ". Turkish Studies - Educational Sciences 14/6 (2019), 3353-3376. https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.39706