Mimari tasarım eğitiminde enformellik
Yıl: 2004 Cilt: 3 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 53 - 62 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
Mimari tasarım eğitiminde enformellik
Öz: 'Mimari tasarım eğitiminde enformellik' başlıklı bu çalışmada, mimari tasarım dersinde enformellikten nasıl yararlanılabileceği incelenmiştir. Üniversite eğitiminin sadece somut olan bilgiyle uğraşmadığı, günümüzde daha çok tanımlanması zor olana,. belirsiz olana kaydığı ve mimarlığın geleceğe odaklanan, açık uçlu, belirsiz, değişken, çelişkili karakteri göz önünde bulundurularak mimarlık eğitiminin farklı alanlarla içice olması gerektiği, 'topluma dışardan bakış' veya 'geleceğe ait spekülasyon yapabilme' gibi tavırları kapsadığı ve mimarlığın değerlendirildiği bir ders olarak mimari tasarım dersinin mimarlığın somut ve objektif yönleri dışındaki özelliklerini de ele alması gerektiği vurgulanmıştır. Enformellik konusu esnek, spontane ve sezgisel davranışların kaynağı olan oyuncu tavrı serbest bırakan bir durum olarak ele alınmıştır. Mimari tasarım eğitiminde enformellik konusu, uygulanmış örnekler yardımıyla değerlendirilmiştir.
Anahtar Kelime: Konular:
Informality in architectural design education
Öz: This article, 'informality in architectural design education', focuses on the potential of utilizing the concept of 'informality' as a method in the architectural design studio - an integral part of architectural education. It focuses on the idea that higher education is not only interested in concrete knowledge, but more and more concerned about the indefinable and the vague. In a more ambiguous world where education is becoming more personal and open-ended, the importance of abstract concepts such as instincts, intuition, emotional intelligence, responsibility, flexibility, creativity and the feeling of righteousness increase. Architectural education also concentrates on the open-ended, changing, contradictory and ambiguous character of architecture, which is interested in the unknown future. It is suggested that architectural education shall integrate different fields; that it contains approaches such as 'evaluating the society from the outside' and 'speculating about the future'. Architectural design studio as the main territory for architectural judgment shall integrate aspects of architecture other than concrete and objective ones. It is rather difficult to utilize the abstract concepts in education, however they can be open to discussion through the informality. The concept of 'informality' is discussed as the source of flexible, spontaneous and intuitive behaviour, which gives a break to the usual hierarchy and accepted patterns of the society. Informality in architectural design education is discussed with examples such as workshops, multiple workshop programs, programs organized by the students and short informal works informal architectural education.
Anahtar Kelime: Konular:
Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık
- Abalı, Z., (1994). Gökçeada Buluşmasının Düşündürdükleri, Arredamento Dekorasyon, Şubat 1994, 147.
- Akçan, E., (1994). Çavdarhisar Buluşması, Egemimarlık, 14, 43.
- Aytaç-Dural, T., (2002). Theatre-Architecture-Education: Theatre as a Paradigm for Introductory Architectural Design Education, METU Faculty of Architecture Press, Ankara.
- Bellman, G., M., Kelly, L., A. (1997). Create Effective Workshops, ASTD Info Line, Issue 9704, American Society for Training and Development, Alexandria.
- Boyd, N., L., (1971). Play and Game Theory in Group Work: A Collection of Papers, The University of Illinois at Chicago Circle, Chicago.
- Combs, J., E., (2000). Play World: The Emergence of the New Ludenic Age, Preager, Westport.
- Cook, P., (1996). Primer,- Academy Editions, Londra,
- de Graaf, J., de Vries, G., W., (1994). Riverine Architecture: An Anthology of Workship Holland, 010 Publishers, Rotterdam.
- Humphrey, J., H., (1974). 'Child Learning through Active Games', Games in Education and Development, Ed. Shears, M., Bower, E.,Charles, Springfield.
- Itten, J., (1970). The Elements of Color, Van Nostrand Reinhold Company, New York.
- Jones, J., C. (1982). Design Methods, Van Nostrand Reinhold Company, New York.
- Karaahmet, Y., (2002). Bu Oyunu Oyna Müdür Ol, Milliyet, 8 Aralık.
- Lefaivre, L., de Roode, I., (2002). Aldo van Eyck:The Playgrounds and the City, Nai Publishers,Rotterdam.
- Ockman, J., (1997). Architecture as Passion Play:John Hejduk, Casabella, 649, 4-9.
- Prezioso, R., C, (1999). Icebreakers, ASTD Info Line, Issue 9704, American Society for Training and Development, Alexandria.
- Reardon, D., (1974). The Plight of Free Play, Games in Education and Development, Ed. Shears, M.,Bower, E., Charles, Springfield.
- Sadler, S., (2001). The Situationist City, MIT Press,Cambridge.
- Searl, L., (1979). Architecture Games, Journal of Architectural Education, 33, 1, 36.
- Smith, K., Hermanson, R., (2001). 'The Alchemist's Tort: A Series of Doubtful Investigations',Proceedings of the 2001 ACSA Conference:Oriental-Occidental: Geography, Identity, Space, Ed. Rinehart, M., A., ACSA Press, Washington.
- Spariosu, M., I., (1989). Dionysus Reborn: Play and the Aesthetic Dimension in Modern Philosophical and Scientific Discourse, Cornell University Press, Ithaca.
- Spock, B., (1972). Çocuk Bakımı Ve Eğitimi, Bilgi Yayınları, Ankara.
- Teymur, N., (1993). Matristanbul: Kentsel Bir Duvar (Ya Da Duvarsal Bir Kent) Araştırması,İstanbul, Temmuz 1993, 89-92.
- Turner, G., (2002). TMÖB 2002 Eskişehir'deydi,Yapı, 249,17.
- Wollen, P., (1993). Raiding the Icebox: Reflections on Twentieth-Century Culture, Indiana University Press, Bloomington.
| APA | YÜREKLİ İ, YÜREKLİ H (2004). Mimari tasarım eğitiminde enformellik. , 53 - 62. |
| Chicago | YÜREKLİ İpek,YÜREKLİ Hülya Mimari tasarım eğitiminde enformellik. (2004): 53 - 62. |
| MLA | YÜREKLİ İpek,YÜREKLİ Hülya Mimari tasarım eğitiminde enformellik. , 2004, ss.53 - 62. |
| AMA | YÜREKLİ İ,YÜREKLİ H Mimari tasarım eğitiminde enformellik. . 2004; 53 - 62. |
| Vancouver | YÜREKLİ İ,YÜREKLİ H Mimari tasarım eğitiminde enformellik. . 2004; 53 - 62. |
| IEEE | YÜREKLİ İ,YÜREKLİ H "Mimari tasarım eğitiminde enformellik." , ss.53 - 62, 2004. |
| ISNAD | YÜREKLİ, İpek - YÜREKLİ, Hülya. "Mimari tasarım eğitiminde enformellik". (2004), 53-62. |
| APA | YÜREKLİ İ, YÜREKLİ H (2004). Mimari tasarım eğitiminde enformellik. İTÜ Dergisi Seri A: Mimarlık, Planlama, Tasarım, 3(1), 53 - 62. |
| Chicago | YÜREKLİ İpek,YÜREKLİ Hülya Mimari tasarım eğitiminde enformellik. İTÜ Dergisi Seri A: Mimarlık, Planlama, Tasarım 3, no.1 (2004): 53 - 62. |
| MLA | YÜREKLİ İpek,YÜREKLİ Hülya Mimari tasarım eğitiminde enformellik. İTÜ Dergisi Seri A: Mimarlık, Planlama, Tasarım, vol.3, no.1, 2004, ss.53 - 62. |
| AMA | YÜREKLİ İ,YÜREKLİ H Mimari tasarım eğitiminde enformellik. İTÜ Dergisi Seri A: Mimarlık, Planlama, Tasarım. 2004; 3(1): 53 - 62. |
| Vancouver | YÜREKLİ İ,YÜREKLİ H Mimari tasarım eğitiminde enformellik. İTÜ Dergisi Seri A: Mimarlık, Planlama, Tasarım. 2004; 3(1): 53 - 62. |
| IEEE | YÜREKLİ İ,YÜREKLİ H "Mimari tasarım eğitiminde enformellik." İTÜ Dergisi Seri A: Mimarlık, Planlama, Tasarım, 3, ss.53 - 62, 2004. |
| ISNAD | YÜREKLİ, İpek - YÜREKLİ, Hülya. "Mimari tasarım eğitiminde enformellik". İTÜ Dergisi Seri A: Mimarlık, Planlama, Tasarım 3/1 (2004), 53-62. |
