TY  - JOUR
TI  - İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİ: TÜM TEKNİKLERİ KAPSAYICI BİR DERLEME ÇALIŞMASI
AB  - Eğitim sisteminin temel amacı, bireylerde istendik yönde davranışdeğişikliği oluşturmaktır. Bu değişikliklerin olmasında “öğrenme”kavramı kritik konumda yer almaktadır. Tarihsel süreçte insanın nasılöğrendiği merak ve araştırma konusu olmuştur. Bu soruya öğretmeöğretme kuramları, yaklaşımları, modelleri, stilleri, ilkeleri, yöntemleri,teknikleri cevap vermek amacıyla kuram ve uygulamada yerini almıştır.İşbirliğine dayalı öğrenme yöntemi de bunlardan biridir. Yapılanliteratür taraması sonucunda bazı kaynaklarda işbirliğine dayalıöğrenme yöntemi ile ilgili bir veya birkaç tekniğe ayrıntılı yer verildiğine,bazı kaynaklarda ise tekniklerin geneline yer verilmesine rağmenbunların birkaç cümleyle yüzeysel olarak açıklandığı görülmektedir.Ancak literatürde yer alan ve erişilen kaynaklarda işbirliğine dayalıöğrenme yöntemlerinin / tekniklerinin tamamının bir bütünlükiçerisinde ve kapsamlı olarak açıklanmasına ulaşılamamıştır. Derlemeniteliğinde olan bu çalışma, işbirliğine dayalı öğrenme yöntemininliteratürde yer alan ve kabul gören tüm tekniklerini kapsayıcı veayrıntılı bir şekilde ele almak ve tüm tekniklere tek bir çalışmaiçerisinde ulaşmak amacıyla yapılmıştır. Çalışma kapsamında öncelikleTürkçe ve İngilizce literatürde işbirliğine dayalı öğrenme yöntemininkelime (kavramsal) kökeni ve kullanım şekilleri açıklanmıştır. Öteyandan bu yöntemin en temel öğesi olan işbirlikli veya yüksek işbirlikliöğrenme gruplarının diğer öğrenme gruplarından farklı özelliklerine yerverilmiştir. Ayrıca birden fazla öğrenenin bir araya gelerekoluşturdukları birlikteliğin veya grup çalışmasının işbirliğine dayalıöğrenme olabilmesi için sağlaması (taşıması) gereken temel ilkeler ve builkelerin genel özellikleri vurgulanmıştır. “Birlikte öğrenme”, “işbirliğiişbirliği”, “takım-oyun-turnuva”, “takım/küme desteklibireyselleştirme”, “grup araştırması”, “birlikte soralım birlikteöğrenelim”, “birleştirilmiş işbirlikli okuma ve kompozisyon”, “öğrencitakımları-başarı bölümleri”, “akademik çelişki/anlaşmazlık”, “okumayazma-uygulama”, “karşılıklı soralım/sorgulama”, “birleştirme (Jigsaw):birleştirme I-II-III-IV, ters birleştirme, konu birleştirme” olarakisimlendirilen işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin teknikleri kapsamlıbir bütünlük içerisinde ele alınmış ve özellikleri açıklanmıştır.Çalışmada son olarak işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin faydaları ilesınırlıklarına değinilmiştir.
AU  - YEŞİLYURT, ETEM
DO  - 10.29228/TurkishStudies.23449
PY  - 2019
JO  - Turkish Studies - Educational Sciences 
VL  - 14
IS  - 4
SN  - 2667-5609
SP  - 1941
EP  - 1970
DB  - TRDizin
UR  - http://search/yayin/detay/381192
ER  -