Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları

Yeliz ERDOĞAN, (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Adana, Türkiye)
Durmuş ASLAN (Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Adana, Türkiye)
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
44 9
Yıl: 2020 Cilt: 16 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 104 - 132 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17860/mersinefd.629158 İndeks Tarihi: 08-12-2020

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları

Öz:
Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin çocuk istismarı ve ihmalini nasıl algıladıklarını belirlemekamacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, Gaziantep il merkezinde görev yapan 36 okul öncesiöğretmeninden oluşan çalışma grubuyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, derinlemesine bir anlayışa sahipolmak amacıyla olgu bilim deseni tercih edilmiş ve nitel veri toplama araçlarından biri olan yarıyapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu, okul öncesi öğretmenlerinin çocuk istismarıve ihmalini nasıl algıladığını belirlemeye yönelik soruları içermektedir. Veriler, öğretmenlerle yapılanbireysel görüşmelerle elde edilmiştir. Elde edilen nitel verilerin analizinde içerik ve betimsel analizkullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda, okul öncesi öğretmenlerinin çocukistismarı ve ihmaline yönelik algıları, alan yazında istismar ve ihmal türleri olarak yer alan altı kategorialtında incelenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk istismarı ve ihmali konusunda duyarlılıkgösterdikleri ve bir takım bilgilere sahip oldukları fakat bu bilgilerin yetersiz olduğu görülmüştür. Ayrıca,öğretmenlerin, çocukların daha çok ev ortamında, bakımından sorumlu ve yakınındaki kişiler tarafındanistismar ve ihmale uğradıklarını düşündükleri belirlenmiştir. Son olarak, katılımcıların istismarı ihmaldendaha iyi tanımladıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelime:

Preschool Teachers' Perceptions about Child Abuse and Neglect

Öz:
This research was conducted to determine how preschool teachers perceive child abuse and neglect. The research was carried out with 36 preschool teachers working in preschool education institutions in in the center of Gaziantep. In the study, phenomenological design were preferred and semistructured interview form, one of the qualitative data collection tools, were used to deep and detailed understanding. The interview form includes questions to determine how preschool teachers perceive child abuse and neglect. Data were obtained through interviews with teachers. Content and descriptive analysis were used in the analysis of the qualitative data obtained. According to the findings of the research, the perceptions of preschool teachers towards child abuse and neglect were examined under the six categories of abuse and neglect in the literature. Preschool teachers had some knowledge and sensitivity about child abuse and neglect, but their knowledge was insufficient. Moreover, it was found that teachers believed that children are often abused and neglected by people responsible for their care. Finally, it was found that the participants defined abuse better than neglect.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Akacan, B. (2012). Ortaöğretim okullarında görev yapan eğitimcilerin çocuk istismarına ilişkin görüşleri. Turkish International Journal of Special Education and Guidance and Counceling, 1(2), 37-53.
  • Alkan, H. B. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin istenmeyen davranışlarla baş etme yöntemleri ve okulda şiddet (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Niğde.
  • Altunsu, B. (2004). Çocuklara bakım veren hemşirelerin çocuk istismar ve ihmalini tanımlayabilmeleri (Yayımlanmış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Aral, N. (1997). Fiziksel istismar ve çocuk. Ankara: Tekışık veb Ofset.
  • Atauz, S. (1991). Kitle iletişim araçlarında çocuk istismarı ve ihmali. Çocukların Kötü Muameleden Korunması 1. Ulusal Kongresi Bildiri Kitabı, içinde (ss.233-243). Ankara: Gözde Repro Ofset.
  • Baginsky, M. (2003). Newly qualified teachers and child protection: A survey of their views, training and experiences. Child Abuse Review, 12, 119-127.
  • Bayraktar, N. (1990). Defining subcategories of psychological maltreatment (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
  • Benbenishty, R., Zeira, A. ve Astor, R. A. (2002). Children’s reports of emotional physica and sexual maltreatment by educational staff in Israel. Child Abuse & Neglect, 26, 763-782.
  • Beyazova, U. ve Şahin, F. (2001). Çocuğun şiddetten korunma hakkı. Milli Eğitim Dergisi, 151, 90-94.
  • Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions (second edition). London: Sage.
  • Cüceloğlu, D. (1997). İçimizdeki çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Dinleyici, M. ve Dağlı, F. (2016). Duygusal ihmal, istismar ve çocuk hekiminin rolü. Osmangazi Tıp Dergisi, 38(2), 18-27.
  • Dönmez, B. E. (2009). Okul öncesi eğitim öğretmenleri ve velilerin çocuk istismarı ve ihmaline yönelik görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Erermiş, S. (2001). Çocuk ihmali nedir? İzmir Atatürk Hastanesi Tıp Dergisi, 39(2), 710.
  • Erginer, F. (2007). Ankara ili ilköğretim okulu yöneticilerinin öğrencilerin aileleri tarafından istismarı ve ihmaline ilişkin görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Erol, D. (2007). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin çocuklardaki fiziksel istismar belirtilerine ilişkin farkındalıkları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Gökler, R. (2006). Eğitimde çocuk istismarı ve ihmaline genel bir bakış. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3, 47-76.
  • Gözütok, F. D. (1993). Okulda dayak. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Yayınları.
  • Gries, L. T., Goh, D. S. ve Cavanaugh, J. (1997). Factors associated with disclosure during child sexual abuse assessment. Child Sex Abuse, 5(3), 1-19.
  • Herman, M., Brown, G., Verbiest, S., Carlson, P., Hooten, E. ve Howell, E. (1999). Under ascertainment of child abuse mortality in the United States. Journal of the American Medical Association, 282(5), 463-467.
  • Holt, M. K., Finkelhor, D. ve Kantor, G. K. (2007). Multiple victimization experiences of urban elementary school students: Associations with psychosocial functioning and academic performance. Child Abuse & Neglect, 31(5), 503-515.
  • Horwath, J. (2007). Child neglect: Identification and assessment. Basingstok: Palgrave Macmillan.
  • Iwaniec, D. (2006). The emotionally abused and neglected child: Identification, assessment and intervention. New York: John Wiley & Sons.
  • Johnson, B. ve Christensen, L. (2008). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. Thousand Oaks, California: Sage Publishing.
  • Johnson, C. (1996). Abuse and neglect of children. W. E. Nelson, R. E. Behrman, R. M. Kliegman ve A. M. Arvin (Yay. haz.), Textbook of Pediatrics içinde (ss. 121-131). Philadelphia: WB Saunders Company.
  • Johnson, R. B. (1997). Examining the validitiy structive of qualitative research. Education, 118(2), 282-292.
  • Kara, B., Biçer, Ü. ve Gökalp, A. S. (2004). Çocuk İstismarı. Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 47, 140-151.
  • Karaman, Y. (1993). İlkokul öğretmenlerinin gözlemlerine göre çocukların aileleri tarafından istismarı ve ihmali (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Kaufman, K., Barber, M., Mosher, H. ve Carter, M. (2002). Reconceptualizing child sexual abuse as a public health concern. P. A. Schewe (Yay. haz.), Preventing Violence in Relationships: Interventions Across The Life Span içinde (ss.27-54). Washington, D. C: American Psychological Association.
  • Kefeli, H. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk istismarı ve ihmali davranışları ile kurum personelinin konuya ilişkin görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
  • Kenny, M. (2001). Child abuse reporting: Teachers’ perceived deterrents. Child Abuse and Neglect, 25, 81-92.
  • Kenny, M. C. ve McEachern, A. G. (2008). Reporting suspected child abuse: A pilot comparison of middle and high school counselors and principals. Journal of Child Sexual Abuse, 11(2), 59-75.
  • Khoury-Kassabri, M. (2009). The relationship between staff maltreatment of students and bullyvictim group membership. Child Abuse & Neglect, 33, 914-923.
  • Kim, D., Kim, K., Park, Y., Zhang, L. D. ve Lu, M. K. (2000). Children’s experience of violence in China and Korea: A transcultural study. Child Abuse & Neglect, 24(9),1163-1173.
  • Kutchinsky, B. (1999). Çocuğun cinsel istismarı: Yaygınlık, müdahale ve önleme genel bir bakış.İ. Konanç, İ. Gürkaynak ve A. Egemen (Yay. haz.), Çocuk İstismarı ve İhmali içinde (ss. 163-175). Ankara: Çocuk İstismarını ve İhmalini Önleme Derneği Yayınları.
  • Neuman, W. L. (2007). Toplumsal araştırma yöntemleri (S. Özge, Çev.). İstanbul: Yayınodası. O’Toole, R., Webster, S., Lucal, B. ve O’Toole, A. (1999). Teachers’ recognation and reporting of child abuse: A factorial survey. Child Abuse and Neglect, 23(11), 1083-1101.
  • Öztürk, S. (2007). Çocuklarda duygusal istismar (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  • Polat, O. (2001). Cinsel istismar. Çocuk ve şiddet. İstanbul: Der Yayınları.
  • Polat, O. (2005). Çocuk istismarı ve Türkiye’deki durumu. Klinik Çocuk Forumu, 1-11.
  • Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün-S. B. Demir, Çev.). Ankara: Pegem Akademi.
  • Reece, R. M. (1997). Background considerations in child maltreatment. Child Maltreatment Mosby, 666-916.
  • Runyan, D., Wattam, C., Ikeda, R., Hassan, F. ve Ramiro, L. (2002). Child abuse and neglect by parents and other carevigers. E. G. Krug, L. L. Dahlberg, J. A. Mercy, A. B. Zwi ve R. Lozano (Yay. haz.), Word Report on Violence and Health, içinde (ss. 57-86). Geneva: World Health Organization.
  • Sarıbaş, A. K. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk istismarına yönelik farkındalıklarının belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
  • Saygılı, S. (2004). Çocuklarda davranış bozuklukları. İstanbul: Elit Yayınları.
  • Schultz, R. (1990). Secret of adolescence: Incest and developmental fixations. Incest related syndromes of adult psychopathology. Washington, D.C: American Psychiatric Press. Siyez, D. M. (2003). Duygusal istismara maruz kalan ve kalmayan ergenlerin benlik algıları ile depresyon ve kaygı düzeylerinin karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Şahin, İ. (2017). Eğitim kurumlarında duygusal istismar ve yansımaları: Nitel bir çalışma (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
  • SHÇEK ve UNICEF (2010). Türkiye’de çocuk istismarı ve aile içi şiddet araştırması. Özet rapor. Erişim adresi: atud.org.tr/kutuphane/unisefrapor.pdf
  • Tarrier, N. ve Calam, R. (2002). New developments in cognitive-behavioural case formulation. Epidemiological, systemic and social context: An integrative approach. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 30(3), 311-328.
  • Theoklitou, D., Kabitsis, N. ve Kabitsi, A. (2012). Physical and emotional abuse primary school children by teachers. Child Abuse & Neglect, 36, 64-70.
  • Topbaş, M. (2004). İnsanlığın büyük bir ayıbı: Çocuk istismarı. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 3(4), 76-80.
  • Toros, K. ve Tiirik, R. (2016). Preschool teachers’ perceptions about and experience with child abuse and neglect. Early Childhood Education Journal, 44(1), 21-30.
  • Tugay, D. (2008). Öğretmenlerin çocuk istismarı ve ihmaline yönelik bilgi düzeyleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Türkiye’de Çocuk İstismarı Raporu-2 (2018). Türkiye’de çocuk istismarı. Erişim adresi: http://imdat.org/wp-content/uploads/2018/04/RAPOR-ÇOCUK-İSTİSMARI-tam_v2_ cleancopy.pdf.
  • Walsh, K. ve Farrell, A. (2008). Identifying and evaluating teachers’ knowledge in relation to child abuse and neglect: A qualitative study with Australian early childhood teachers. Teaching and Teacher Education, 24(3), 585-600.
  • Wekerle, C., Miller A. L., Wolfe, D. A. ve Spindel, B. C. (2006). Childhood maltreatment. Boston: Hogrefe and Huber Publishers.
  • WHO (2002). World report on violence and healt: Child abuse and neglect by parents and other caregivers. Geneva. Erişim adresi: http://whqlibdoc.who.int/publications/2006/92415 94365_eng.pdf.
  • Yaşar, Z. F. ve Akduman, G. G. (2007). Child abuse-neglect and forensic odontology. TAF Prev Med Bull, 6, 389-394.
  • Yıldırım, K. (2010). Nitel araştırmalarda niteliği arttırma. İlköğretim Online, 9(1), 79-92.
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
APA Erdoğan Y, ASLAN D (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. , 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
Chicago Erdoğan Yeliz,ASLAN DURMUS Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. (2020): 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
MLA Erdoğan Yeliz,ASLAN DURMUS Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. , 2020, ss.104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
AMA Erdoğan Y,ASLAN D Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. . 2020; 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
Vancouver Erdoğan Y,ASLAN D Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. . 2020; 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
IEEE Erdoğan Y,ASLAN D "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları." , ss.104 - 132, 2020. 10.17860/mersinefd.629158
ISNAD Erdoğan, Yeliz - ASLAN, DURMUS. "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları". (2020), 104-132. https://doi.org/10.17860/mersinefd.629158
APA Erdoğan Y, ASLAN D (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
Chicago Erdoğan Yeliz,ASLAN DURMUS Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16, no.1 (2020): 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
MLA Erdoğan Yeliz,ASLAN DURMUS Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.16, no.1, 2020, ss.104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
AMA Erdoğan Y,ASLAN D Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 16(1): 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
Vancouver Erdoğan Y,ASLAN D Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 16(1): 104 - 132. 10.17860/mersinefd.629158
IEEE Erdoğan Y,ASLAN D "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, ss.104 - 132, 2020. 10.17860/mersinefd.629158
ISNAD Erdoğan, Yeliz - ASLAN, DURMUS. "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuk İstismarı ve İhmaline Yönelik Algıları". Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 16/1 (2020), 104-132. https://doi.org/10.17860/mersinefd.629158
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 15:51

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları