YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?

OCAK, Gürbüz; akkas baysal, emine

YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?

Emine AKKAŞ BAYSAL, (Afyon Kocatepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi)

Gürbüz OCAK (Afyon Kocatepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi)

Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi

14 2

Yıl: 2020 Cilt: 10 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 306 - 325 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 10-03-2021

YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?

Öz:

Öğrenme teorisine göre eğitim ve eğitim-öğretim sürecinde kullanılacak olan eğitim materyalleriöğrencinin ihtiyaçlarına yönelik olmalıdır. Öğrencilerin ihtiyaçlarının belirlenerek öğrenme ortamının buihtiyaçlar doğrultusunda şekillendirilmesi öğretimin niteliğini artıracaktır. Bu bağlamda bu çalışmada“Yabancı Dil Öğrenme Stratejileri Öğretim Programının” bir ihtiyaç olup olmadığına ilişkin toplanan verileredayalı değerlendirme yapmak amaçlanmaktadır. Bir durum çalışması olarak ele alınan araştırmanınörneklemini 2017-2018 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezinde ölçüt örnekleme yoluylabelirlenen 9 öğretim görevlisi, 15 öğretmen ve 20 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarıyapılandırılmış görüşme formları ile toplanmıştır. Hazırlanan görüşme formu demografik bilgilerin eldeedildiği kişisel bilgiler bölümü ve öğretim programın dört temel esasına (hedef-içerik-öğrenme durumu-ölçmedeğerlendirme) yönelik ihtiyaçları ortaya çıkarması hedeflenen soruların yer aldığı görüşme formundanoluşmaktadır. Nitel veri analiz yöntemleri ile analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, başarı ortalaması50 ve üzeri olan öğrencilerin yabancı dil öğrenme sürecinde hangi kaynaklardan faydalanmaları gerektiğinibildiklerini, kendilerine kimin nasıl yardım edebileceği konusunda fikir sahibi oldukları, büyük çoğunluğunungünlük ve haftalık tekrarlar yaptığı bu nedenle de sınav öncesi ekstra bir çalışmaya ihtiyaç duymadıklarınıifade ettikleri görülmektedir. Yine bu öğrencilerin İngilizce dersine karşı olumlu tutumlarının olduğu ve sözalmaya istekli oldukları dikkati çekmektedir. Bu durum öğrencilerin akademik başarılarını olumlu yöndeetkilemektedir. Başarısı 50 ve altında olan öğrenciler ise başarısı yüksek olan öğrencilerin aksi yönünde görüşbelirtmişlerdir. Bu durumdan hareket ederek akademik başarısı düşük olan öğrencilere ders çalışma ile ilgilibirtakım ipuçları verilerek ve kendi öğrenme stratejilerini fark etmeleri sağlanarak onların akademikbaşarılarına katkı sağlanabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelime:

IS THE PROGRAM FOR FOREIGN LANGUAGE LEARNING STRATEGIES A NEED?

Öz:

According to the learning theory, the educational materials to be used in the education and training process should be directed to the needs of the student. Determining the needs of the students and shaping the learning environment in line with these needs will increase the quality of teaching. In this context, in this study it is aimed to make an evaluation based on the data collected on whether a Foreign Language Learning Strategies Curriculum is a need or not. The sample of the study, which is considered as a case study, consists of 9 lecturers, 15 teachers and 20 high school students in the city center of Afyonkarahisar in 2017-2018 academic year. The data of the study was collected with semi-structured interview forms. The interview form prepared consists of the personal information section in which demographic information is obtained and the interview form that contains the questions aimed to reveal the needs for the four basic principles of the curriculum (target-content-learning status-assessment and evaluation). Qualitative data were analyzed by analysis methods. According to the findings of the study, students with a mean of 50 and above know that they know which resources they should use in the process of learning a foreign language, they have an idea about who can help them, and most of them do daily and weekly repetitions and therefore do not need an extra study before the exam. Students with a success of 50 or less stated the opposite of the students with high success. From this point of view, it is thought that students who have low academic success can contribute to their academic success by giving some clues about the study and by realizing their own learning strategies.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Akkaş Baysal, E. ve Ocak, G. (2018). Öğrenme Ortamında Eylem Araştırması Kullanan Öğretmenlerin Eylem Araştırması Hakkındaki Görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47, 283-307.
Aydınbek, C. (2015). Fransızca Öğretmen Adaylarının Yabancı Dil Öğrenme Stratejilerini Kullanımı. International Journal of Language Academy, 3(4), 233/250.
Berry, R. (2007). Assessment for Learning, Hong Kong: Hong Kong University Press.
Brindley, G. (1989). The Role of Needs Analysis in Adult ESL Program Design. In Johnson, R. K. (Ed.), The Second Language Curriculum (p. 63-78), Cambridge: Cambridge University Press.
Chegeni, N. and Chegeni, N. (2013). Language Curriculum Development And Importance Of Need Analysis, International Electronic Journal for the Teachers Of English, 3(4), 1-13.
Crookes, G. and Schmidt, R. W. (1991). Motivation: Reopening The Research Agenda. Language Learning, 41, 469-512.
Demirel, M. (2012). Üniversite Öğrencilerinin Kullandıkları Dil Öğrenme Stratejileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 141-153.
Demirel, Ö. (2012). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara. PegemA Yayıncılık.
Haque, N. (2014). A Brief Study on Need Analysis. Express, An International Journal of Multi Disciplinary Research, 1(1). Erişim Adresi: www.express-journal.com (05.05.2019).
Iwai, T., Kondo, K., Lim, D., Ray, G., Shimizu, H. and Brown, J. D. (1999). Japanese Language Needs Analysis. Erişim Adresi: http://www.nflrc.hawaii.edu/networks/NW13/NW13.pdf (05.05.2019).
Iverson, K. (2005). E-learning Games: Interactive Learning Strategies for Digital Delivery. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
Lekatompessy, F. M. (2010). Needs Analysis in Curriculum Development. Erişim Adresi: https://upipasca.wordpress.com/2010/02/19/needs-analysis-in-curriculum-development/. (04.10.2019).
McMillan, J. H. and Schumacher, S. (2001). Research in Education. A Conceptual Introduction (5th ed.). New York: Longman.
Morse, J. (1991). Strategies for sampling. In J. M. Morse (Ed.), Qualitative nursing research: A contemporary dialogue (pp. 127-146). Newbury Park, CA: Sage.
Özçelik, E. ve Yıldırım, S. (2002). Web Destekli Öğrenme Ortamlarında Bilişsel Araçların Kullanımı: Bir Durum Çalışması. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Uluslararası Açıktan ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu. 23-25 Mayıs, Eskişehir.
Patton, M. Q. (2002). A Guide to Using Qualitative Research Methodology. Erişim Adresi: http://fieldresearch.msf.org/msf/bitstream/10144/84230/1/Qualitative%20research%20methodology.pdf (04.10.2019).
Richards, J. C. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Savignon, S. J. (1997). Communicative Competence Theory and Classroom Practice: Texts and Contexts in Second Language Learning. New York: McGraw-Hill.
SLO Netherlands Institute for Curriculum Development. (2009). Curriculum in Development. Enschede: the Netherlands.
Taba, H. (1962). Curriculum Development Theory and Practice. New York Harcourt, Brace & World.
Tzotzou. (2014). Designing and Administering A Needs Analysis Survey to Primary School Learners About EFL learning: A Case Study. Preschool and Primary Education, 2, 59-82.
UWA- The University of Western Australia. (2009). Curriculum Development. Erişim Adresi: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:So_lAvMjK3oJ:cms.montgomerycollege.edu/Work Area/DAsset.aspx%3Fid%3D87570+vecd=3vehl=trvect=clnkvegl=tr (07.08.2019).
Yin, R. K. (1984). Case Study Research: Design and Methods. Sage Publications, Beverly Hills, California.

APA	akkas baysal e, OCAK G (2020). YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. , 306 - 325.
Chicago	akkas baysal emine,OCAK Gürbüz YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. (2020): 306 - 325.
MLA	akkas baysal emine,OCAK Gürbüz YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. , 2020, ss.306 - 325.
AMA	akkas baysal e,OCAK G YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. . 2020; 306 - 325.
Vancouver	akkas baysal e,OCAK G YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. . 2020; 306 - 325.
IEEE	akkas baysal e,OCAK G "YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?." , ss.306 - 325, 2020.
ISNAD	akkas baysal, emine - OCAK, Gürbüz. "YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?". (2020), 306-325.

APA	akkas baysal e, OCAK G (2020). YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 10(1), 306 - 325.
Chicago	akkas baysal emine,OCAK Gürbüz YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi 10, no.1 (2020): 306 - 325.
MLA	akkas baysal emine,OCAK Gürbüz YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, vol.10, no.1, 2020, ss.306 - 325.
AMA	akkas baysal e,OCAK G YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi. 2020; 10(1): 306 - 325.
Vancouver	akkas baysal e,OCAK G YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi. 2020; 10(1): 306 - 325.
IEEE	akkas baysal e,OCAK G "YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?." Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 10, ss.306 - 325, 2020.
ISNAD	akkas baysal, emine - OCAK, Gürbüz. "YABANCI DİL ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÖĞRETİM PROGRAMI BİR İHTİYAÇ MI?". Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi 10/1 (2020), 306-325.