PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ

ULUYOL, Çelebi; ŞAHİN, SAMİ

PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ

Çelebi ULUYOL, (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü)

Sami ŞAHİN (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü)

Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi

12 2

Yıl: 2018 Cilt: 22 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 1051 - 1072 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 15-04-2021

PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ

Öz:

Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarından bir tanesi farklı paydaşlardan gelen tüm eleştirilere rağmen pedagojik formasyon eğitimi sertifika programıdır. Ülkemizde bu sertifika programı farklı üniversitelerde açılan eğitim hizmetleri ile birliktetüm hızıyla devam etmektedir. Bu araştırmanın amacı pedagojik formasyon eğitimisertifika programına katılan öğretmen adaylarının öğretmen kimliği ve mesleki kaygı durumlarını incelemektir. Farklı bölümlerden 360 lisans öğrencisi ve mezunundan meslek öncesi öğretmen kimliği ve öğretmen adaylarına yönelik mesleki kaygıölçeği kullanılarak araştırma verileri toplanmıştır. Araştırma bulguları öğretmenlikkimliğini oluşturan alt bileşenler ile mesleki kaygı çeşitleri arasındaki ilişkileri ortaya koymaktadır. Ayrıca cinsiyet ve yaşın da öğretmenlik kimliği ve mesleki kaygıüzerindeki etkisi sunulmaktadır. Eğitim fakültelerinin yeniden yapılandırılmasınınkonuşulduğu bu günlerde, araştırma verilerinin dikkate alınmasının öğretmen eğitiminde önem arz edeceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelime:

INVESTIGATION OF PEDAGOGICAL FORMATION STUDENTS’ TEACHING IDENTITY AND PROFESSIONAL LOSS CONDITIONS

Öz:

Despite all the criticism from various stakeholders, one of the teacher training program in Turkey is the pedagogical training certificate program. This certificate program in Turkey always continues with the education services offered at different universities. The aim of this study is to investigate the teacher identity and occupational anxiety status of teacher candidates participating in pedagogical formation education certificate program. Research data were collected from 360 undergraduate students and graduates from different departments by using pre-service teacher identity and occupational anxiety scale. The research findings reveal the relationships between the subcomponents of the teaching identity and the types of occupational anxiety. In addition, the effect of gender and age on teaching identity and occupational anxiety is presented. It is thought that taking account of the research findings into consideration will be important in teacher education.

Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Alptekin Yolcu, M. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının meslek öncesi öğretmen kimlik algılarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.
Arpacı, D. ve Bardakçı, M. (2015). Meslek öncesi öğretmen kimliği ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(3), 687-719.
Atmaca, H. (2013). Almanca, Fransızca ve İngilizce öğretmenliği bölümlerinde okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygıları. Literature and History of Turkish or Turkic, 8(10), 67-76.
Bakaç, E. ve Özen, E. (2017) Pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançları ile tutumları arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1389-1404.
Beijaard, D., Meijer, P. C. ve Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity, Teaching and Teacher Education, 20, 107– 128. doi:10.1016/j.tate.2003.07.001
Borg, S. (2009). Language teacher cognition. In Burns, A. and Richards, J.C. (Eds.), The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education (pp.163-171). New York: Cambridge University Press. Bozdam, A. ve Taşğın, Ö. (2011). Öğretmen Adaylarının Mesleki Kaygı Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 13(1), 44–53.
Cabı, E. ve Ergün, E. (2016). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı dersinin öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına yönelik kaygılarına etkisi. Başkent University Journal of Education, 3(1), 37-43.
Cabı, E. ve Yalçınalp S., (2009). Öğretmen adaylarının mesleki ve eğitim teknolojilerini kullanma kaygı düzeylerine yönelik görüşleri, IV. International Educational Technology Conference, Hacettepe Üniversitesi.
Dede, H. G. ve Akkoç, H. (2016). Pedagojik formasyon ve eğitim fakülteleri lisans programlarına katılan matematik öğretmeni adaylarının mesleki kimliklerinin karşılaştırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 7(1), 188-206.
Dilmaç, O. (2010). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 24, 49-65.
Doğan, T. ve Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34(153). 157-168.
Doğanay, A., Taş, M. A., Yeşilpınar, M., Yolcu, E., Türkkan, B. T., Mediha, S. ve Akbulut, T. (2015). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde model arayışı. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 5(9).
Durmuşçelebi, M., Yıldız, N. ve Saygı, E. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası toplum Araştırmaları Dergisi, 7(12), ISSN:2528-9527.
Erdem, A. R. (2011) Eğitim fakültelerinde uygulanan öğretmen yetiştirme programlarının felsefesi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 89-97.
Ersan, E. (2017). Türkiye’de öğretmen yetiştirme politikaları. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.
Friesen, M. D. ve Besley, S. C. (2013). Teacher identity development in the first year of teacher education: A developmental and social psychological perspective. Teaching and Teacher Education, 36, 23-32.
Gözler, A., Bozgeyikli, H. ve Avcı, A. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının başarı yönelimleri ile mesleki kaygı düzeylerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1). 189-211.
Hossain, S., Mendick, H. ve Adler, J. (2013). Troubling “understanding mathematics in-depth”: Its role in the identity work of student-teachers in England. Educational Studies in Mathematics, 84(1), 35-48. doi: 10.1007/ s10649-013-9474-6
Kafkas, M. E., Açak, M., Çoban, B. ve Karademir, T. (2010). Beden eğitimi öğretmen adaylarının öz yeterlik algıları ile mesleki kaygıları arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2).
Köse, A. (2017). Pedagojik formasyon eğitiminde görevli akademisyenlere göre pedagojik formasyon uygulaması: Sorunlar, çözüm Önerileri. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2). 709-732.
Köse, A. ve Atalmış, E. H. (2017). Aday öğretmen yetiştirme sürecinde alınan eğitimlerin öğretmenlik uygulamalarına katkısı: Sorunlar ve çözüm önerileri. Electronic Turkish Studies, 12(25).
Köse, S., Yılmaz, Ş. K. ve Göktaş, S. (2018). Lise son sınıf öğrencilerinin sınav kaygı düzeyleri ile uyku kalitesi arasındaki ilişki. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi, 9(2), 105-111.
Kyriacou, C. ve Sutcliffe J. (1979). Teacher stress and satisfaction, Educational Research 21, 89–96.
MEB, (2018). Örgün Eğitim İstatistikleri. TC Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı. ISSN: 1300-0993.
Miller, J. (2009). Teacher identity. In Burns, A. and Richards, J.C. (Eds.), The Cambridge Guide to Second Language Teacher Education (pp.172-181). New York: Cambridge University Press.
Oğuz, A. ve Karakuş, G. (2017). Investigating the relationship between anxiety levels and learning approaches among pre-service teachers. Journal of Human Sciences, 14(2), 1831-1847.
Özay Köse, E., Diken, E. H. ve Şeyda, G. (2017). Biyoloji öğretmen adaylarındaki tükenmişlik ve KPSS kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 991-1012.
Serin, M. K., Güneş, A. M. ve Değirmenci, H. (2015). Sınıf öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile mesleğe yönelik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 4(1), 21-34.
Thomas, L. ve Beauchamp, C. (2011). Understanding new teachers’ professional identities through metaphor. Teaching and Teacher Education, 27, 762-769.
Taner, G. ve Karaman, C. (2014). A metasynthesis of research on foreign language teacher identity in Turkey: Implications for teacher education. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 3(6).
Taşğın, Ö. (2006). Beden eğitimi ve spor yüksekokulunda okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 679-686
Teke, A. ve Koc, H. (2017). The Investigation of teachers candidates’ occupational anxiety levels and their views on occupational anxiety. Online Submission, 8(30), 165-171.
Topsakal, C. (2015) Türkiye’de öğretmen yetiştirme ve öğretmenlik mesleği politikaları. TYM Akademi, 97-108, ISSN: 2146-1759.
Tuncer, T. ve Dikmen, M. (2017). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, 10.10.2018 tarihinde https:// openaccess.firat.edu.tr/xmlui/handle/ 11508/9874 adresinden erişilmiştir.
Ulubey, Ö. ve Yıldırım, K. (2017). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programının öğretmenlik becerilerinin gelişimine katkısının incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(40), 1-30.
Ünaldı, E. Ü. ve Alaz, A. (2008). Coğrafya öğretmenliğinde okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(113).
Wagner, L. A. (2008). Occupational stress and coping resources of K--12 probationary teachers, Yayımlanmamış doktora tezi.

APA	ULUYOL Ç, ŞAHİN S (2018). PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. , 1051 - 1072.
Chicago	ULUYOL Çelebi,ŞAHİN SAMİ PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. (2018): 1051 - 1072.
MLA	ULUYOL Çelebi,ŞAHİN SAMİ PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. , 2018, ss.1051 - 1072.
AMA	ULUYOL Ç,ŞAHİN S PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. . 2018; 1051 - 1072.
Vancouver	ULUYOL Ç,ŞAHİN S PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. . 2018; 1051 - 1072.
IEEE	ULUYOL Ç,ŞAHİN S "PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ." , ss.1051 - 1072, 2018.
ISNAD	ULUYOL, Çelebi - ŞAHİN, SAMİ. "PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ". (2018), 1051-1072.

APA	ULUYOL Ç, ŞAHİN S (2018). PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22(4), 1051 - 1072.
Chicago	ULUYOL Çelebi,ŞAHİN SAMİ PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 22, no.4 (2018): 1051 - 1072.
MLA	ULUYOL Çelebi,ŞAHİN SAMİ PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, vol.22, no.4, 2018, ss.1051 - 1072.
AMA	ULUYOL Ç,ŞAHİN S PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2018; 22(4): 1051 - 1072.
Vancouver	ULUYOL Ç,ŞAHİN S PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2018; 22(4): 1051 - 1072.
IEEE	ULUYOL Ç,ŞAHİN S "PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ." Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22, ss.1051 - 1072, 2018.
ISNAD	ULUYOL, Çelebi - ŞAHİN, SAMİ. "PEDAGOJİK FORMASYON ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN KİMLİĞİ VE MESLEKİ KAYGI DURUMLARININ İNCELENMESİ". Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 22/4 (2018), 1051-1072.