ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Yıl: 2021 Cilt: 20 Sayı: 78 Sayfa Aralığı: 1008 - 1025 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.17755/esosder.833862 İndeks Tarihi: 19-05-2021
ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
Öz: Bu araştırma ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin okuma kaygılarının farklı değişkenler açısından incelenmesiamacıyla yapılmıştır. Araştırma tarama modellerinden ilişkisel tarama deseniyle yürütülmüştür. Araştırmanınörneklemini Adıyaman il merkezi, ilçeleri ve köylerinde 17 farklı okulda öğrenim gören 623 beşinci sınıföğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin okuma kaygılarını ölçmek amacıyla Çeliktürk ve Yamaç (2015)tarafından geliştirilen “Okuma Kaygısı Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizi için SPSS paket programıkullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda ilkokula erken yaşta 60-65 aylık başlayan çocukların kaygıdüzeylerinin 66-71 ay ve 72 ay ve üzeri yaşlarda ilkokula başlayan öğrencilerden yüksek olduğu sonucunaulaşılmıştır. Cinsiyet değişkeni açısından kaygı düzeyleri incelendiğinde; erkeklerin kaygı düzeyinin kızlardandaha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okulun bulunduğu yerleşim birimi açısından kaygı puanlarıincelendiğinde köyde yaşayan öğrencilerin kaygı düzeylerinin diğer iki gruptan yüksek olduğu sonucunaulaşılmıştır. Anne ve babanın eğitim seviyesi yükseldikçe çocuklarda kaygı düzeyinin düştüğü görülmüştür.Ayrıca okul öncesi eğitim alan öğrencilerin kaygı düzeylerinin almayanlara göre daha düşük olduğu sonucunaulaşılmıştır. Bulgulardan hareketle sonuçlara ve önerilere yer verilmiştir
Anahtar Kelime: ANALYSIS OF 5TH GRADE MIDDLE SCHOOL STUDENTS’ READING ANXIETY IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES
Öz: This study aims to investigate 5th grade middle school students’ reading anxiety by taking different variables into consideration. Correlational survey model which is one of the models of quantitative research method is used for the research. The sample of the research consists of 623 5th graders studying at 17 different schools located in urban and suburban districts of Adıyaman. In order to evaluate students’ reading anxieties, “Reading Anxiety Scale” developed by Çeliktürk and Yamaç (2015) is used. For analyzing the data, SPSS software is used. As the results of the analyses, it is found that students who start the school very early at the age of 60-65 months have higher level of anxiety compared to the students who start the school at the age of 66-71 months or more. When the anxiety level is analyzed according to gender variable, it is seen that males have higher anxiety level than females. As for the locations of the schools, it is found that students who live villages have higher anxiety level compared to students who live in towns and city center. Another result shows that students whose parents are well educated have less anxiety level. As for the influence of pre-school, it is found that students who attended to pre-school have less anxiety level than the students who did not. Suggestions are given by commenting on these results
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Altunkaya, H. (2017). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Dinleme ve Okuma Kaygıları. Education Sciences, 12 (2), 107-121.
- Arslan, A. (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Kaygıları ve Akademik Özyeterlik İnançlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (3), 30-44.
- Atagül, Y., Cevher, Ö.Y. (2018). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Okuma Kaygısı Bir Engel Mi?. Turkish Studies Dergisi, 13 (11), 229-245.
- Bircan, İ. ve Tekin, M. (1989). Türkiye’de Okuma Alışkanlığının Azalması Sorunu ve Çözüm Yolları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22 (1), 393-410.
- Blair, L. (2008). Huzur (Uyku Bozukluğu, Olumsuz Düşünce, Kaygı ve Stresle Baş Etme Yolları). (Çev. Ceren Aral). Ankara: Akılçelen Kitaplar.
- Burkovik, Y. (2013). Sosyal Fobi. İstanbul: Timaş Yayınları.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Çelik, C.E. (2006). Sesli ve Sessiz Okuma ile İçten Okumanın Karşılaştırılması. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 18-30.
- Çeliktürk, Z. ve Yamaç, A. (2015). İlkokul ve Ortaokul Öğrencileri İçin Okuma Kaygısı Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İlköğretim Online, 14 (1), 97-107.
- Çiftçi, M. (2000). Sesli Okuma. Bilge Dergisi, 24, 178-184.
- Çoraklı, S. (2007). Kitap Okumanın 77 Yolu. İstanbul: Bilge Oğuz Basım Yayım Dağıtım.
- Dursun, H. (2018). İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Kaygıları ile Türkçe Dersine Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Niğde: Ömer Halis Demir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Dursun, H., Özenç, E. (2019). İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Kaygıları İle Türkçe Dersine Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki (Kayseri İli Örneği). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 144-159.
- Güler, A. (2017). Akademik Süreçte Töre İle Yaşamak. Ankara: 7 Punto Tasarım.
- Hamamcı, Z., Hamamcı, E. (2015). Yabancı Dil Öğreniminde Kaygı Üzerine Bir Alan Yazın Taraması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4 (4), 374-383.
- Karasar, N. (1991). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: 3A Eğitim Danışmanlık.
- Kennerley, H. (2017). Kaygı (Anksiyete). (Çev. Nur Yener). İstanbul: Kuraldışı Yayıncılık.
- Köknel, Ö. (1990). Korkular, Takıntılar, Saplantılar. İstanbul: Altın Kitaplar Basımevi.
- Köknel, Ö. (2013). Kaygıdan Korkuya. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Kuşdemir,Y., Katrancı, M. (2016). Okumada Kaygı ve Anlama: Ana Fikri Bulamıyorum Öğretmenim!. Eğitim ve Bilim Dergisi, 41 (183), 251-266.
- Maraşlı, A. (2013). Okumayı Sevdirme Projesi. İstanbul: Timaş Yayıncılık.
- Nagendra, H.R., Nagarathna, R. ve Gürelman, A. (2015). Kaygı, Depresyon ve Yoga. İstanbul: Purnam Yayınları.
- Odabaş, H., Odabaş, Z. ve Polat,C. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı: Ankara Üniversitesi Örneği . Bilgi Dünyası Dergisi, 9(2), 431-465.
- Ogelman, H.G., Sarıkaya, H.E. (2013). Okul Öncesi Eğitimi Almış Çocukların Akran İlişkileri Değişkenlerinin 5 ve 6 Yaşta İncelenmesi. Turkish Studies Dergisi, 8 (8), 1859-1871.
- Özen, F. (2001). Türkiye’de Okuma Alışkanlığı. Ankara: Başbakanlık Basımevi.
- Özer, K. (2002). Kaygı. İstanbul: Sistem Matbaacılık.
- Sheean, E. (1999). Kaygı Bozuklukları. (Çev. Murat Sağlam). İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
- Staiger, R.C. (1979). Roads To Reading. France.
- Tuncer, M., Temur, M. (2017). Yabancı Dil Hazırlık Eğitimi Alan Öğrencilerin Yabancı Dile Yönelik Kaygı ve Başarıları Arasındaki İlişkiler. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 905-912.
- Uçgun, D. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Okuma ve Dinleme Kaygıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5 (4), 1958-1970.
- Yavuzer, H. (2014). Çocuk Psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Yıldız, M., Ceyhan, S. (2016). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Kaygılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Turkish Studies, 11 (2), 1031-1316.
- Yılmaz, B. (1993). Okuma Alışkanlığında Halk Kütüphanelerinin Rolü. Ankara: Şafak Matbaacılık
APA | İzci E, Kaya E (2021). ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. , 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
Chicago | İzci Eyüp,Kaya Emine ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. (2021): 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
MLA | İzci Eyüp,Kaya Emine ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. , 2021, ss.1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
AMA | İzci E,Kaya E ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. . 2021; 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
Vancouver | İzci E,Kaya E ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. . 2021; 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
IEEE | İzci E,Kaya E "ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ." , ss.1008 - 1025, 2021. 10.17755/esosder.833862 |
ISNAD | İzci, Eyüp - Kaya, Emine. "ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ". (2021), 1008-1025. https://doi.org/10.17755/esosder.833862 |
APA | İzci E, Kaya E (2021). ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 20(78), 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
Chicago | İzci Eyüp,Kaya Emine ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 20, no.78 (2021): 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
MLA | İzci Eyüp,Kaya Emine ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), vol.20, no.78, 2021, ss.1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
AMA | İzci E,Kaya E ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2021; 20(78): 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
Vancouver | İzci E,Kaya E ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik). 2021; 20(78): 1008 - 1025. 10.17755/esosder.833862 |
IEEE | İzci E,Kaya E "ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ." Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik), 20, ss.1008 - 1025, 2021. 10.17755/esosder.833862 |
ISNAD | İzci, Eyüp - Kaya, Emine. "ORTAOKUL BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA KAYGILARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ". Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 20/78 (2021), 1008-1025. https://doi.org/10.17755/esosder.833862 |