Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri

DENİZ PAMUK, (Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Mersin, Türkiye)
Ridvan ELMAS, (Afyon Kocatepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Afyon, Türkiye)
Savaş PAMUK (Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Antalya, Türkiye)
Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
29 5
Yıl: 2020 Cilt: 17 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 671 - 699 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.33711/yyuefd.710054 İndeks Tarihi: 11-06-2021

Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Öz:
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının,Artırılmış Gerçeklik (AG) teknolojisi bütünleştirilerek oluşturulanokul öncesi fen etkinlikleri hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Bu araştırmaya, 12 okul öncesi öğretmen adayı ve hâlihazırdabir okul öncesi eğitim kurumunda çalışan 12 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Bubağlamda, araştırmaya katılan okul öncesi öğretmen adaylarına AG'ninokul öncesi fen etkinliklerine bütünleştirilmesi ile ilgili altıhaftalık bir eğitim verilmiştir.Araştırmada veri toplama aracı olarak ikiadet yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin anlaşılmasıve yorumlanması için içerikanalizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuç olarak öğretmen adayı ve öğretmenler, çocukların AG ilebütünleştirilmiş fen etkinliklerinde mutlu olduklarınıifade etmişlerdir. AGteknolojisi özellikle bu aracı daha önce deneyimlememiş çocukların dikkatini çekmek için etkili bir araç olarak belirlenmiştir. Bu çalışmada katılımcılaruygulamadaözellikle bazıteknikzorluklar yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Bu nedenle, AG’nin eğitim programlarına dâhil edilmesinden önce öğretmenlere uygun eğitim ve teknik destek sağlanmasınınönemi ortadadır.Sınıf mevcudu ve AG araçlarınınsayısının, sınıf mevcuduna uygunluğu da dikkat edilmesi gereken diğer bir husustur.
Anahtar Kelime:

Augmented Reality (AR) and Science Activities: The Views of Preschool Pre- and In-Service Teachers

Öz:
This study aimsto determine the viewsof preschool teachers and pre-servicepreschool teachers about Augmented Reality (AR) technologyintegratedpreschool science activities. A qualitative studywas conducted with 12 pre-serviceteachersand 12 preschool teachers currently working in a preschool. In this context, all pre- and in-service teacherswho participated in the research were given a six-week training on the integration of AR into preschool science activities. Two semi-structured interview forms were used as data collection tools. Appropriate qualitative data analysis methods were used to understand and interpret the data. The pre-serviceteachers and in-service teachers stated that children participated in ARintegrated science activities with fun. Besides, all participants stated that they see ARtechnology as a handytool to attract children's attention. Previous studies have reported that ARincreases children's learning motivation and makes learning processes interesting tothem. In this study, participants stated that they had some difficulties in practice. In this context, it is recommended to provide appropriate training and technical support to teachers before theinclusion of the ARin training programs.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ab Aziz, N. A.,Ab Aziz, K., Paul, A., Yusof, A. M., & Noor, N. S. M. (2012, February). Providing augmented reality based education for students with attention deficit hyperactive disorder via cloud computing: Its advantages. In 2012 14th International conference on advanced communication technology (ICACT)(pp. 577-581). IEEE.http://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=6174735&isnumber=6174590adresinden alınmıştır.
  • Akçayır, M., Akçayır, G., Pektaş, H. M., & Ocak, M. A. (2016). Augmented reality in science laboratories: The effects of augmented reality on university students’ laboratory skills and attitudes toward science laboratories. Computers in Human Behavior, 57, 334-342.doi: 10.1016/j.chb.2015.12.054
  • Aktulun, Ö. U., & Elmas, R. (2019).21. Yüzyıl Okul Öncesi Öğretmenleri için Sosyal Medya Araçları: Muhtemel Faydalar.Temel Eğitim, 1(4), 6-20.
  • Burchfield, D. W. (1996). Teaching All Children: Four Developmentally Appropriate Curricular and Instructional Strategies in Primary-Grade Classrooms. Young Children, 52(1), 4-10.http: //www.jstor.org/stable/42728402 adresinden alınmıştır.
  • Cascales, A., Laguna, I., Pérez-López, D., Perona, P., & Contero, M. (2012). Augmented Reality for preschoolers: An experience around Natural Sciences educational contents. Spdece,(June), 113-122.http://hdl.handle.net/10045/35607adresinden alınmıştır.
  • Cascales, A., Pérez-López, D., & Contero, M. (2013). Study on parent's acceptance of the augmented reality use for preschool education. Procedia Computer Science, 25, 420-427.doi: 10.1016/j.procs.2013.11.053
  • Chen, P., Liu, X., Cheng, W., & Huang, R. (2017). A review of using Augmented Reality in Education from 2011 to 2016. In Innovations in smart learning(pp. 13-18).
  • Springer, Singapore.Chen, Y., Wang, Q., Chen, H., Song, X., Tang, H., & Tian, M. (2019, June). An overview of augmented reality technology. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1237, No. 2, p. 022082). IOP Publishing.doi:10.1088/1742-6596/1237/2/022082
  • Cheng, K. H., & Tsai, C. C. (2014). Children and parents' reading of an augmented reality picture book: Analyses of behavioral patterns and cognitive attainment. Computers & Education, 72, 302-312.doi: 10.1016/j.compedu.2013.12.003
  • Chi, H. L., Kang, S. C., & Wang, X. (2013). Research trends and opportunities of augmented reality applications in architecture, engineering, and construction. Automation in Construction, 33, 116-122. doi: 10.1016/j.autcon.2012.12.017
  • Clark, R. E. (Ed.). (2001). Learning from media: Arguments, analysis, and evidence.Information Age Publishing, Connecticut.
  • Clemens, R., Purcell, S., & Slykhuis, D. (2013, March). Augmented Education: How can augmented reality be incorporated into pre-service teacher education to help K-12 students?. Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (s. 1499-1502). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).https://www.learntechlib.org/primary/p/48338/ adresinden alınmıştır.
  • Çakır , R., Solak, E., & Tan, S. S. (2016). Artırılmış gerçeklikteknolojisi ile İngilizce kelime öğretiminin öğrenci performansına etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 45-58.https://dergipark.org.tr/tr/pub/gebd/issue/35201/390640adresinden alınmıştır.
  • Delello, J. A. (2014). Insights from pre-service teachersusing science-based augmented reality. Journal of Computers in Education, 1(4), 295-311.doi: 10.1007/s40692-014-0021-y
  • Elmas, R., Özturk, N., Irmak, M., & Cobern, W.W. (2014). An investigation of teacher response to national science curriculum reformsin Turkey. Eurasian Journal of Physics & Chemistry Education, 6(1), 2-33.https://scholarworks.wmich.edu/science_slcsp/50adresinden alınmıştır.
  • Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood?. Journal of science education and technology, 14(3), 315-336.doi:10.1007/s10956-005-7198-9
  • Göçmen, H. (2019). Güneş sistemi ve ötesi konusunun etkili öğrenimi için artırılmış gerçeklik odaklı bir tasarım.(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi).
  • Han, J., Jo, M., Hyun, E., & So, H. J. (2015). Examining young children’s perception toward augmented reality-infused dramatic play. Educational Technology Research and Development, 63(3), 455-474.doi: 10.1007/s11423-015-9374-9
  • İzgi Onbaşılı, Ü . (2018). Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının İlkokul Öğrencilerinin Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarına Yönelik Tutumlarına ve Fen Motivasyonlarına Etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 320-337. doi: 10.12984/egeefd.390018
  • Karagozlu, D., & Ozdamli, F. (2017). Student opinions on mobile augmented reality application and developedcontent in science class. TEM Journal-Technology Education Management Informatics, 6(4), 660-670.https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=588939adresinden alınmıştır.
  • Kayabaşı, Y. (2005). Sanal Gerçeklik ve Eğitim Amaçlı Kullanılması. Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(3), 151-158.http://tojet.net/articles/v4i3/4320.pdfadresinden alınmıştır.
  • Kıirıikkaya, E. B., & Basgul Başgül, M. S. (2019). The effect of the use of augmented reality applications on the academic success and motivati on of 7th grade students. Journal of Baltic Science Education, 18(3), 362-378.doi: 10.33225/jbse/19.18.362
  • Kuzgun, H. (2019).Artırılmış Gerçeklik Teknolojisinin Okul Öncesi Dönemde Kullanımı: Durum Çalışması (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi).
  • Maier, M. F., Greenfield, D. B., & Bulotsky-Shearer, R. J. (2013). Development and validation of a preschool teachers’ attitudes and beliefs toward science teaching questionnaire. Early Childhood Research Quarterly, 28(2), 366-378.doi: 10.1016/j.ecresq.2012.09.003
  • Martin, R. E., Sexton, C., & Wagner, K. (1998). Science for all children: Methods for constructing understanding.Allyn & Bacon, Boston.
  • Milli Eğitim Bakanlığı Ulusal Okul Öncesi Eğitim Programı (2013). MEB. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdfadresinden alınmıştır.
  • Nayfeld, I., Brenneman, K., & Gelman, R. (2011). Science in the classroom: Finding a balance between autonomous exploration and teacher-led instruction in preschool settings. Early Education & Development, 22(6), 970-988.doi: 10.1080/10409289.2010.507496
  • Olgan, R. (2008). A longitudinal analysis of science teaching and learning in kindergarten and first-grade.Unpublished Doctoral Dissertation.The Florida State University.https://diginole.lib.fsu.edu/islandora/object/fsu:254041/datastream/PDF/viewadresinden alınmıştır.
  • Olgan, R. (2015). Influences on Turkish early childhood teachers’ science teaching practices and the science content covered in the early years. Early Child Development and Care, 185(6), 926-942.doi: 10.1080/03004430.2014.967689
  • Patton, MQ (2002). Qualitative research & evaluation methods(3. Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Piumsomboon, T., Altimira, D., Kim, H., Clark, A., Lee, G., & Billinghurst, M. (2014, September). Grasp-Shell vs gesture-speech: A comparison of direct and indirect natural interaction techniques in augmented reality. In 2014 IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality (ISMAR)(pp. 73-82). IEEE.doi: 10.1109/ISMAR.2014.6948411
  • Ponterotto, J. G. (2006). Brief note on the origins, evolution, and meaning of the qualitative research concept thick description. The Qualitative Report, 11(3), 538-549.https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol11/iss3/6adresinden alınmıştır.
  • Reiser, R. A., & Ely, D. P. (1997). The field of educational technology as reflected through its definitions. Educational technology research and development, 45(3), 63-72.doi: 10.1007/BF02299730
  • Rohaya, D., Rambli, A., Matcha, W.,Sulaiman, S., & Nayan, M. Y. (2012). Design and development of an interactive augmented reality edutainment storybook for preschool. IERI Procedia, 2, 802-807.doi: 10.1016/j.ieri.2012.06.174
  • Saçkes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L., & O'Connell, A. A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children's immediate and later science achievement: Evidence from the early childhood longitudinal study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217-235.doi: 10.1002/tea.20395
  • Soylu, M. S. (2019).Artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik eğitim programının okul öncesi öğretmen adaylarının tutum ve görüşlerine etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,Pamukkale Üniversitesi).
  • Sumadio, D. D., & Rambli, D. R. A. (2010, March). Preliminary evaluation on user acceptance of the augmented reality use for education. In 2010 second international conference on computer engineering and applications(Vol. 2, pp. 461-465). IEEE.doi: 10.1109/ICCEA.2010.239
  • Şimşek, H.,& Yıldırım, A. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.Ankara: Seçkin Yayıncılık.
  • Tomi, A. B., & Rambli, D. R. A. (2013). An interactive mobile augmented reality magical playbook: Learning number with the thirsty crow. Procedia computer science, 25, 123-130.doi: 10.1016/j.procs.2013.11.015
  • Uzunboylu, H. & Yıldız, E., P. (2016).Augmented reality research and applications in education.New Trends andIssues Proceedings on Humanities and Social Sciences. 11, 238-243.https://sproc.org/ojs/index.php/pntsbs/article/download/1927/2111/adresinden alınmıştır.
  • Varol, F. (2013). What they believe and what they do. European Early Childhood Education Research Journal, 21(4), 541-552.doi: 10.1080/1350293X.2012.677309
  • Von Itzstein, G. S., Billinghurst, M., Smith, R. T., & Thomas, B. H. (2017). Augmented Reality Entertainment: Taking Gaming Out of the Box. Encyclopedia of Computer Graphics and Games, 1-9.doi: 10.1007/978-3- 319-08234-9_81-1
  • Wagner, A., Ploder, O., Enislidis, G., Truppe, M., & Ewers, R. (1995). Virtual image guided navigation in tumor surgery-technical innovation. Journal of Cranio-Maxillofacial Surgery, 23(5), 271-273.doi: 10.1016/S1010-5182(05)80155-6
  • Yazıcı, C., & Kültür, C. (2013). Medya mı yöntem mi? Bitmeyen tartışma. In K. Çağıltay, & Y. Göktaş (Ed.), Öğretim teknolojilerinin temelleri: Teoriler, araştırmalar, eğilimler(pp. 41-57). Ankara: Pegem Akademi.
  • Yılmaz, R. M. (2016). Educational magic toys developed with augmented reality technology forearly childhood education. Computers in Human Behavior, 54, 240-248.doi: 10.1016/j.chb.2015.07.040
  • Yılmaz, Z. A., & Batdı, V. (2016). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimle bütünleştirilmesinin meta-analitik ve tematik karşılaştırmalı analizi. Eğitim ve Bilim, 41(188).doi: 10.15390/EB.2016.6707
  • Zovko, V. (2016). ICT-Enabled Education–need for paradigm shift. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 18(Sp. Ed. 2), 145-155.doi: 10.15516/cje.v18i0.2175
APA Kahriman D, ELMAS R, Pamuk S (2020). Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. , 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
Chicago Kahriman Deniz,ELMAS RIDVAN,Pamuk Savas Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. (2020): 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
MLA Kahriman Deniz,ELMAS RIDVAN,Pamuk Savas Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. , 2020, ss.671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
AMA Kahriman D,ELMAS R,Pamuk S Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. . 2020; 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
Vancouver Kahriman D,ELMAS R,Pamuk S Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. . 2020; 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
IEEE Kahriman D,ELMAS R,Pamuk S "Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri." , ss.671 - 699, 2020. 10.33711/yyuefd.710054
ISNAD Kahriman, Deniz vd. "Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri". (2020), 671-699. https://doi.org/10.33711/yyuefd.710054
APA Kahriman D, ELMAS R, Pamuk S (2020). Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
Chicago Kahriman Deniz,ELMAS RIDVAN,Pamuk Savas Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17, no.1 (2020): 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
MLA Kahriman Deniz,ELMAS RIDVAN,Pamuk Savas Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.17, no.1, 2020, ss.671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
AMA Kahriman D,ELMAS R,Pamuk S Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 17(1): 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
Vancouver Kahriman D,ELMAS R,Pamuk S Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 17(1): 671 - 699. 10.33711/yyuefd.710054
IEEE Kahriman D,ELMAS R,Pamuk S "Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri." Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, ss.671 - 699, 2020. 10.33711/yyuefd.710054
ISNAD Kahriman, Deniz vd. "Artırılmış Gerçeklik ve Fen Etkinlikleri: Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Görüşleri". Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17/1 (2020), 671-699. https://doi.org/10.33711/yyuefd.710054
Sayfa Oluşturulma Tarihi
30-04-2024 7:52

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları