Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi

Seda DONAT BACIOĞLU, (Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Edirne, Türkiye)
Zöhre KAYA (Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Van, Türkiye)
Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
22 5
Yıl: 2020 Cilt: 17 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 894 - 929 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.33711/yyuefd.751858 İndeks Tarihi: 11-06-2021

Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi

Öz:
Bu çalışmada, öğretmen adaylarının çocuk istismarve ihmaline ilişkin bilgi düzeyleri ile cinsel istismarı bildirmeye yönelik tutumlarının incelenmesi hedeflenmiştir. İlişkiseltarama modeline dayalı olarak yapılan bu çalışma, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Trakya Üniversitesi ve Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi (Van YYÜ) Eğitim Fakültelerinde pedagojik formasyon eğitimialan toplam 515 öğretmen adayı ile yürütülmüştür.Araştırmanın verileri,Öğretmenler için “Çocuk İstismarı ve İhmali Bilgi Düzeyini Tespit Etme Anketi”, Çocuğa Yönelik Cinsel İstismar Tutum Ölçeğive “Kişisel BilgiFormu” aracılığıyla toplanmıştır.Analizlerde; betimsel istatistikler, bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson korelasyon analiziteknikleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğretmen adaylarının %87.5’inin çocuk istismarıve ihmali konusunda bir eğitim almadığı, ihmal ve istismarda risk tanıma ve çocukların davranışsal belirtileri ile ilgili boyutlarda en yüksek ortalamalara sahip oldukları, Van YYÜ’dekiöğretmen adaylarının Trakya Üniversitesi’ndeki öğretmen adaylarına oranla, çocuk istismarı ve ihmali konusundaki bilgi düzeylerinin daha az olduğu, Trakya Üniversitesi’ndeki öğretmen adaylarının iseVanYYÜ’dekiöğretmen adaylarına oranla istismara ilişkin çocuğun gösterebileceği davranışsal belirtiler konusunda daha fazla bilgi sahibi oldukları bulgusuna ulaşılmıştır.Öğretmen adaylarının cinsel istismarı bildirmeye yönelik tutumlarının düşük düzeyde olduğu,ancak bilgi düzeyleri arttıkça güvenlerinin arttığı ve çocuğa yönelik cinsel istismarı bildirmeye yönelik negatif tutumlarının azaldığı tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular ilgili alanyazın çerçevesinde tartışılarak öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime:

The Examination of Prospective Teachers Regarding Their Knowledge Levels of Child Abuse and Neglect and Their Attitudes Towards Reporting Child Sexual Abuse

Öz:
The present study aims to examine the knowledge levels of prospective teachers regarding child abuse and neglect and their attitude towards reporting sexual abuse. Based on relational survey model, this study is conducted with total 515 prospective teachers having pedagogical formation education in Trakya University and Van Yuzuncu Yil University (Van YYU) in 2017-2018 educational year. The data was collected through the Survey for Determining the Knowledge Levels of Teachers about “Child Abuse and Neglect, Attitude Scale towards Child Sexual Abuse”, and “Personal Information Form”. Descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance and Pearson correlation coefficient tests were used for data analyses. The findings showed that 87.5% of prospective teachers did not have an education on child abuse and neglect. Also, they had the highest means in dimensions about children’s behavioural symptoms and risk recognition in abuse and neglect. On the other hand, the prospective teachers in Van YYU had lower knowledge levels about child abuse and neglect compared to Trakya University. Another finding was the prospective teachers in Trakya University had higher knowledge levels about behavioural symptoms children may show towards abuse than the ones in Van YYU. In conclusion, the study showed that prospective teachers had low levels of attitudes towards reporting sexual abuse, however the more their knowledge level increased, the more their negative attitudes towards reporting child sexual abuse decreased. Study findings were discussed within the framework of literature and some suggestions were made.The present study aims to examine the knowledge levels of prospective teachers regarding child abuse and neglect and their attitude towards reporting sexual abuse. Based on relational survey model, this study is conducted with total 515 prospective teachers having pedagogical formation education in Trakya University and Van Yuzuncu Yil University (Van YYU) in 2017-2018 educational year. The data was collected through the Survey for Determining the Knowledge Levels of Teachers about “Child Abuse and Neglect, Attitude Scale towards Child Sexual Abuse”, and “Personal Information Form”. Descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance and Pearson correlation coefficient tests were used for data analyses. The findings showed that 87.5% of prospective teachers did not have an education on child abuse and neglect. Also, they had the highest means in dimensions about children’s behavioural symptoms and risk recognition in abuse and neglect. On the other hand, the prospective teachers in Van YYU had lower knowledge levels about child abuse and neglect compared to Trakya University. Another finding was the prospective teachers in Trakya University had higher knowledge levels about behavioural symptoms children may show towards abuse than the ones in Van YYU. In conclusion, the study showed that prospective teachers had low levels of attitudes towards reporting sexual abuse, however the more their knowledge level increased, the more their negative attitudes towards reporting child sexual abuse decreased. Study findings were discussed within the framework of literature and some suggestions were made.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abrahams, N., Casey, K., & Daro, D. (1992). Teachers' knowledge, attitudes, and beliefs about child abuse and ıts prevention. Child Abuse & Neglect, 16(2), 229-238.
  • Akın, A., Aşut, S., Demirci, İ., Akbaş, Ş. Z., Güler, H., Demir, O., & Kaymaz, B. (2013). Çocuğa yönelik cinsel istismar tutum ölçeği Türkçe formu’nun geçerlik ve güvenirliği. VI. Ulusal Lisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı II, Sakarya, 11-14.
  • Aksel, Ş., & Yılmaz-Irmak, T. (2015). Çocuk cinsel istismarı konusunda öğretmenlerin bilgi ve deneyimleri. Ege Eğitim Dergisi, 2(16), 373-391.
  • Aktepe, E. (2009). Çocukluk çağı cinsel istismarı. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar,1, 95-119.
  • American Psychological Association (APA). (2002). Violence and the family: Report of the American Psychological Association Presidential Task Force on violence and the family. Washington, DC.
  • Asuma & İmdat. (2018). Çocuk İstismarına Yönelik Rapor-2. Erişildiği site:http://imdat.org/wp-content/uploads/2018/04/Rapor-Çocuk-İsmarı-tamv2_cleancopy.pdf Erişim tarihi:18.09.2019.
  • Aydemir, İ., & Yurtkulu, F. (2012). Çocuğa yönelik cinsel istismarla mücadelede: Çocuk İzlem Merkezi. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(2), 153-165.
  • Baginsky, M., & Macpherson, P. (2005). Training teachers to safeguard children: Developing a consistent approach. Child Abuse Review, 14(5), 317-330.
  • Beck, K. A., Ogloff, J. R., & Corbishley, A. (1994). Knowledge, compliance, and attitudes of teachers toward mandatory child abuse reporting in British Columbia. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'education, 15-29.
  • Bishop, A., Lunn, P., & Johnson, K. (2002). ‘I would just like to run away and hide, but I won’t!’ exploring attitudes and perceptions on child protection issues with early years teacher trainees on the threshold of their careers. Westminster Studies in Education, 25(2), 187-199.
  • Burç, A., & Güdücü, T.F. (2015). Hemşirelerin çocuk istismarı ve ihmalinin belirti ve risklerini tanılama düzeyleri. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(3): 144-151.
  • Choo, W. Y., Walsh, K., Chinna, K., & Tey, N. P. (2013). Teacher reporting attitudes scale (TRAS) confirmatory and exploratory factor analyses with a Malaysian sample.Journal of Interpersonal Violence, 28(2), 231-253.
  • Çatık, A.E., & Çam, O. (2006). Hemşire veebelerin çocuk istismarı ve ihmalinin belirti ve risklerini tanıma düzeylerinin saptanması. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 22(2), 103-119.
  • Çeçen, A. R. (2007). Çocuk cinsel istismarı: Sıklığı, etkileri ve okul temelli önleme yolları.Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 1, 1-17.
  • Çopur, A, Balcı, E., & Günay, O. (2019). Sağlık meslek lisesinde görev yapan öğretmenlerin çocuk ihmal ve istismarı konusundaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(63), 808-813.
  • Dağlı, E.T., & İnanıcı, M.A. (2011). Hastane temelli çocuk koruma merkezleri için başvuru kitabı ihmal ve istismara uğrayan çocuğa bütüncül yaklaşım. 1.Baskı Ankara: UNICEF
  • Demir, H. (2012). Edirne ili aile sağlığı merkezlerinde görevli hekimlerin çocuk istismarı ve ihmali hakkında bilgi, farkındalık ve tutumlarının belirlenmesi. Halk Sağlığı Uzmanlık Tezi, Trakya Üniversitesi, Edirne
  • Dereobalı, N., Karadağ, S. Ç., & Sönmez, S. (2013). Okulöncesi eğitim öğretmenlerinin çocuk istismari ihmali şiddet ve eğitimcilerin rolü konusundaki görüşleri.Ege Eğitim Dergisi, 14(1), 50-66.
  • Dilsiz, H., & Mağden, D. (2015). Öğretmenlerin çocuk istismar ve ihmali konusunda bilgi ve risk tanıma düzeylerinin tespit edilmesi.Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 2.
  • Dönmez, Y.E., Soylu, N., Özcan, Ö.Ö., Yüksel, T., Demir, A.Ç., Bayhan, P.Ç., & Miniksar, D.Y. (2014). Cinsel istismar mağduru çocuk ve ergen olgularımızın sosyodemografik ve klinik özellikleri. Journal Of Turgut Özal Medical Center, 21(1), 44-48.
  • Erdoğan, Y., & Aslan, D. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk istismarı ve ihmaline yönelik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 104-132.
  • Eren-Gümüş, A. (2017). Çocuk cinsel istismarı şüphesinin bildirimi öncesinde çocukla yapılacak ilk görüşme. Klinik Psikiyatri, 20, 45-58.
  • Erermiş, S. (2001). Çocuk ihmali nedir? İzmir Atatürk Hastanesi Tıp Dergisi, 39(2), 710
  • Erol, D. (2007). Okulöncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin, çocuklardaki fiziksel istismar belirtilerine ilişkin farkındalıkları (Eskişehir İl Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
  • Ersoy, Ö. A., & Özkan, H. K. (2017). Okul öncesi dönem çocuklarının cinsel istismara ilişkinbilgilerinin incelenmesi: Nitel bir bakış. Cumhuriyet International Journal of Education, 6(1), 123-139.
  • Farrell, A., & Walsh, K. (2010). Working together for Toby: Early childhood student teachers engaging in collaborative problem-based learning around child abuse and neglect. Australasian Journal of EarlyChildhood, 35(4), 53-62.
  • Fayez, M., Takash, M.H., & Al-Zboon, K.E. (2014). Combating violence against children: Jordanian pre-service early childhood teachers’ perceptions towards child abuse and neglect. Early Child Development andCare, 184(9-10), 1485-1498
  • Goebbels, A.F.G., Nicholson, J.M., Walsh, K., & De Vries, H. (2008). Teachers’ reporting of suspected child abuse and neglect: Behavior and determinants. Health Education Research, 23(6), 941-951.
  • Goldman, J. D. G., & Padayachi, U. K. (2005). Child sexual abuse reporting behaviour by school counsellors and their need for further education. Health Education Journal, 64, 302-322.
  • Goldman, D.G.J., & Grimbeek, P. (2008). Student teachers’ understanding of policy behavioural directives concerning the reporting of child sexual abuse: Findings from one Australian state. EducationalResearch, 50(3), 291-305.
  • Goldman, D.G.J., & Grimbeek, P. (2011). Sources of knowledge of departmental policy on child sexual abuse and mandatory reporting identified by primary school student teachers. Educational Review, 63(1), 1-18.
  • Goldman, J.D., & Bradley, G.L. (2011). Assessing primary school student-teachers’ pedagogic implementations in child sexual abuse protection education. European Journal of Psychology of Education, 26(4), 479-493.
  • Gümüş, A. E. (2017). Çocuk cinsel istismarı şüphesinin bildirimi öncesinde çocukla yapılacak ilk görüşme.Klinik Psikiyatri Dergisi, 20(1), 45-58.
  • Gündüz, H. Ç., & Yıldız, A. D. (2016). Cinsel İstismarın Önlenmesinde Cinsel Eğitimin Önemi. Erişim adresi: https://www.researchgate.net/publication/323657089_Cinsel_Istismarin_ Onlenmesinde_Cinsel_Egitiminin_Onemi.
  • Hornor, G. (2010). Child sexual abuse: Consequences and ımplications. Journal of Pediatric Health Care, 24(6), 358-364.
  • İbiloğlu, A.O., Atlı, A., Oto, R., & Özkan, M. (2018). Çocukluk çağı cinsel istismar ve ensest olgularına çok yönlü bir bakış. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 10(1),84-98.
  • İşeri, E. (2008). Cinsel istismar. İçinde F.Ç. Çetin, B. Pehlivantürk, F.Ünal ve ark.(Ed.), Çocuk ve ergen psikiyatrisi temel kitabı (ss:470-477). Ankara: Hekimler Yayın Birliği.
  • Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi (21. baskı).Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
  • Kenny, M. C. (2004). Teachers’ attitudes toward and knowledge of child maltreatment. Child Abuse & Neglect, 28(12), 1311-1319.
  • Kenny, M.C. (2001). Child abuse reporting: Teachers’ perceived deterrents. Child Abuse & Neglect, 25(1), 81-92.
  • Keser, N., Odabaş, E., & Elibüyük, S. (2010). Ana-babaların çocuk istismarı ve ihmali konusundaki bilgi düzeylerinin incelenmesi. Türkiye Çocuk Hastalıkları Dergisi, 4(3), 150-157.
  • Koçtürk, N., & Bilge, F. (2017). Social support of adolescent survivors of childhood sexual abuse and sexual revictimization in Turkey. Journal of Child Sexual Abuse, 27(1), 38-52.
  • McKee, B.E., & Dillenburger, K. (2012). Effectiveness of child protection training for preservice early childhood educators. International Journal of Educational Research, 53, 348-359.
  • O’Toole, R., Webster, S. W., O’Toole, A. W., & Lucal, B. (1999). Teachers’ recognition and reporting of child abuse: A factorial survey. Child Abuse & Neglect, 23(11), 1083-1101.
  • Ovayolu, N., Uçan, Ö., &, Serindağ, S. (2007). Çocuklarda cinsel istismar ve etkileri. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 2(4), 13-22.
  • Özyürek, A., & Çetin, A. (2018). Aile hekimi ve öğretmenlerin çocuk ihmal ve istismarı konusundaki görüş ve tutumları. İnsan ve Toplum Bilimleri AraştırmalarıDergisi, 7(1), 436-453.
  • Pala, B. (2011). Geleceğin öğretmenlerinin çocuk istismarı ve ihmali konusunda bilgi ve farkındalık düzeyleri.Aile Hekimliği Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Tezi, Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi, Eskişehir.
  • Polat, O. (2001). Çocuk ve şiddet. İstanbul: Der Yayınları.Sağır, M., & Gözler, A. (2013). Sınıf öğretmenlerinin çocuk istismarı ve ihmaline yönelik görüşleri ve farkındalık düzeyleri.Türkiye Sosyal Politika ve ÇalışmaHayatı Araştırmaları Dergisi, 3(5), 67-102.
  • Sarıbaş, K.A. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk istismarına yönelik farkındalıklarının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale Üniversitesi, Çanakkale.
  • Savi Çakar, F., & Yazıcı Okuyan, H. (2017). Öğretmen adaylarının çocuk istismarı ve ihmaline ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi EğitimFakültesi Dergisi, 44, 250-275.
  • Simonelli, A. (2013). Posttraumatic stress disorder in early childhood: classification and diagnostic issues. European Journal of Psychotraumatol. 4, doi: 10.3402/ejpt.v4i0.21357
  • Taner, Y., & Gökler, B.(2004). Çocuk istismar ve ihmali: Psikiyatrik yönleri. Hacettepe Tıp Dergisi, 35,82-86.
  • Taner, H.A., Çetin, F.H., Işık, Y., & İşeri, E.(2015) Cinsel istismara uğrayan çocuk veergenlerde psikopatoloji ve ilişkili risk etkenleri.Anadolu Psikiyatri Dergisi, 16, 294-300.
  • Tekin, U., & Özgül, D. (2015). Çocuğun cinsel istismar uğradığı durumlarda öğretmen ve okul yöneticilerinin tutum ve davranışları. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 1-29.
  • Toros, K., & Tirik, R. (2016). Preschool teachers' perceptions about and experience with child abuse and neglect. Early Childhood Education Journal, 44(1), 21-30.
  • Tugay, D. (2008). Öğretmenlerin çocuk istismarı ve ihmaline yönelik farkındalık düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Marmara Üniversitesi, İstanbul.Türk Ceza Kanunu. Kanun numarası: 5237. Kabul Tarihi: 26/9/2004. Resmi Gazetede Yayımlanma Tarihi: 12/10/2004. Resmi Gazetede Yayımlanma Sayısı: 25611.
  • Türk, S. (2010). Öğretmen adayları ile ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin çocuk istismarı potansiyeli açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
  • Waid-Lindberg, , C.A., & Mohr, N.L. (2019). Child sexual abuse. The Encyclopedia of Women and Crime, 1-7
  • Walker, H. E., Freud, J. S., Ellis, R. A., Fraine, S. M., & Wilson, L. C. (2017). The prevalence of sexual revictimization. Trauma, Violence, & Abuse. Advancedoi:10.1177/1524838017692364
  • Walsh, K., Bridgstock, R., Farrella, A., Rassafianib, M., & Schweitzer, R. (2008). Case, teacher and school characteristics influencing teachers’ detection and reporting of child physical abuse and neglect: Results from an Australian survey. Child Abuse & Neglect, 32(10), 983-993.
  • Walsh, K., Mathews, B., Rassafiani, M., Farrell, A., & Butler, D. (2012). Understanding teachers’ reporting of child sexual abuse: Measurement methods matter. Children and Youth Services Review, 34, 1937-1946.
  • Webster, S.W., O’Toole, R., O’Toole, A.W., & Lucal, B. (2005). Over reporting and under reporting of child abuse: Teachers’ use of professional discretion. Child Abuse & Neglect, 29(11), 1281-1296.
  • Yaşar, M. C., Erbasan, Ö., Akçeşme, B., Korkmaz, Ç., & Gedik, H. (2018). Sınıf öğretmenlerinin çocuğa yönelik cinsel istismar tutumlarının incelenmesi, Jass Studies-The Journal ofAcademic Social Science Studies, (73), 1-16.
  • Yaşar, M.C., Şenol, F. B., & Akyol, T. (2015). Öğretmen adaylarının çocuğa yönelik cinsel istismar tutumlarının incelenmesi.Hacettepe University Faculty of Health and Sciences Journal, 1(2), 228-241.
  • Yetiş, O. & Ziyalar, N. (2018). Çocuk istismarı ve ihmalinin bildirimine yönelik öğretmen tutumları.Turkiye Klinikleri Journal of Forensic Medicine and Forensic Sciences, 15(1), 10-23.
  • İHA (2017, 13 Temmuz). “Saadet Öğretmen sağolsun! Tacizciye ceza”. Erişim adresi: https://www.hurriyet.com.tr/gundem/saadet-ogretmen-sagolsun-tacizciye-ceza-40519093
  • İHA (2017, 30 Ekim). “Öğretmenin yaptığı anket, cinsel istismarı ortaya çıkardı.” Erişim adresi:https://www.cumhuriyet.com.tr/haber/ogretmenin-yaptigi-anket-cinsel-istismari-ortaya-cikardi-856307
  • Saymaz, İ. (2018, 09 Temmuz). “Utanç mektubu: Amcasının tecavüz ettiği 12 yaşındaki kız çocuğu okul koridoruna bıraktı.” Erişim adresi: https://www.hurriyet.com.tr/gundem/utanc-mektubu-amcasinin-tecavuz-ettigi-12-yasindaki-kiz-cocugu-okul-koridoruna-birakti-40890509
APA DONAT BACIOĞLU S, KAYA Z (2020). Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. , 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
Chicago DONAT BACIOĞLU SEDA,KAYA ZOHRE Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. (2020): 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
MLA DONAT BACIOĞLU SEDA,KAYA ZOHRE Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. , 2020, ss.894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
AMA DONAT BACIOĞLU S,KAYA Z Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. . 2020; 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
Vancouver DONAT BACIOĞLU S,KAYA Z Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. . 2020; 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
IEEE DONAT BACIOĞLU S,KAYA Z "Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi." , ss.894 - 929, 2020. 10.33711/yyuefd.751858
ISNAD DONAT BACIOĞLU, SEDA - KAYA, ZOHRE. "Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi". (2020), 894-929. https://doi.org/10.33711/yyuefd.751858
APA DONAT BACIOĞLU S, KAYA Z (2020). Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
Chicago DONAT BACIOĞLU SEDA,KAYA ZOHRE Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17, no.1 (2020): 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
MLA DONAT BACIOĞLU SEDA,KAYA ZOHRE Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.17, no.1, 2020, ss.894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
AMA DONAT BACIOĞLU S,KAYA Z Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 17(1): 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
Vancouver DONAT BACIOĞLU S,KAYA Z Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2020; 17(1): 894 - 929. 10.33711/yyuefd.751858
IEEE DONAT BACIOĞLU S,KAYA Z "Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi." Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, ss.894 - 929, 2020. 10.33711/yyuefd.751858
ISNAD DONAT BACIOĞLU, SEDA - KAYA, ZOHRE. "Öğretmen Adaylarının Çocuk İstismar ve İhmaline İlişkin Bilgi Düzeyleri ile Çocuğa Yönelik Cinsel İstismarı Bildirme Tutumlarının İncelenmesi". Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 17/1 (2020), 894-929. https://doi.org/10.33711/yyuefd.751858
Sayfa Oluşturulma Tarihi
30-04-2024 7:52

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları