Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi
Yıl: 2020 Cilt: 6 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 601 - 612 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.31464/jlere.767022 İndeks Tarihi: 14-06-2021
Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi
Öz: Bu araştırma öğrencilerin okuma motivasyonları ve okuduğunu anlama becerilerinin, akademik başarıyı yordama düzeyini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, ilkokul dördüncü sınıfa devam eden 758 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde yürütülmüştür. Verilerin analiz edilmesinde betimleyici istatistiklere, korelasyon analizlerine ve çoklu doğrusal regresyon analizlerineyer verilmiştir.Araştırmadaulaşılan bulgulara göreokuma motivasyonu ve okuduğunu anlama, öğrencilerin akademik başarılarının anlamlı yordayıcısıdır. Diğer taraftan akademik başarı ile okuma motivasyonu arasında düşük orandapozitif yönlü;okuduğunu anlamalarıarasında ise orta düzeyde pozitifyöndeanlamlı ilişki bulunmuştur. Bu bulgulara göre öğrencilerin okuma motivasyonu ve okuduğunu anlama becerileri arttıkça, öğrencilerinakademik başarıları da artmaktadır.
Anahtar Kelime: Predicting Level of Reading Motivation and Reading Comprehension Skill on Academic Success
Öz: This research was carried out to determine the level of predicting academic success of the students based on their reading motivation andreading comprehension skills. The research was carried out on 758 students attending the fourth grade of primary school. Descriptive statistics, correlation analyzes and multiple linear regression analyzes were included in the analysis ofthe data. According to the findings obtained from the research, reading motivation and reading comprehension are the significant predictors of students' academic success. On the other hand, there is a low positive level between academic achievement and reading motivation;amoderate positive relationship was found between reading comprehension. Accordingly, as students' reading motivation and reading comprehension skills increase, students'academic success also increase.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aba, D. (2018). Öğrencilerin sınav kaygısı ile akademik başarı arasındaki cinsiyet farklılığı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Üsküdar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Akyol, H. & Yılmaz, M. (2010). Okuma Bozukluğu Olan Bir Öğrencinin Okuma ve Yazma Becerisinin Geliştirilmesine Yönelik Bir Durum Çalışması.e-Journal of New World Sciences Academy, 5(4), 1690-1700.
- Akyol, H. & Yıldız, M. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerininokuduğunu anlama, okuma motivasyonu okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,31(3), 793-815.
- Arık, İ. A. (1996). Motivasyon ve heyecana giriş. İstanbul:Çantay Kitabevi.
- Ateş, M. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyleri ile Türkçedersine karşı tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi SosyalBilimler Enstitüsü, Konya.
- Bahar, H.H. (2006). KPSS puanlarının akademik başarı ve cinsiyet açısından değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 31(140).
- Baker, L. & Wigfield, A.(1999). Dimensions of Children’s Motivation for Reading and Their Relations to Reading Activityand Reading Achievement.Reading Research Quarterly, 34: 452-477.
- Bayraktar, İ. (2017). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuma tutumları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. International Journal of Languages' Education and Teaching, 5(4), 582-594.
- Cüceloğlu, D. (2008). İnsan ve Davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Çiftçi, Ö. & Temizyürek, F. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin ölçülmesi. Mustafa Kemal ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,5(9), 109-129.
- Deniz, M. K.(2013). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinde okuduğunu anlama becerisi ile matematikdersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkininincelenmesi.YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi,Mustafa Kemal ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
- Deveci, K. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi ve sürece ilişkin öğretmen görüşleri.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, TrabzonÜniversitesi Eğitim Enstitüsü, Trabzon.
- Gallik, J. D. (1999). Do they read for pleusure? Recreational reading habits of collage students. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42(6), 480-489.
- Goodwin, H., Henderson, N.,McGeown, S. &Wright, P. (2012). Gender ddifferences in readingmotivation: does sex org ender identity provide a betteraccount. journal of research in reading,35(3), 328-336.
- Gottfriedi,A.E. (1990) Academic intrinsicmotivation in young elementry schoolchilden. Journal of Educatıonal Psychology, 82525-538.
- Göktaş, Ö.(2010). Okuduğunu anlama becerisinin ilköğretim ikinci kademe matematik dersindeki akademikbaşarısına etkisi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
- Guthrie, J.T. & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading.(Eds. ML Kâmil, PB Mosenthal, PD Pearson and R. Barr) Handbook of Reading Research, Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey.
- Guthrie, J. T. & Wigfield, A. (1997). Relations ofchildren’s motivation for reading to the amount and breadth of their reading. Journal of Educational Psychology, 89, 420–432.
- Guthire, T. J. &Wang, J. H. (2004). Modeling the effect of intrinsic motivation, extrinsic motivation, amount of reading, and past reading achievement on textcomprehension between U.S. and Chinese students. Reading Research Quarterly, 39, 2, 162-186.
- Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. (19. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Katrancı, M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinim kitap okumamotivasyonlarının incelenmesi, Anadil Eğitim Dergisi, 3(2),49-62.
- Keskin, H. K. & Yapıcı, Ş. (2008). Başarılı ve başarısız öğrencilerinkişilik özellikleri ile ilgili öğretmen ve veli görüşleri.Kuramsal Eğitimbilim e-dergi, 1 (1): 20-32.
- Obalı, B.(2009). Öğrencilerin Fen ve Teknoloji başarısı ile Türkçede okuduğunu anlama ve matematik başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya ÜniversitesiFen Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Özçelik E.G. (2011). Okuduğunu anlama becerisininbaşarıya etkisi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Özdemir, A. & Sertsöz, T. (2006). Okuduğunu anlama davranışının kazandırılmasının matematik başarısına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 23, 237-257.
- Paris, S. G.,Wasik, B. A.&Turner,J.C.(1991).The development of strategic readers.In R.Barr,M. I. Kâmil, P. Mosenthal, &P. D. Pearson(Eds.), Handbook of readig research(Vol. 2, pp 609-640).New York: Longman.
- Sallabaş, E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki.İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141-155.
- Saraç Erkmen, M. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin boş zaman etkinliklerinin ve okuduğunuanlama becerilerinin incelenmesi.Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale 18 Mart Üniversitesi EğitimBilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
- Turner, J. C. (1995). The influence of classoom contexts on young children’s motivation for literacy. ReadingResearch Quarterly, 30,410-441.
- Uzun, C. (2010). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersi problem çözme becerilerininbazı demografik değişkenler ve okuduğunu anlama becerileri açısından incelenmesi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
- Yıldız, M. (2010). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonuve okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki.Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Yıldız, M. (2013). İlköğretim 3,4ve 5. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 260-271.
- Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü.TurkishStudies International PeriodicalForTheLanguages, LiteratureandHistory of TurkishorTurkic Volume 8/4, p. 1461-1478.
- Yılmaz, M. (2011). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama seviyeleri ile Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Fen ve Teknoloji derslerindeki başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilgiler Dergisi, 29, 9-14.
- Yılmaz, B. (2012). Okuma alışkanlığının okul başarısına etkisi: Ankara Keçiören Atapark İlköğretim Okulu öğrencileri üzerine bir araştırma. Külcü, Ö., Çakmak. T., Özel, N. (Editörler), Prof. Dr. K. Gülbün Baydur’a armağan (210-218). Ankara: Özyurt Matbaacılık.
| APA | KIZGIN A, BAŞTUĞ M (2020). Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. , 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| Chicago | KIZGIN ALİ,BAŞTUĞ Muhammet Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. (2020): 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| MLA | KIZGIN ALİ,BAŞTUĞ Muhammet Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. , 2020, ss.601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| AMA | KIZGIN A,BAŞTUĞ M Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. . 2020; 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| Vancouver | KIZGIN A,BAŞTUĞ M Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. . 2020; 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| IEEE | KIZGIN A,BAŞTUĞ M "Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi." , ss.601 - 612, 2020. 10.31464/jlere.767022 |
| ISNAD | KIZGIN, ALİ - BAŞTUĞ, Muhammet. "Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi". (2020), 601-612. https://doi.org/10.31464/jlere.767022 |
| APA | KIZGIN A, BAŞTUĞ M (2020). Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| Chicago | KIZGIN ALİ,BAŞTUĞ Muhammet Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi 6, no.2 (2020): 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| MLA | KIZGIN ALİ,BAŞTUĞ Muhammet Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, vol.6, no.2, 2020, ss.601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| AMA | KIZGIN A,BAŞTUĞ M Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi. 2020; 6(2): 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| Vancouver | KIZGIN A,BAŞTUĞ M Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi. 2020; 6(2): 601 - 612. 10.31464/jlere.767022 |
| IEEE | KIZGIN A,BAŞTUĞ M "Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi." Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 6, ss.601 - 612, 2020. 10.31464/jlere.767022 |
| ISNAD | KIZGIN, ALİ - BAŞTUĞ, Muhammet. "Okuma Motivasyonu ve Okuduğunu Anlama Becerisinin Akademik Başarıyı Yordama Düzeyi". Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi 6/2 (2020), 601-612. https://doi.org/10.31464/jlere.767022 |
