Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi

Canay KARCI AKTAŞ, (Adnan Menderes Üniversitesi, Yabancı Diller Meslek Yüksek Okulu, Aydın, Türkiye.)
Kerim GÜNDOĞDU, (Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Aydın, Türkiye)
Ruken AKAR VURAL (Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Aydın, Türkiye)
Trakya Eğitim Dergisi
1 0
Yıl: 2020 Cilt: 10 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 683 - 703 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.24315/tred.604625 İndeks Tarihi: 15-06-2021

Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi

Öz:
Betimsel tarama modeline dayalı bu araştırmada amaç, bir devlet üniversitesinin yabancı diller yüksekokulu İngilizce hazırlık programında öğrenim görmekte olan öğrencilerin ev ödevleri ve okul dışı etkinliklere ilişkin görüşlerini belirlemektir. ‘Ev Ödevi Envanteri’ ile 374 öğrenciden toplanan verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin çoğunlukla ödevlerini tamamlayarak okula geldikleri ve ödev yapmaya başlamadan önce çalışma ortamını düzenledikleri görülmüştür. Öğrenciler ödevleri yararlı bulmakta; ancak ödevleri yapma konusunda isteksizdirler. Öğrenciler, ödevle ilişkin geribildirim alamadıklarını, hatalarını bilmediklerini ifade etmişlerdir. Öğrenciler becerilere yönelik ödevler verildiğinde en fazla konuşma konusunda zorluk yaşadıklarını vurgulamışlardır. Bunun nedenlerini ise kelime ve dilbilgisi eksikliği yaşamaları olarak ifade etmişlerdir. Öğrencilerin başarıyı artırma önerileri, uygulamanın daha fazla olması yönündedir. Bu bağlamda, öğrenciler İngilizce bilgilerini geliştirmek için en fazla yabancı film/dizi izlediklerini belirtmişlerdir.
Anahtar Kelime:

Investigation of Homework Habits and Extracurricular Activities of Foreign Language Preparatory Program Students

Öz:
The descriptive survey model wasused to determine the opinions of students studyingat the English Language Preparatory Program of astate university on homework and extracurricularactivities. According to results of the ‘HomeworkInventory' obtained from 374 students, it wasrevealed that the students mostly came to school aftercompleting their homework and arranged the studyenvironment before starting to do homework.Students find homework and assignments but theywere reluctant to do. The students stated that yheycannot receive effective feedback related toassignments. The students emphasized that they hadthe most difficulty in speaking when the assignmentswere given for skills. The reasons for this wereexpressed as lack of vocabulary and grammar. Thestudents' suggestion to increase the success level is tohave more practice. In this context, students statedthat in order to improve their English, they mostlywatch foreign films/series.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Ahmed, H.A. (1989). The role of attitudes and motivation in teaching and learning foreign languages: A theoretical and empirical investigation into the teaching and learning of English in ‘Iraqi preparatory schools'. Department of Education, University of Stirling, UK.
  • Amiryousefi, M. (2016). Homework: Voices from EFL teachers and learners. IJLTR, 4(2), 35-54.
  • Aydın, F. (2011). Coğrafya dersinde verilen ödevlerin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 29, 27-41.
  • Babadoğan, C. (1990). Ev ödevlerinin eğitim programları içindeki yeri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23, 2, 745-766.
  • Büchel, L.L. (2016). English homework: What makes sense?. English Teaching Forum, americanenglish.state.gov/english-teaching-forum’dan 23.02.2019 tarihinde alıntılanmıştır.
  • Can, E. & Işık Can, C. (2014). Türkiye’de ikinci yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 43-63.
  • Canter, L. & Hausner, L. (1987). Homework without tears. New York: Canter &Asssociates, Inc. Carr, N.S. (2013). Increasing the effectiveness of homework for all learners in the inclusive classroom. School Community Journal, 23(1), 169-182.
  • Cauley, K. & McMillan, J. (2009). Formative assessment techniques to support student motivation and achievement. Clearing House, 83,1, 1-6.
  • Cooper, H. (1989). Homework. White Plains, New York: Longman. Cooper, H. & Nye, B. (1994). Homework for students with learning disabilities: The implications of research for policy and practice. Journal of Learning Disabilities, 8, 470–479.
  • Cooper, H. (2001). The battle over homework: Common ground for administrators, teacher and parents. California: Corwin Pres Inc.
  • Cooper, H. M. (2007). Battle over homework: Common ground for administrators, teachers, and parents (3rd ed.). Thousand Oaks, California: Corwin Press.
  • Cooper, H., Robinson, J.C. & Patall, E.A. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research, 1987-2003. Review of Educational Research, 76, 1-62.
  • Coutts, P.M. (2004). Meanings of homework and ımplications for practice. Theory into Practice, 43, 182- 188.
  • Doğanay, A. (2000). Yaratıcı öğrenme (sınıfta demokrasi içinde) (Ali Şimşek, Ed.). 171-210, Ankara: Eğitim Sen.
  • Eisenberg, M.B. & Barkowitz, R.E. (1996). Helping with homework: A parent’s guide to ınformation problem-solving. Syracuse, New York: ERIC Clearing House on Information and Technology.
  • Epstein, M. H., Polloway, E. A., Foley, R. M., & Patton, J. R. (1993). Homework: A comparison of teachers’ and parents’ perception of the problems experienced by students identified as having behavioral disorders, learning disabilities, or no disabilities. Remedial and Special Education, 14, 5, 40–50.
  • Epstein, J.L. & Van Voorhis, F.L. (2001). More than minutes: teachers' roles in designing homework. Educational Psychologist, 36, 3, 181-193.
  • Fernández-Alonso, R., Suárez-Álvarez, J., & Muñiz, J. (2015). Adolescents’ homework performance in mathematics and science: personal factors and teaching practices. Journal of Educational Pyschology, 107(4), 1075-1085.
  • Gökdemir, C.V. (2005). Üniversitelerimizde verilen yabancı dil öğretimindeki başarı durumumuz. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 251-264.
  • Gürlevik, G. (2006). Ortaöğretim matematik derslerinde ev ödevlerine yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri (Ankara ili Çankaya ilçesi örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Haack, M.K. (2007). Parents’ and teachers’ beliefs about parental involvement in schooling. Unpublished Doctoral Dissertation, Presented to the Faculty of Education, The Graduate College at the University of Nebraska, Lincoln.
  • Hallam, S. (2004). Current findings -Homework: The evidence. British Educational Research Association Research Intelligence, 89, 27- 29.
  • Hill, S., Spencer, S., Alston, R. & Fitzgerald, J. (1986). Homework policies in the schools. Education, 107, 1, 58.
  • Hong, E. & Lee, K. (2000). Chinese Parents' awareness of their children's homework style and homework behaviour and its effect on achievement. Educational Research, 133-145.
  • Hong, E. & Milgram, R.M. (1999). Preferred and actual homework style: A cross cultural examination. Educational Research, 41, 251-265.
  • Ilgar, Ş. (2005). Ev ödevlerinin öğrenci eğitimi açısından önemi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 119-134.
  • İflazoğlu, A. & Hong, E. (2012). Homework motivation and preferences of turkish students. Research Papers in Education, 27( 3), 343-363.
  • İflazoğlu Saban, A. (2013). Study of the validity and reliability study of the homework purpose scale: A psychometric evaluation. Measurement, 46, 1, 4306–4312.
  • İflazoğlu Saban, A. & Arslanhan, Ş. (2015). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile ödev stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(40), 54-547.
  • İflazoğlu Saban, A. & Yavuz Erkan, D. (2018). Yabancı Diller Yüksekokulu öğrencilerinin ev ödevi ve okul dışı etkinliklerle ilgili algılarının belirlenmesi. 4. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresinde sunulan sözlü bildir., Kafkas Üniversitesi, Kars. Kapıkıran, Ş. & Kıran, H. (1999). Ev ödevinin öğrencinin akademik başarısına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 54 -60.
  • Kaplan, G. (2018). Ortaokul öğrencilerine verilen matematik ödevleri hakkında öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (19.Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
  • Karcı, C. & Gündoğdu, K. (2018). İngilizce öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. IJLET, 6,1, 103-116.
  • Karcı Aktaş, C. (2018). Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık programının Bellon ve Handler Modeline göre değerlendirilmesi: Bir durum çalışması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
  • Kılıç, B.S. (2019). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen Suriyeli öğrencilerin ev ödevleri hakkındaki görüşleri. ÇEDED, 2, 1, 1-24.
  • Kouzma, N. M., & Kennedy, G. A. (2002). Homework, stress, and mood disturbance in senior high school students. Psychological Reports, 91, 193–198.
  • Larsen-Freeman, D. (2012). On the roles of repetition in language teaching and learning. Applied Linguistics Review, 3, 2, 195 – 210.
  • Latif, E. & Miles, S. (2011). The Impact of assignments on academic performance. Journal of Economics and Economic Education Research, 12, 3, 1-12.
  • Loveless, T. (2014). How well are American students learning. Brown center on Educational Policy: Houston.
  • Madran, F. (2019). Lise öğrencilerinin Almanca öğrenmede özerk öğrenme düzeylerinin, motivasyonlarının ve öğrenme stillerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
  • Mikk, J. (2006). Students' homework and TIMSS 2003 mathematics results. Paper presented at the International Conference. Teaching Mathematics: Retrospective and Perspectives, Tartu, Estonia.
  • Murphy, J., & Decker, K. (1990). Homework use at the high school level: Implications for principals. NASSP Bulletin, 74, 40– 43.
  • O’Connor, K. (1999). How to grade for learning. Skylight, Arlington Heights: Illinois.
  • O'Neill, J. (2008). Is homework helpful or harmful? www.findingdulcinea.com adresinden 21 Ağustos 2019 tarihinde alınmıştır.
  • Özben, B. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarına ev ödevi çalışmalarının etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Özer, B. & Öcal, S. (2013). Sınıf öğretmenlerinin ev ödevlerine yönelik uygulamalarının ve görüşlerinin değerlendirilmesi. TEKE Dergisi, 2,1, 133-149.
  • Özer, B. & Korkmaz, C. (2016). Yabancı dil öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen unsurlar. EKEV Akademi Dergisi, 20, 67.
  • Painter, L. (2003). Homework (A. Maley, Ed.). Oxford: Oxford University Pres.
  • Paschal, R. A., Weinstein, T., & Walberg, H. J. (1984). The effects of homework on learning: A quantitative synthesis. Journal of Educational Research, 78, 97–104.
  • Rayburn, L.G. & Rayburn, L.M. (1999). Impact of course length and homework assignments on student performance. Journal of Education for Business, 74, 6, 25-31.
  • Solomon, Y., Warnin, J., & Lewis, C. (2002). Helping with homework as a site of tension for parents and teenagers. British Research Educational Journal, 28, 4, 603-622.
  • Sönmez Ektem, I. & Yıldız, S.B. (2017). İngilizce ev ödevlerine yönelik öğretmen görüşleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26, 3, 78-91.
  • Şahin, A. (2005). Teachers’ competence in devising homework as a learning and reinforcement tool in foreign language instruction. Unpublished MA Thesis, Gazi University, Ankara.
  • Şahin, Ç. & Altınay, B.Y. (2008). İlköğretimde ev ödevlerine yönelik etüt çalışmaları: Kavramsal bir analiz. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 1, 41-52.
  • Tilgel, H. (2010). Attitudes of university preparatory school students towards ICT enhanced homework. MA Thesis, Gazi University, Ankara.
  • Trautwein, U., Köller, O., Schmitz, B. & Baumert, J. (2002). Do homework assignments enhance achievement? A multilevel analysis in 7th grade mathematics. Contemporary Educational Pyschology, 27, 26-50.
  • Turanlı, A.S. (2009). Öğrencilerin ve anne-babaların ödeve ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim, 34, 153.
  • Türkoğlu, A., İflazoğlu Saban, A. & Karakuş, M. (2014). Eğitim sürecinde ödev (2. Baskı). Ankara:Anı Yayıncılık.
  • Van Voorhis, F. L. (2003). Interactive homework in middle school: Effects on family involvements and science achievement. Journal of Educational Research, 96, 6, 323-338.
  • Walberg, H.J., Paschal, R. A. & Weinstein, T. (1985). Homework’s powerful effects on learning. Educational. http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_198504_walberg.pdf (Erişim Tarihi: 17/05/2019).
  • Wallinger, L. M. (2000). The role of homework in foreign language learning. Foreign Language Annals, 33, 483–496.
  • Warton, P.M. (2001). The forgotten voices in homework: Views of students. Educational Psychologist, 36, 155-165.
  • Xu, J. (2008). Models of secondary school students’ interest in homework: A multilevel analysis. American Educational Research Journal, 45, 1180-205.
  • Xu, J. (2009). School location, student achievement, and homework management reported by middle school students. Journal of Research in Rural Education, 19, 2, 28-42.
  • Xu, J. (2010). Predicting homework distraction at the secondary school level: A multilevel analysis. Teachers College Record, 112, 1937-1970.
  • Xu, J. & Wu, X. (2013). Self-Regulation of homework behavior: homework management at the secondary school level. The Journal of Educational Research, 106, 1, 1-13.
APA aktaş c, GUNDOGDU K, Vural R (2020). Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. , 683 - 703. 10.24315/tred.604625
Chicago aktaş canay,GUNDOGDU Kerim,Vural Ruken Akar Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. (2020): 683 - 703. 10.24315/tred.604625
MLA aktaş canay,GUNDOGDU Kerim,Vural Ruken Akar Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. , 2020, ss.683 - 703. 10.24315/tred.604625
AMA aktaş c,GUNDOGDU K,Vural R Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. . 2020; 683 - 703. 10.24315/tred.604625
Vancouver aktaş c,GUNDOGDU K,Vural R Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. . 2020; 683 - 703. 10.24315/tred.604625
IEEE aktaş c,GUNDOGDU K,Vural R "Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi." , ss.683 - 703, 2020. 10.24315/tred.604625
ISNAD aktaş, canay vd. "Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi". (2020), 683-703. https://doi.org/10.24315/tred.604625
APA aktaş c, GUNDOGDU K, Vural R (2020). Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 683 - 703. 10.24315/tred.604625
Chicago aktaş canay,GUNDOGDU Kerim,Vural Ruken Akar Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi 10, no.3 (2020): 683 - 703. 10.24315/tred.604625
MLA aktaş canay,GUNDOGDU Kerim,Vural Ruken Akar Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, vol.10, no.3, 2020, ss.683 - 703. 10.24315/tred.604625
AMA aktaş c,GUNDOGDU K,Vural R Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi. 2020; 10(3): 683 - 703. 10.24315/tred.604625
Vancouver aktaş c,GUNDOGDU K,Vural R Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi. 2020; 10(3): 683 - 703. 10.24315/tred.604625
IEEE aktaş c,GUNDOGDU K,Vural R "Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi." Trakya Eğitim Dergisi, 10, ss.683 - 703, 2020. 10.24315/tred.604625
ISNAD aktaş, canay vd. "Yabancı Dil Hazırlık Programı Öğrencilerinin Ödev Alışkanlıklarının ve Okul DışıEtkinliklerinin İncelenmesi". Trakya Eğitim Dergisi 10/3 (2020), 683-703. https://doi.org/10.24315/tred.604625
Sayfa Oluşturulma Tarihi
25-04-2024 14:14

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları