KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ
Yıl: 2020 Cilt: 49 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 529 - 551 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37669/milliegitim.766194 İndeks Tarihi: 29-07-2022
KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ
Öz: Bu araştırmada, yeni tip koronavirüs pandemisi sürecinde ilkokul öğrencilerinin deneyimleri ebeveynlerinin gözünden incelenmiştir. Bu doğrultudaçalışma, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında İstanbul’da öğrenimgören ve kolay ulaşılabilir örnekleme yoluyla belirlenen ilkokul öğrencileri veonların ebeveynleri oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmışgörüşme formları aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ileçözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları, korkulu-kaygılı olma, arkadaşlık ilişkileri, dijital araçların aşırı kullanımı, akademik başarı, uzaktan eğitim süreci,ebeveynin rolü ve öğretmenle iletişim gibi temalarla açıklanmıştır. Bulgularagöre; öğrenciler ve ebeveynleri bu süreçte korkulu-kaygılı hissetmişlerdir. Okulların kapanması ile öğrenciler eğlenmek ve vakit geçirmek için dijital araçlarayönelmişlerdir. Uzaktan eğitimle birlikte öğrencilerin akademik başarılarında birdüşüş olduğu ve ebeveynlerin bu süreci yönetmekte zorlandıkları belirlenmiştir.Ayrıca öğrenciler pandemi sürecinde öğretmenleri ile daha fazla iletişim kurmakistemişlerdir. Çalışmanın bulgularından hareketle öğretmenlere, ebeveynlere veyapılacak olan çalışmalara yönelik öneriler sunulmuştur.
Anahtar Kelime: PRIMARY STUDENTS THROUGH THE EYES OF THEIR PARENTS DURING COVID-19 PANDEMIC
Öz: In this study, the experiences of primary school students during the new type of coronavirus pandemic were examined through the eyes of their parents. In this direction, the study was carried out with phenomenology, which is one of the qualitative research patterns. The study group of the research consists of elementary school students and their parents who were educated in Istanbul in the 2019-2020 academic year and determined through convenience sampling. The data of the research were collected through semi-structured interview forms. The data obtained were analyzed by content analysis. The findings of the research are explained by themes such as fearful-anxiety, friendship relations, excessive use of digital tools, academic success, distance education process, the role of the parent, and communication with the teacher. According to the findings; students and their parents felt fearful and anxious in this process. With the closing of schools, students turned to digital tools for fun and to spend time. It has been determined that there is a decrease in the academic success of students with distance education and parents have difficulty in managing this process. In addition, students wanted to communicate more with their teachers during the pandemic process. Based on the findings of the study, suggestions for teachers, parents, and future studies were presented.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- AKSAKALLI, G. (2020). Koronavirüs (COVİD-19) salgını ve korona fobi etkisi. 15 Haziran tarihinde https://www.guvenliweb.org.tr/blog-detay/koronavirus-covid-19-salgini-ve-koronafobi-etkisi adresinden alınmıştır.
- ANADOLU AJANSI, (2020). Koronavirüs yayılma haritası. 1 Temmuz 2020 tarihinde https:// www.aa.com.tr/tr/koronavirus/koronavirus-yayilma-haritasi/1763650# internet adresinden alınmıştır.
- ASLAN, R. (2020). Tarihten günümüze epidemiler, pandemiler ve covid-19. Ayrıntı Dergisi, 8(65), 35-41. http://www.dergiayrinti.com/index.php/ayr/article/view/1353/2382
- BRAZENDALE, K., BEETS, M. W., WEAVER, R. G., PATE, R. R., TURNER-MCGRİEVY, G. M., KACZYNSKİ, A. T., CHANDLER, J. L., BOHNERT, A., & VONHİPPEL, P. T. (2017). Understanding differences between summer vs. school obesogenic behaviors of children: the structured days hypothesis. The International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 14(100), 1-14. https://doi.org/10.1186/s12966-017-0555-2
- BROOKS, S. K., WEBSTER, R. K., SMITH, L. E., WOODLAND, L., WESSELY, S., GREENBERG, N., & RUBIN, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet, 395, 912-920. https://doi.org/10.1016/S0140- 6736(20)30460-8
- BUHS, E. R. (2005). Peer rejection, negative peer treatment, and school adjustment: Self-concept and classroom engagement as mediating processes. Journal of School Psychology, 43, 407-424. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2005.09.001
- BULUT, C., & KATO, Y. (2020). Epidemiology of COVID-19. Turkish Journal of Medical Sciences, 50, 563-570. https://doi.org/10.3906/sag-2004-172
- CAN, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
- CHİNAZZİ, M., DAVİS, J. T., AJELLİ, M., GİOANNİNİ, C., LİTVİNOVA, M., MERLER, S., VİBOUD, C. (2020). The effect of travel restrictions on the spread of the 2019 novel coronavirus (Covid-19) outbreak.Science. 68(6489), 395-400. https://doi.org/10.1126/science. aba9757
- COPLAN, R. J., LIU, J., CAO, J., CHEN, X., & LI, D. (2017). Shyness and school adjustment in Chinese children: The roles of teachers and peers. School Psychology Quarterly, 32(1), 131–142. https://doi.org/10.1037/spq0000179
- CRESWELL, J. W. (2017). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
- DEWITTE, S. N. (2014). Mortality risk and survival in the aftermath of the medieval black death. PLoS One, 9(5), e96513. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0096513
- ERCAN, E. S., ARMAN, A. R., EMİROĞLU, N. İ., ÖZTOP, D. B., & YALÇIN, Ö. (2020). Türkiye çocuk ve genç psikiyatrisi derneği covıd-19 (korona) virüs salgını sırasında aile, çocuk ve ergenlere yönelik psikososyal ve ruhsal destek rehberi. 22 Haziran 2020 tarihinde https:// www.ankara.edu.tr/wp-content/uploads/sites/6/2020/03/cogepdercovid-19rehberi30mart2020.pdf.pdf adresinden erişilmiştir.
- FARDİN, M. A. (2020). COVID-19 and anxiety: A review of psychological ımpacts of ınfectious disease outbreaks. Arch Clin Infect Dis. https://doi.org/10.5812/archcid.102779
- FRASER, M. W., GALINSKY, M. J. & RICHMAN, J. M. (1999). Risk, protection, and resilience: Toward a conceptual framework for social practice. Social Work Research, 23(3), 129-208. https://doi.org/10.1093/swr/23.3.131
- FURRER, C., & SKINNER, E. (2003). Sense of relatedness as a factor in children’s academic engagement and performance. Journal of Educational Psychology, 95(1), 148-162. https://doi. org/10.1037/0022-0663.95.1.148
- GILANI, I. (2020). Coronavirus pandemic reshaping global education system? https://www. aa.com.tr/en/education/coronavirus-pandemic-reshaping-global-educationsystem/1771350, web adresinden 11 Haziran 2020 tarihinde edinilmiştir.
- GLESNE, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (Çev. Ed. Ersoy, A. ve Yalçınoğlu, P.). Ankara: Anı Yayıncılık.
- GÜLER A. HALICIOĞLU, B. H., & TAŞĞIN, S. (2014). Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Seçkin Yayıncılık, Ankara
- GÜLTEKİN, B. K. (2010). Ruhsal bozuklukların önlenmesi: kavramsal çerçeve ve sınıflandırma. Psikiyatride Güncel YaklaşimlarCurrent Approaches ın Psychiatry, 2(4), 583594.
- HOPMAN, J., ALLEGRANZI, B., & MEHTAR, S. (2020). Managing Covid-19 in Low and Middle income Countries.JAMA. 323(16), 1549-1550. https://doi.org/10.1001/jama.2020.4169
- HUEBNER, E. S., SULDO, S. M., VALOİS, R. R., DARNE, J. W. & ZULLİG, K. (2004). Brief multidimensional students’ life satisfaction scale: Sex, race, and grade effects for high school sample. Psychological Reports, 94(1), 351-356. https://doi.org/10.2466/PR0.94.1.351-356
- IŞIKLI., & DİĞ., (2020). COVID-19 Salgın’ının psikolojik sonuçları ve etkili başa çıkma yöntemleri. 22 Haziran 2020 tarihinde https://corona.hacettepe.edu.tr/wp-content/uploads/2020/06/Covid-19_psikolojik_ sonuclari basa_cikma yontemleri.pdf adresinden erişilmiştir.
- KABALİ, H. K., IRİGOYEN, M. M., NUNEZ-DAVİS, R., BUDACKİ, J. G. MOHANTY, S. H. LEİSTER, K. P., & BONNER, R. L. (2015). Exposure and use of mobile media devices by young children. American Academy of Pedıatrıcs, 136(6), 1044-1510.
- KIURU, N., LAURSEN, B., AUNOLA, K., ZHANG, X., & LERKKANEN, M. K. (2016). Positive teacher affect and maternal support facilitate adjustment after the transition to first grade. Merrill-Palmer Quarterly, 62(2), 158–178. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.62.2.0158
- KRAEMER, M. U., YANG, C. H., GUTIERREZ, B., WU, C. H., KLEIN, B., PIGOTT, D. M., & BROWNSTEIN, J. S. (2020). The effect of human mobility and control measures on the Covid-19 epidemic in China. Science. 368(6490), 493-497. https://doi.org/10.1126/science.abB-4218
- LEE, P., & BIERMAN, K. L. (2015). Classroom and teacher support in kindergarten: associations with the behavioral and academic adjustment of low-ıncome students. Merrill-Palmer Quarterly, 61(3), 383-411. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.61.3.0383
- LYNEHAM, H. H., STREET, A. K., ABBOTT, M. J., & RAPEE, R. M. (2008). Psychometric properties of the school anxiety scale-teacher report (SAS-TR). Journal of Anxiety Disorders, 22(2), 292- 300. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2007.02.001
- MARTÍNEZ-MONTEAGUDO, M. C., INGLÉS, C. J., TRIANES, M. V. & GARCÍA-FERNÁNDEZ, J. M. (2011). Profiles of school anxiety: Differences in social climate and peer violence. Electronic Journal of Research In educational Psychology, 9(3), 1023-1042.
- MERRİAM, S. B. (2014). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Ed. Turan, S.). Nobel akademi yayıncılık: Ankara.
- MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI (MEB, 2020). Salgın hastalık dönemlerinde psikolojik sağlamlığımızı korumak: Aileler için çocuklara yardım rehberi. 22 Haziran 2020 tarihinde http:// www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/30112459ailecocuk.pdf adresinden erişilmiştir.
- NEUMANN, M. M. (2015). Young children and screen time: Creating a mindful approach to digital technology. Australian Educational Computing, 30(2), 1-15.
- NİKKEN, P., & SCHOLS, M. (2015). How and why parents guide the media use of young children. Journal Child Fam Studies, 24, 3423–3435. https://doi.org/10.1007/s10826-015-0144-4
- NURMI, J. E. & SILINSKAS, G. (2014). Parents and their children’s school lives– Commentary on the special issue, ‘parents’ role in children’s school lives. British Journal of Educational Psychology, 84(3), 454-458. https://doi.org/10.1111/bjep.12046
- ORGANİSATİON FOR ECONOMİC CO-OPERATİON AND DEVELOPMENT-OCED, (2020). 2020 COVID-19 Pandemisine karşı eğitimde atılabilecek adımlara rehberlik edecek bir çerçeve. 28 Haziran 2020 tarihinde https://globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/ framework_guide_v4_tr.pdf adresinden erişilmiştir.
- ÖZDEMIR, Ö. (2020). Coronavirus disease 2019 (Covid-19): diagnosis and management (narrative review). Erciyes Med J 42(3), 00-00. https://doi.org/10.14744/etd.2020.99836
- ÖZEKE-KOCABAŞ, E. (2006). Eğitim sürecinde aile katılımı: Dünyada ve Türkiye’deki çalışmalar. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(26), 143-153
- PAIN, R., GRUNDY, S., GILL, S., TOWNER, E., SPARKS, G. & HUGHES, K. (2005). So long as my mobile: Mobile phones, urban life and geographies of young people’s safety. International Journal of Urban and Regional Research, 29(4), 814-830. https://doi.org/10.1111/ j.1468-2427.2005.00623.x
- PATTON, M. Q. (2015). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Ed. Bütün, M. ve Demir, S. B.). Ankara: Pegem akademi yayıncılık.
- PETRIWSKYJ, A., THORPE, K., & TAYLER, C. (2005).Trends in construction of transition to school in three western regions, 1990–2004.International Journal of Early Years Education, 13(1), 55-69.https://doi.org/10.1080/09669760500048360
- PIANTA, R. C., & STUHLMAN, M. W. (2004).Teacher-child relationships and children’s success in the first years of school. School Psychology Review, 33, 444-458. https://doi.org/10.1 080/02796015.2004.12086261
- REİMERS, F. M. (2020). 2020 COVID-19 pandemisine karşı eğitimde atılabilecek adımlara rehberlik edecek bir çerçeve. Küresel Eğitim İnovasyon Girişimi, Harvard Eğitim Enstitüsü Andreas Schleicher, Eğitim ve Beceriler Başkanlığı, Ekonomik İş Birliği ve Kalkınma Örgütü. https://globaled.gse.harvard.edu/files/geii/files/framework_guide_v4_tr.pdf
- RICHARDSON, G. E. (2002). The metatheory of resilience and resiliency. Journal of Clinical Psychology, 58(3), 307- 321. https://doi.org/10.1002/jclp.10020
- ROSS, A. G. P., OLVEDA, R. M., & YUESHENG, L. (2014). Are we ready for a global pandemic of Ebola virus? International Journal of Infectious Diseases, 28, 217-218. https://doi.org/10.1016/j.ijid.2014.09.001
- SAĞLIK BAKANLIĞI., (2020). Türkiye günlük koronavirüs tablosu. https://covid19.saglik.gov. tr/ web adresinden 01Temmuz 2020 tarihinde edinilmiştir.
- SPRANG, G. & SILMAN, M. (2013). Posttraumatic stress disorder in parents and youth after health-related disasters.Disaster Medicine and Public Health Preparedness, 7(1), 105-110. http://dx.doi.org/10.1017/dmp.2013.22
- STAKE, R. E. (2010). Qualitative research: Studying how things work. New York: A Division of Guilford Publications, Inc.
- STEWART, H., WATSON, N. & CAMPBELL, M. (2018). The cost of school holidays for children from low income families. Childhood, 25(4),516-529. http://dx.doi. org/10.1177/0907568218779130.
- STEWART, M., REID, G. J. & MANGHAM, C. (1997). Fostering children’s resilience. Journal of Pediatric Nursing, 12(1), 21-31. https://doi.org/10.1016/S0882-5963(97)80018-8
- THE WELLNESS SOCİETY, (2020). Koronavirüs anksiyetesi çalışma kitabı (Çev., A. E., Altınöz, N., Coşkun, H. O. Sonkurt). https://thewellnesssociety.org/wp-content/uploads/2020/05/ Managing-Coronavirus-Anxiety-Workbook-Turkish.pdf.
- TROOP-GORDON, W., & KUNTZ, K. J. (2013). The unique and interactive contributions of peer victimization and teacher-child relationships to children’s school adjustment. Journal of Abnormal Child Psychology, 41(8), 1191-1202. https://doi.org/10.1007/s10802-013- 9776-2
- TÜRKİYE İSTATİSTİK KURUMU-TÜİK, (2013; 2017). Türkiye istatistik kurumu. 03 Haziran 2020 tarihinde http://www.tuik.gov.tr internet adresinden erişilmiştir.
- UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION-UNESCO. (2020). 290 million students stay home due to coronavirus. 21 Nisan 2020 tarihinde https://learningenglish.voanews.com/a/unesco-290-million-students-stay-home-due-to-coronavirus/5317148.html adresinden erişilmiştir.
- WANG, G., ZHANG, Y., ZHAO, J., ZHANG, J. & JIANG, F. (2020). Mitigate the effects of home confinement on children during the COVID-19 outbreak, The Lancet, 395, 945-947. http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30547-X
- WENTZEL, K. R. (1999). Social influences on school adjustment: Commentary. Educational Psychologist, 34(1), 59-69. https://doi.org/10.1207/s15326985ep34015
- WORLD HEALTH ORGANİZATİON (WHO), (2020). WHO coronavirus disease (covid-19) dashboard. 5 Temmuz 2020 tarihinde https://covid19.who.int/ internet adresinden alınmıştır.
- WU, Z., & MCGOOGAN, J. M. (2020). Characteristics of and important lessons from the coronavirus disease 2019 (COVID-19) outbreak in China: summary of a report of 72 314 cases from the Chinese Center for Disease Control and Prevention. JAMA, 13(323). 1239-1242. https://doi.org/10.1001/jama.2020.2648
- YILDIRIM, A., & ŞİMŞEK, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- YILMAZ, M. (2020). Uzaktan eğitimin iyileştirilmesi: salgın kaynaklı eğitim krizini aşmak için öneriler (Politika Notu: 2020/12). İstanbul: İLKE İlim Kültür Eğitim Vakfı.
- ZU, Z. Y., JİANG, M. D., XU, P. P., CHEN, W., Nİ, Q. Q., LU, G. M., & ZHANG, L. J. (2020). Coronavirus disease 2019 (COVID-19): A perspective from China. Radiology, https://doi. org/10.1148/radiol. 2020200490.
| APA | EROL M, EROL A (2020). KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. , 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| Chicago | EROL MUSTAFA,EROL AHMET KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. (2020): 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| MLA | EROL MUSTAFA,EROL AHMET KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. , 2020, ss.529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| AMA | EROL M,EROL A KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. . 2020; 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| Vancouver | EROL M,EROL A KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. . 2020; 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| IEEE | EROL M,EROL A "KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ." , ss.529 - 551, 2020. 10.37669/milliegitim.766194 |
| ISNAD | EROL, MUSTAFA - EROL, AHMET. "KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ". (2020), 529-551. https://doi.org/10.37669/milliegitim.766194 |
| APA | EROL M, EROL A (2020). KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. Milli Eğitim, 49(1), 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| Chicago | EROL MUSTAFA,EROL AHMET KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. Milli Eğitim 49, no.1 (2020): 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| MLA | EROL MUSTAFA,EROL AHMET KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. Milli Eğitim, vol.49, no.1, 2020, ss.529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| AMA | EROL M,EROL A KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. Milli Eğitim. 2020; 49(1): 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| Vancouver | EROL M,EROL A KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ. Milli Eğitim. 2020; 49(1): 529 - 551. 10.37669/milliegitim.766194 |
| IEEE | EROL M,EROL A "KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ." Milli Eğitim, 49, ss.529 - 551, 2020. 10.37669/milliegitim.766194 |
| ISNAD | EROL, MUSTAFA - EROL, AHMET. "KORONAVİRÜS PANDEMİSİ SÜRECİNDE EBEVEYNLERİ GÖZÜNDEN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİ". Milli Eğitim 49/1 (2020), 529-551. https://doi.org/10.37669/milliegitim.766194 |
