COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI
Yıl: 2020 Cilt: 49 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 831 - 849 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.37669/milliegitim.754307 İndeks Tarihi: 29-07-2022
COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI
Öz: Okul öncesi eğitim, 2020 yılı başında ortaya çıkan pandemi nedeniyle sekteye uğramıştır. Pandemiyle birlikte gelen “yeni normal”de bazı okullar yeni durumaadapte olamamış ve kapanmış, bazı okullar ise halen çözüm yolları aramaya devamederek ayakta durmaya çalışmaktadır. Bu araştırmanın amacı, pandemi dönemindesekteye uğrayan okul öncesi eğitimde üretilen çözümlere ilişkin durum tespiti yapmak ve yeni normalde okul öncesi eğitimin yeniden yapılandırılmasına yardımcıolacak öneriler oluşturmaktır. Araştırmaların kısıtlı olduğu ve acil gelişen pandemidöneminde okul öncesi eğitimin sağlıklı olarak devam etmesi için geniş bir alan yazıntaranmış ve sentezleme tekniğiyle verilerin değerlendirilmesi hedeflenmiştir. Bununiçin, Noblit ve Hare’nin yedi basamaklı meta-etnografi metodu izlenerek, ebeveynlerin çocuklarının sağlığına ilişkin karar verme süreçleri, Türkiye’de okul öncesi eğitimiçin MEB tarafından alınan kararlar, dünyada COVID-19 virüsünün okul öncesi eğitime yansımaları ve İtalya’daki Reggio Emilia anaokulları örneği sentezlenmiştir. Meta-etnografi metoduna uygun olarak, farklı veri kaynaklarının (nitel ve nicel araştırmalar, gri alan yazın ve profesyonel uzmanlık) yorumları hem karşılaştırmalı hem dekümülatif olarak sentezlenmiş, bağlantılar kurulmuş ve temel bulgulara dayanılarakçözüm önerileri geliştirilmiştir. Çalışma sonucunda Türkiye’de okul öncesine yönelikCOVID-19 yapılanması için bir çalışma ekibi kurulmasına, okula dönüşler yavaş ve enacil olandan başlamasına, okula dönüşte, temizlik, sosyal mesafe, damlacık oluşumunu engelleme gibi kurallara uyulmasına, dolaşımın azaltılmasına, çocukların yaşlarınauygun yöntem ve tekniklerle rahatlatılmasına, risk altındaki çocuklara destek sağlanmasına, anti-viral ve anti-bakteriyel kumaşlardan kıyafet ve eğitim malzemesinin üretilmesine, çocukların iyi-oluş halleri için ihtiyaçlarının karşılanmasına, eğitimde krizyönetimine ilişkin ebeveynlere/eğitimcilere eğitim verilmesine, ailelerin ve çocuklarınkendilerini yalnız hissetmemelerinin sağlanmasına, evde kalan okul öncesi çocuklariçin projeler üretilmesine, online eğitime erişimi olmayan çocuklar için alternatif yollarbulunmasına, uzaktan eğitimin verimli olması için çocukların öz-düzenleme ve üstbilişsel gibi becerilerinin, gelişimsel özelliklerinin ve bireysel farklılıklarının dikkatealınmasına, uzaktan eğitimde etkileşimli çalışmaların hazırlanmasına ve çocuklarınoyunla öğrendiğinin unutulmamasına ilişkin öneriler getirilmiştir.
Anahtar Kelime: RESTRUCTURING EARLY CHILDHOOD EDUCATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Öz: Preschool education has been interrupted due to the pandemic that emerged at the beginning of 2020. In the “new normal” that came with the pandemic, some schools could not adapt to the new situation and were closed, and some schools are still trying to survive by looking for solutions. The purpose of this research is to determine the situation regarding the solutions produced in the preschool education that was interrupted during the pandemic and to create hypotheses/suggestions to help restructure preschool education in Turkey. A wide range of literature has been evaluated and synthesized in order to maintain a healthy preschool education during the pandemic in which limited research has been done. To achieve this, Noblit and Hare’s seven steps meta-ethnography method were used, taking into account the decision-making processes of parents, the decisions taken by the Turkish Ministry of Education, the status of COVID-19 pandemic throughout the world, and the education at exemplary Reggio Emilia schools in Italy. In accordance with the meta-ethnography method, interpretations of different data sources (qualitative and quantitative research, gray literature and professional expertise) were synthesized comparatively and cumulatively, links among the synthesis were established, and finally hypotheses/suggestions were developed based on the findings of the current research. These hypotheses/suggestions include establishing COVID-19 working team in Turkey; going back to school slowly starting from the most urgent; following school rules, such as hygiene, social distance, prevention of droplets; reducing circulation; helping children be relaxed with the help of methods and techniques which are appropriate for their age; providing support for children at risk; producing clothes and educational materials from anti-viral and anti-bacterial fabrics; meeting children’s needs for the well-being of them; providing parents/educators training on crisis management in education; being ensured that families and children do not feel alone; producing projects for preschool children staying at home; finding alternative ways for children who do not have access to online education; taking self-regulation and metacognitive skills of children into consideration for the effectiveness of distance education; preparing interactive activities for preschool children staying at home; remembering that children learn with play
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- ATKINS, S., LEWIN, S., SMITH, H., ENGEL, M., FRETHEIM, A., and VOLMINK, J. (2008). Conducting a meta-ethnography of qualitative literature: Lessons learnt. BMC Medical Research Methodology, 8(1), 10.
- BARTLETT, J. D., GRIFFIN, J., and THOMSON, D. (2020). Resources for supporting children’s emotional well-being during the COVID-19 pandemic. Child Trends. 12 Haziran 2020 tarihinde https://www.childtrends.org/?s=Resources+for+supporting++children%E2%80%99s+emotional+well-being+during adresinden erişildi.
- BERGER, A., and WINTER, S. T. (1980). Attitudes and knowledge of secondary school girls concerning breast feeding. School Health, 19(12), 825-826.
- BURSA Uludağ Üniversitesi. (2020). Bez maske üretimine AR-GE desteği sürüyor. 12 Haziran 2020 tarihinde https://uludag.edu.tr/haber/view/8703/bez-maske-uretimine-ar-ge-destegi-suruyor adresinden erişildi.
- CAROLAN, M. (2005). Health literacy and the information needs and dilemmas of first-time mothers over 35 years. Journal of Clinical Nursing, 16(6), 1162-1172.
- NOBLIT, G. W., and HARE, R. D. (1988). Meta-ethnography: Synthesising qualitative studies. London: SAGE Publications. 31 Ağustos 2006 tarihinde http://www.sagepub.com/booksProdDesc.nav?prodId=Book2416 adresinden erişildi.
- NOYES, J. (2006). The use of in synthesising qualitative research findings. 16 Haziran 2020 tarihinde https://stti.confex.com/stti/congrs06/techprogram/paper_30033.htm adresinden erişildi.
- PETERMAN, A., POTTS, A., O’DONNELL, M., THOMPSON, K., SHAH, N., OERTELT-PRIGIONE, S., and VAN GELDER, N. (2020). Pandemics and violence against women and children. CGD Working Paper 528. Washington, DC: Center for Global Development. 12 Haziran 2020 tarihinde https://www.cgdev.org/publication/pandemics-and-violence-against-women-and-children adresinden erişildi.
- REDDY, S. (2020). Life & arts -your health: Coronavirus risk to kids could affect reopening decisions. The Wall Street Journal, Eastern edition; A.11, New York, N.Y.
- REGGIO Emilia. (2020). At home with the Reggio approach. 14 Haziran 2020 tarihinde https:// www.reggiochildren.it/en/ adresinden erişildi.
- REIMERS, F. M., and SCHLEICHER, A. (2020). A framework to guide an education response to the COVID-19 Pandemic of 2020. OECD. 12 Haziran 2020 tarihinde https://www. hm.ee/sites/default/files/framework_guide_v1_002_harward.pdf adresinden erişildi.
- SEVILLA, A., and SMITH, S. (2020). Baby steps: The gender division of childcare during the COVID-19 Pandemic. Discussion paper Series. I Z A Institute of Labor Economics, Almanya. 13 Haziran 2020 tarihinde https://www.iza.org/publications adresinden erişildi.
- SPAULL, N. (2020). COVID-19 and schooling in South Africa: Who should go back to school first? Prospects. DOI: 10.1007/s11125-020-09470-5
- STERNBERG, S. (2009). H1N1 trials off to fast start. USA Today. 12 Haziran 2020 tarihinde https://www.pressreader.com/usa/usa-today-international-edition/20090812/282166467196823 adresinden erişildi.
- THOMAS, M. S. C., and ROGERS, C. (2020). Education, the science of learning, and the COVID-19 crisis. Prospects, 49, 87-90. DOI: 10.1007/s11125-020-09468-z
- THORNTON, L., and BRUNTON, P. (2010). Bringing the Reggio approach to your early years practice (2nd ed.). London: Routledge. DOI: 10.4324/9780203850893
- THORNTON, L., and BRUNTON, P. (2015). Understanding the Reggio approach (3rd ed.). London: Routledge.
- TOPUZOGLU, A., AY, P., HIDIROGLU, S., and GURBUZ, Y. (2007). The barriers against childhood immunizations: A qualitative research among socio-economically disadvantaged mothers. The European Journal of Public Health, 17(4), 348-352.
- UNESCO. (2020a). 10 recommendations to plan distance learning solutions. 13 Haziran 2020 tarihinde https://en.unesco.org/news/covid-19-10-recommendations-plan-distance-learning-solutions adresinden erişildi.
- UNESCO. (2020b). COVID-19 educational disruption and response. Paris: Author. 28 Ağustos 2020 tarihinde https://en.unesco.org/news/covid-19-educational-disruption-and-response adresinden ulaşıldı.
- VOTERVOICE. (2020). 12 Haziran 2020 tarihinde https://www.votervoice.net/GroundworkOhio/Campaigns/75138/Respond adresinden erişildi.
- WHO (World Health Organization). (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. World Health Organization. License: CC BY-NC-SA 3.0 IGO. 13 Haziran 2020 tarihinde https://apps.who.int/iris/handle/10665/311664 adresinden erişildi.
- WITT, A., ORDÓÑEZ, A., MARTIN, A., VITIELLO, B., and FEGERT, J. M. (2020). Child and adolescent mental health service provision and research during the Covid-19 pandemic: challenges, opportunities, and a call for submissions. Child Adolescent Psychiatry Mental Health, 14(19). DOI:10.1186/s13034-020-00324-8.
- WORLD BANK. (2020). The COVID-19 pandemic: Shocks to education and policy responses. 15 Ağustos 2020 tarihinde https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/ the-covid19-pandemic-shocks-to-education-and-policy-responses adresinden ulaşıldı.
- WRIGHT, B. L. (2020). Understanding the sociocultural context of families is more important than ever (NAEYC COVID-19 statement). 12 Temmuz 2020 tarihinde https://www.naeyc. org/resources/blog/understanding-sociocultural-context-families-more-important-ever adresinden erişildi.
- XAFIS, V. (2020). ‘What is inconvenient for you is life-saving for me’: How health inequities are playing out during the COVID-19 pandemic. Asian Bioethics Review, 12, 223–234.
- YOSHIKAWA, H., WUERMLI, A. J., BRITTO, P. R., DREYER, B., LECKMAN, J. F., LYE, S. J., PONGUTA, L. A., RICHTER, L. M., and STEIN, A. (2020). Effects of the global COVID-19 pandemic on early childhood development: Short- and long-term risks and mitigating program and policy actions. The Journal of Pediatrics, 223, 188-193. DOI:10.1016/j.jpeds.2020.05.020.
- ZERO TO THREE. (2020). How COVID-19 is impacting child-care providers. 15 Ağustos 2020 tarihinde https://www.zerotothree.org/resources/3398-how-covid-19-is-impacting-child-care-provider adresinden ulaşıldı.
| APA | İnan H (2020). COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. , 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| Chicago | İnan Hatice Zeynep COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. (2020): 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| MLA | İnan Hatice Zeynep COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. , 2020, ss.831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| AMA | İnan H COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. . 2020; 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| Vancouver | İnan H COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. . 2020; 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| IEEE | İnan H "COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI." , ss.831 - 849, 2020. 10.37669/milliegitim.754307 |
| ISNAD | İnan, Hatice Zeynep. "COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI". (2020), 831-849. https://doi.org/10.37669/milliegitim.754307 |
| APA | İnan H (2020). COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. Milli Eğitim, 49(1), 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| Chicago | İnan Hatice Zeynep COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. Milli Eğitim 49, no.1 (2020): 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| MLA | İnan Hatice Zeynep COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. Milli Eğitim, vol.49, no.1, 2020, ss.831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| AMA | İnan H COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. Milli Eğitim. 2020; 49(1): 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| Vancouver | İnan H COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI. Milli Eğitim. 2020; 49(1): 831 - 849. 10.37669/milliegitim.754307 |
| IEEE | İnan H "COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI." Milli Eğitim, 49, ss.831 - 849, 2020. 10.37669/milliegitim.754307 |
| ISNAD | İnan, Hatice Zeynep. "COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI". Milli Eğitim 49/1 (2020), 831-849. https://doi.org/10.37669/milliegitim.754307 |
