"İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması

Hülya KAYALI AYAR, (Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen Matematik Alanları Bölümü, Kimya Eğitimi Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Leman TARHAN (Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen Matematik Alanları Bölümü, Kimya Eğitimi Anabilim Dalı, İzmir, Türkiye)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
6 0
Yıl: 2004 Cilt: 2004 Sayı: 27 Sayfa Aralığı: 145 - 154 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

"İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması

Öz:
Kimya alanında; özellikle soyut kavramlarda yoğunlaşan yanılgılar, öğrencilerde bilginin yüksek verimlilikte yapılanmasını engelleyen önemli faktörlerden biri olarak belirtilmektedir. Günümüzde öğrencilerde; kavram yanılgılarının oluşumunun engellenmesi, öğrenme başarısının arttırılması amacıyla yapılandırmacı modele dayalı aktif öğrenme etkinliklerinin geliştirilmesine yönelik araştırmalara olan ilgi giderek artmaktadır. Kavram yanılgılarının yoğun olarak yaşandığı konulardan biri de Lise-1 Kimya Programında yer alan Kimyasal Bağlar Ünitesindeki “İyonik Bağlar” dır. Gerçekleştirilen araştırmada, Lise-1. sınıf Kimyasal Bağlar Ünitesinin tamamlanmasını takiben 32 kişilik bir öğrenci grubuna, iyonik Bağlar konusuyla ilgili mevcut kavram yanılgılarının belirlenmesi amacıyla 7’si çoktan seçmeli ve 5’i açık uçlu toplam 12 sorudan oluşan bir ön-test uygulanmış ve sözlü görüşmeler yapılmıştır. Ardından, iyonik Bağlar konusuna yönelik yapılandırmacı modele dayalı bir rehber materyal hazırlanmıştır. Rehber materyalde; ünite ile ilgili neden-niçin irdelemesi ön planda tutulmuş; konu ile ilgili yeterince şekil, fotoğraf ve grafiklerin verilmesine özen gösterilmiş; işbirlikli öğrenme etkinlikleri ve deneysel uygulamalara, bilgisayar animasyonlarına ve okuma parçalarına yer verilmiştir. Rehber Materyalin uygulanması sonrasında son-test uygulanmış , öğrencilerin ve öğretmenlerin hazırlanan rehber materyal uygulamasına yönelik görüşleri alınmıştır. İstatistiksel olarak değerlendirilen test sonuçları, hazırlanan rehber materyalin belirlenen kavram yanılgılarının giderilmesinde başarılı olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelime: kimya eğitimi fen eğitimi kavram yanılgıları iyonik bağlar etkin öğrenme kimya materyal geliştirme

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Abraham, M.R., Grzybowskı, E.B., Renner, J.W. & Marek, E.A. (1992) Understandings and misunderstandings of eighth graders of ve chemistry concepts found in chemistry textbooks, Journal of Research in Science Teaching, 29, 105–120.
  • Barker, V. (2000). Students’ reasoning about basic chemical thermodynamics and chemical bonding: What changes occur during a context-based post-16 chemistry course? International.Journal of Science Education 22, 1171–1200.
  • Basili, P.A. and Sanford, J. P. (1991). Conceptual change strategies and cooperative group work in chemistry. Journal of Research in Science Teaching, 28, 293-304
  • Bergquist, W., and Heikkinen, H. (1990). Student ideas regarding chemical equilibrium. Journal of Chemical Education 67:1000-1003.
  • Birk, J. P., and Kurtz, M. J. (1999). Effect of experience on retention and elimination of misconceptions about molecular structure and bonding. Journal of Chemical Education 76: 124–128.
  • Boo, H. K. (1998). Students’ understanding of chemical bonds and the energetic of chemical reactions. Journal of Research in Science Teaching 35: 569–581.
  • Boo, H. K., and Watson, J. R. (2001). Progression in high school students’ (aged 16–18) conceptualizations about chemical reactions in solution. Science Education, 85, 568–585.
  • Bodner, G. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of Chemical Education, 63, 873–878.
  • Bou Jaoude, S. B. (1990) The relationship between students’ learning strategies and the change in their chemical misunderstandings during a high school chemistry course. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching (Atlanta, GA, USA), April 8-11.
  • Bradley, J.D., and Mosimege,M.D. (1998). Misconceptions in acids and bases: A comparative study of student teachers with different chemistry backgrounds. South African Journal of Chemistry 51: 137–147.
  • Butts, B., and Smith, R. (1987). HSC chemistry students’ understanding of the structure and properties of molecular and ionic compounds. Research in Science Education, 17, 192–201.
  • Coll, R. K. ve Taylor,N. (2001). Alternative conceptions of chemical bonding held by upper secondary and tertiary students. Research in Science and Technological Education, 19, 171–191.
  • Coll, R. K. ve Treagust, D. F. (2001). Learners’ mental models of chemical bonding. Research in Science Education, 31,357–382.
  • Coll, R. K. ve Treagust, D. F. (2002). Exploring tertiary students’ understanding of covalent bonding. Research in Science and Technological Education, 20, 241–267.
  • Ebenezer, J. V., and Erickson, L. G. (1996). Chemistry students’ conception of solubility: A phenomenography. Science Education 80: 181–201.
  • Furio, C., Azcona, R., Guisasola, J., and Ratcliffe, M., (2000). Diffi- culties in teaching the concept of amount of substance and mole. International Journal of Science Education, 22, 1285– 1304.
  • Gabel, D. (1998) The complexity of chemistry and implications for teaching, in: B.J. Fraser & K.G. Tobın (Eds) International Handbook of Science Education (Dordrecht, Kluwer).
  • Garnett, P.J. & Treagust, D.F. (1992) Conceptual difficulties experienced by senior high school students of electrochemistry: electric circuits and oxidation–reduction equations, Journal of Research in Science Teaching, 29, 121–142.
  • Gilbert, J.K. & Watts, D.M. (1983) Concepts, misconceptions and alternative conceptions: changing perspectives in science education, Studies in Science Education, 10, pp. 61–98.
  • Gorin, G. (1994). Mole and chemical amount. Journal of Chemical Education, 71, 114–116.
  • Griffiths, A. K. and Preston, K. R. (1989) An investigation of grade 12 students’ misconceptions relating to fundamental characteristics of molecules and atoms. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching (San Francisco, CA, USA), March 30-April 1.
  • Gussarsky, E. and Gorodetsky, M. (1990) On the concept ‘chemical equilibrium’: the associative framework. Journal of Research in Science Teaching, 27, 197-204
  • Hackling,M.W., and Garnett,P. J. (1985). Misconceptions of chemical equilibrium. European Journal of Science Education 7:205– 214.
  • Hameed, H., Hackl›ng, M. W. and Garnett, P. J. (1993) Facilitating conceptual change in chemical equilibrium using a CAI strategory. International Journal of Science Education, 15, 221-230.
  • Harrison, A.G. & Treagust, D.F. (1996) Secondary students’ mental models of atoms and molecules: implications for teaching chemistry, Science Education, 80, 509–534.
  • Harrison, A. G., and Treagust, D. (2000). Learning about atoms, molecules, and chemical bonds: A case study of multiplemodel use in grade 11 chemistry. Science Education, 84, 352– 381.
  • Hesse, J. J., and Anderson, C. W. (1992). Students’ conceptions of chemical change. Journal of Research in Science Teaching, 29, 277–299.
  • Hwang, B. (1995) Students’ conceptual representations of gas volume in relation to particulate model of matter. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, (San Francisco, CA, USA), April 22-25.
  • Johson, P. and Gott, R (1996). Constructivism and evidence from children ideas. Science Education, 80, 561-567
  • Nakhleh, M. B., and Krajcik, J. S. (1994). Influence of levels of information as presented by different technologies on students’ understanding of acids, base and pH concepts. Journal of Research in Science Teaching, 34, 1077–1096.
  • Nakhleh, M. B. (1996) Narrowing the gap between concepts and algorithms in freshman chemistry. Journal of Chemical Education, 73, 758-762.
  • Nelson, P. G. (1991). The elusive mole. Education and Chemistry 28: 103–104.
  • Nicoll, G. (2001). A report of undergraduates’ bonding misconceptions. International Journal of Science Education 23: 707– 730
  • Özmen, H. (2004). Some student misconceptions in chemistry: A literature review of chemical bonding. Journal of Science Education and Technology. 13, 147-159
  • Pereira, M. P. and Pestana, M. E. M. (1991) Pupils’ representations of models of water. International Journal of Science Education, 13, 313-319.
  • Peterson, R., Treagust, D. F., ve Garnett, P. (1986). Identification of secondary students’ misconceptions of covalent bonding and the structure concepts using a diagnostic instrument. Research in Science Education, 16,40–48.
  • Peterson, R., ve Treagust,D. F. (1989). Grade-12 students’ misconceptions of covalent bonding and structure. Journal of Chemical Education, 66, 459–460.
  • Robinson, W. R. (1998). An alternative framework for chemical bonding. Journal of Chemical Education, 75, 1074–1075.
  • Sanger, M.J. ve Greenbowe, T.J. (1997) Common student misconceptions in electrochemistry: galvanic, electrolytic, and concentration cells, Journal of Research in Science Teaching, 34, 377–398.
  • Schmidt, H. (1992) Stoichiometric problem solving in high school chemistry. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching (Boston, MA, USA), March 23.
  • Smith, K. J., and Metz, P. A. (1996). Evaluating student understanding of solution chemistry through microscopic representations. Journal of Chemical Education, 73, 233–235.
  • Stavy, R. (1991) Children’s ideas about matter. School Science and Mathematics, 91, 240- 244
  • Stepans, J. I., Beiswanger, R. E. and Dyche, S. (1986) Misconceptions die hard. The Science Teacher, September, 65-69.
  • Taber, K. S. (1994). Misunderstanding the ionic bond. Education in Chemistry, 31, 100–103.
  • Taber, K. S. (1995). Development of student understanding:Acase study of stability and lability in cognitive structure. Research in Science and Technological Education, 13, 89–99.
  • Taber,K. S. (1997). Student understanding of ionic bonding: Molecular versus electrostatic framework? School Science Review, 78, 85–95.
  • Taber, K. S. (1998). An alternative conceptual framework from chemistry education. International Journal of Science Education, 20, 597–608.
  • Tan, K. C., and Treagust, D. (1999). Evaluating students’ understanding of chemical bonding. School Science Review 81: 75– 84
  • Van Driel, J. H. (2002). Students’ corpuscular conceptions the context of chemical equilibrium and chemical kinetics. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 3, 201– 213
  • Zoller, U. (1990) Students’ misunderstandings and misconceptions in college freshman chemistry (general and organic), Journal of Research in Science Teaching, 27, 1053–1065.
APA KAYALI AYAR H, TARHAN L (2004). "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. , 145 - 154.
Chicago KAYALI AYAR Hülya,TARHAN Leman "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. (2004): 145 - 154.
MLA KAYALI AYAR Hülya,TARHAN Leman "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. , 2004, ss.145 - 154.
AMA KAYALI AYAR H,TARHAN L "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. . 2004; 145 - 154.
Vancouver KAYALI AYAR H,TARHAN L "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. . 2004; 145 - 154.
IEEE KAYALI AYAR H,TARHAN L ""İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması." , ss.145 - 154, 2004.
ISNAD KAYALI AYAR, Hülya - TARHAN, Leman. ""İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması". (2004), 145-154.
APA KAYALI AYAR H, TARHAN L (2004). "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2004(27), 145 - 154.
Chicago KAYALI AYAR Hülya,TARHAN Leman "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2004, no.27 (2004): 145 - 154.
MLA KAYALI AYAR Hülya,TARHAN Leman "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2004, no.27, 2004, ss.145 - 154.
AMA KAYALI AYAR H,TARHAN L "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2004; 2004(27): 145 - 154.
Vancouver KAYALI AYAR H,TARHAN L "İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2004; 2004(27): 145 - 154.
IEEE KAYALI AYAR H,TARHAN L ""İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2004, ss.145 - 154, 2004.
ISNAD KAYALI AYAR, Hülya - TARHAN, Leman. ""İyonik Bağlar" Konusunda Kavram Yanılgılarının Giderilmesi Amacıyla Yapılandırmacı- Aktif Öğrenmeye Dayalı Bir Rehber Materyal Uygulaması". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2004/27 (2004), 145-154.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
22-04-2024 11:3

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları