Yıl: 2004 Cilt: 2004 Sayı: 27 Sayfa Aralığı: 241 - 250 Metin Dili: Türkçe

Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek

Öz:
Bu çalışmada sınav kaygısı, gündelik sıkıntılar, sosyal destek ve cinsiyet değişkenlerinin 8-11. sınıf öğrencilerinin depresyon düzeylerini ne derecede yordadığı incelenmiştir. Araştırmaya 257 (% 53) kız ve 228 ( % 47) erkek olmak üzere toplam 485 öğrenci alınmıştır. Veri toplama araçları olarak, Beck Depresyon Envanteri (BDI), Sınav Kaygısı Envanteri (SKE), Gündelik Sıkıntılar Ölçeği (GSÖ), Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (ASDÖ-R) ile araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan Öğrenci Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Veriler, Adımsal Regresyon tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, sınav kaygısı, aile, arkadaş ve geniş çevre ile ilgili gündelik sıkıntılar, aile desteği, öğretmen desteği ve cinsiyet değişkenleri depresyonu manidar olarak yordamakta; arkadaş desteği ile öğretim yaşamına ilişkin gündelik sıkıntılar ise yordamamaktadır. Bulgular literatür ışığında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelime: algılanan sosyal destek ölçeği sınav kaygısı sosyal destek depresyon sınav kaygısı envanteri (ske) gündelik sıkıntılar ölçeği gündelik sıkıntılar toplumsal cinsiyet beck depresyon envanteri(bde) öğrenciler

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Accordino, D.B., Accordino, M.P., & Slaney, R.B., (2000). An investigation of perfectionism, mental health, achievement, and achievement motivation in adolescents. Psychology in the Schools, 37 (6), 535-545.
  • Alden, L.E., Bieling,P.J., & Wallace, S.T., (1994). Perfectionism in an interpersonal context: A self-regulation analysis of dysphoria and social anxiety. Cognitive Therapy and Research, 18, 297-316.
  • Bender, D., & Losel, F., (1997). Protective and risk effects of peer relations and social support on antisocial behavior in adolescents from multi-problem milieus. Journal of Adolescence, 20, 661-678.
  • Benjamin, M., W.J. McKeachie. & Lin, J.G. (1981). Test anxiety: deficits in information processing. Journal of Educational Psychology, 73, 816-824.
  • Blatt, S., (1995). The destructiveness of perfectionism. American Psychologist, 50, 1003-1020.
  • Burke, R.J., & Weir, T., (1978). Benefits to adolescents of informal helping relationships with their parents and peers. Psychological Report, 42, 1175-1184.
  • Cheung, M.S.P., Gilbert, P. & Irons, C., (2003). An Exploration of shame, social rank and rumination in relation to depression. Personality and Individual Differences, elsevier.com, 1-11.
  • Colarossi, L. G., & Jacquelynne S. E. (2000). A prospective study of Adolescents’ peer support: Gender differences and the influence of parental relationships. Journal of Youth and Adolescence, 29 (6), 661-678.
  • Compas, B.E., Slavin, L.A., Wagner, B.M., &Vannatta, K. (1986). Relation of life events and social support with psychological dysfunction among adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 15, 205-221.
  • Culler, R.E. & Holahan, C.J. (1980). Test anxiety and academic performance: The affected study of related behaviors. Journal of Educational Psychology. Vol. 72, 16-20.
  • Deffenbacher, J.L. & Deitz, S.R. (1978). Effects of test anxiety on performance, worry and emotionality in naturally occuring exams. Psychology in the School. Vol.15, 446-450.
  • Deffenbacher, J.L. & S.L. Hazelius. (1985). Cognitive, emotional and psychological comparent of test anxiety. Cognitive Therapy and Research, 15, 446-450.
  • Demaray, M., K., & C. K. Malecki., (2002). The relationship between perceived social support and maladjustment for students at risk. Psychology in the Schools, 39(3), 305-316.
  • Demiriz, E. (1990).Yarı-kırsal kesimde depresyon epidemiyolojisi ve ruhsal bozuklukların sıklığı üzerine bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi, Psikiyatri Bölümü, uzmanlık tezi. Ankara
  • Dunkley, D. M., & K. R. Blankstein. (2000). Self-critical perfectionism, coping, hassles, and current distress: Astructual equation modeling approach. Cognitive Therapy and Research, 24(6), 713-730.
  • Ergene, T. & Yıldırım, İ. (2004). Üniversite adaylarının depresyon düzeyleri. Psikiyatri Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi, 12(2), 91-100.
  • Ergene, T. (1994). Sınav kaygısı ile başa çıkma programının etkililiği. Psikiyatri Psikoloji ve Psikofarmakoloji Dergisi, 2(1), 36-42
  • Ergene, T. (2003). Effective interventions on test anxiety reduction: A meta-analysis. School Psychology International, 24(3), 313-328.
  • Gilbert, P. (2000). The relationship of shame, social anxiety and depression: the role of the evaluation of social rank. Clinical Psychology and Psychotherapy, 7, 174-189.
  • Gilbert, P. (2001). Evolution and social anxiety: The role of social competition and social hierarchies. Social Anxiety: Psychiatric Clinics of North America, 24, 723-751.
  • Gilbert, P., Cheung, M,S-P., Granfield, T., Campey, F., & Irons, C. (2003). Assessment recall of threat and submissiveness in childhood: Development of a new scale and its relationship with depression, social comparison and shame. Clinical Psychology and Psychotherapy, 10, 108-115.
  • Hancıoğlu, M. (1981). Kentleşme ve psikiyatrik epidemiyoloji-gecekondu bölgesi ve kent merkezinde karşılaştırmalı alan çalışması. Hacettepe Üniversitesi, Psikiyatri Bölümü, uzmanlık tezi. Ankara.
  • Hewitt, P.L., & Dyck, D.G. (1986). Perfectionism, stress, and vulnerability to depression. Cognitive Therapy and Research, 10, 137-142.
  • Hisli, N. (1988). Beck Depresyon Envanteri’nin geçerliği üzerine bir çalışma. Psikoloji Dergisi, 6(22), 118-122.
  • Hisli, N. (1989). Beck Depresyon Envanteri’nin üniversite öğrencileri için geçerliği güvenirliği. Psikoloji Dergisi, 7(23), 3-13.
  • Jackson, Y., & Warren, J.S. (2000). Appraisal, social support, and life events: Predicting outcome behavior in school-age children. Child Development, 71, 1441-1457.
  • Kaltiala-Heine, R., Rimpela, M., Rantanen, P. & Laippala, P. (2001). Adolescent depression: The role of discontinuities in life course and social support. Journal of Affective Disorders, 64, 155-166
  • Kessler, R. C. & Walters, E. E. (1998). Epidemiology of DSM-R major depression and minor depression among adolescents and young adults in the national comorbidity survey. Depression and Anxiety, 7, 3-14.
  • Kirkland, K. & J.G. Hollansworth. (1980). Effective test taking: skill acquisition versus anxiety reduction techniques. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 48, 431-439.
  • Kutner, N.G., Fair, D.L. & Kutner, M.H. (1985. Assesing depressionand anxiety in choronic dialysis patients. Journal of PsychosomaticResearch, 29:23-31.
  • Lee, M. & Larson, R. (2000). The Korean examination hell: Long hours of studing, distress, and depression. Journal of Youth and Adolescence, 29, 249-271.
  • Mackinnon, A., Henderson, A. S. & Andrews, G. (1992). Parental ‘affectionless control’ as an antecedent to adult depression: A risk factor redefined. Psychological Medicine, 23, 135-141.
  • Morrison, G. M., John, L., Stephanie, S. M., Douglas, C. S. & Keith, W. (1997). Sources of Support for School-Related Issues: Choices of Hispanic adolescents varying in migrant status. Journal of Youth and Adolescence, 26 (2), 233-251.
  • O’Connor, L.E., Berry, J.W., Weiss, J. & Gilbert, P. (2002). Guilt, fear, submission, and ampathy in depression. Journal of Affective Disorder, 71, 19-27.
  • Osseiran-Waines, N. & Almacian, S. (1994). Types of social support: relation to stress and acedemic achievement among prospective teachers. Canadian Journal of Behavioural Science, 26(1), 1-20,
  • Öner, N. (1990). Sınav kaygısı envanteri elkitabı. İstanbul: YÖRET Yayınları.
  • ÖSYM, (1997). 1996 Yükseköğretim öğrenci kontenjanları. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • ÖSYM. (2001). Yükseköğretime girişte okul türü ve öğrenim durumuna göre başvuran-yerleşen aday sayıları. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • ÖSYM. (2002). Yükseköğretime girişte okul türü ve öğrenim durumuna göre başvuran-yerleşen aday sayıları. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • ÖSYM. (2003). Yükseköğretime girişte okul türü ve öğrenim durumuna göre başvuran-yerleşen aday sayıları. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • ÖSYM. (2004). Yükseköğretime Girişte Okul Türü ve Öğrenim Durumuna Göre Başvuran-Yerleşen Aday Sayıları. Ankara: ÖSYM Yayınları.
  • Poli, P., Barbara, S., Mara, M. & Gabriele M. (2003). Self-reported depressive symptoms in a school sample of Italian children and adolescents. Child Psychiatry and Human Development, 33(3), 209-226.
  • Robertson. S. E. (1988). Social support: Implication for counselling. International Journal For the Advancement of Counselling, 11, 313-321.
  • Sumi, K. & Kanda, K. (2002). Relationship between neurotik perfectionism , depression, anxiety, and psychosomatic symptoms: a prospective study among Japenese men. Personality and Individual Differences, 32, 817-826.
  • Şaher, N. (1981). Kent merkezinde psikiyatrik epidemiyoloji ile ilgili bir alan çalışması. Hacettepe Üniversitesi, Psikiyatri Bölümü, uzmanlık tezi. Ankara.
  • Şahin, N. H. & Şahin, N., (1992). Adolescent guilt, shame and depression inrelation to sociotropyand autonomy. The World Congress of Cognitive Therapy, Toronto, June, 17-21.
  • Takeuchi, K., Roberts, R.E. & Suzuki, S. (1994). Depressive symptoms among Japanese and American Adolescents. Pstchiatry Research, 53, 259-274.
  • Tekbaş, Ö. F., Ceylan, S., Hamzaoğlu, O., Hadse, M. (2003). An investigation of the prevalence of depressive symptoms in newly recruited young adult men in Turkey. Psychiatry Research, 119, 155-162.
  • Vinokur, A. & Selzer, M.L. (1975). Desirable versus undesirable life events: their relationship with stress and mental distress. Journal of Personality and social Psychology, 32 (2),329-337.
  • Yıldırım, İ. (1997). Algılanan sosyal destek ölçeğinin geliştirilmesi güvenirliği ve geçerliği. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 81-88.
  • Yıldırım, İ. (1998). Akademik başarı düzeyleri farklı olan lise öğrencilerinin sosyal destek düzeyleri. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 (9), 33-38.
  • Yıldırım, İ. (2004). Algılanan sosyal destek ölçeğinin revizyonu. Eğitim Araştırmaları (Eurasian Journal of Educational Research), 17, 221-236.
  • Yıldırım, İ. (2004). Gündelik sıkıntılar ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim Araştırmaları (Eurasian Journal of Educational Research), 15, 122-131.
  • Yıldız, Ç. (1997). Yüksek ve düşük öğrenilmiş çaresizlik düzeylerine sahip bireylerin başarı ya da başarısızlık durumlarına ilişkin nedensel yüklemeler. Yayınlanmamış Y. Lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
APA YILDIRIM İ (2004). Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2004(27), 241 - 250.
Chicago YILDIRIM İbrahim Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2004, no.27 (2004): 241 - 250.
MLA YILDIRIM İbrahim Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.2004, no.27, 2004, ss.241 - 250.
AMA YILDIRIM İ Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2004; 2004(27): 241 - 250.
Vancouver YILDIRIM İ Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2004; 2004(27): 241 - 250.
IEEE YILDIRIM İ "Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2004, ss.241 - 250, 2004.
ISNAD YILDIRIM, İbrahim. "Depresyonun Yordayıcısı Olarak Sınav Kaygısı, Gündelik Sıkıntılar ve Sosyal Destek". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2004/27 (2004), 241-250.