Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi

Hasan BAĞ, (Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Rize, Türkiye)
Muammer ÇALIK (Trabzon Üniversitesi, Trabzon, Türkiye)
Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi
13 5
Yıl: 2021 Cilt: 9 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 148 - 165 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 04-10-2021

Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi

Öz:
Bu çalışmada, ilkokul 4. sınıf fen bilimleri dersindeki maddenin özellikleri ünitesine yönelik bilimseldüşünme alışkanlıkları ölçeğinin (BDAÖ) geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda, bilimseldüşünme alışkanlıkları ile ilgili alanyazın, ders kitapları ve 2018 Fen Bilimleri Dersi ÖğretimProgramı detaylı olarak incelenmiştir. Daha sonra maddenin özellikleri ünitesi esas alınarakbilimsel düşünme alışkanlıklarına (mantıksallık, şüphecilik, nesnellik, merak, açık fikirlilik, inancınaskıya alınması ve otoriteden gelen argümana güvenmeme) yönelik uygun maddeler geliştirilmişve madde havuzu oluşturulmuştur. Bir uzman grubu (fen eğitimcileri, Türkçe eğitimcileri ve sınıföğretmenleri) ölçeğin kapsam geçerliğini, anlaşılabilirliğini ve uygulanabilirliğini değerlendirmiştir.Ayrıca, ölçek 4. sınıf öğrencilerine de incelettirilerek, anlaşılırlığı ve düzeye uygunluğu testedilmiştir. Bu işlemler sonunda son hali verilen ölçek 310’ar kişilik iki farklı gruba açımlayıcı vedoğrulayıcı faktör analizi için uygulanmıştır. Faktör analizi bulguları, ölçeğin madde ağırlıkdeğerlerinin yüksek olduğunu ve maddelerin yedi faktörde toplandığını göstermiştir. Ayrıca, ölçmearacının güvenirlik katsayısı (Cronbach alpha) değeri 0.744 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin ilkokulöğrencilerinin bilimsel düşünme alışkanlıklarının belirlenmesinde kullanılması önerilmektedir.
Anahtar Kelime:

Development of Scientific Habits of Mind Scale specialized for the ‘Properties of Matter’ Unit

Öz:
The aim of this study was to develop the scientific habits of minds (SHOM) scale for the ‘properties of matter’ unit in grade 4 science course. In this context, the literature on the scientific habits of mind, textbooks and the 2018 science curriculum were examined in depth. Later, based on the ‘properties of matter’ unit, items, which are suitable for scientific habits of mind (rationality, skepticism, objectivity, curiosity, open-mindedness, suspension of belief and mistrust of argument from authority), were developed to yield an item-pool. A group of experts (science educators, Turkish educators, and primary school teachers) evaluated the content validity, understandability, and applicability of the scale. Also, 4th grade students examined the scale to be tested its understandability and suitability. At the end of these procedures, the final version of the scale was administered to two different groups (310 by 310) for explanatory and confirmatory factor analysis. The findings of factor analysis showed that the item loads of the scale were high and fell into seven factors. Furthermore, its reliability coefficient (Cronbach alpha) was found to be 0.744. The study recommends that scale can be used to identify primary school students’ scientific habits of mind.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Aikenhead, G.S. (1985). Collective decision making in the social context of science. Science Education, 69(4), 453-475.
  • American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1989). Project 2061: Science for all Americans. New York: Oxford University Press.
  • Bağ, H. & Çalık, M. (2017). A thematic review of argumentation studies at the K-8 level. Education & Science, 42(190), 281-303.
  • Bağ, H. & Çalık, M. (2018). İlkokul 4. sınıf düzeyindeki fen eğitimi araştırmalarının tematik içerik analizi. İlköğretim Online, 17(3), 1353-1377.
  • Bayram, N. (2010). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş AMOS Uygulamaları. Ezgi Kitabevi, İstanbul.
  • Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (17. baskı). Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
  • Çalık, M. & Cobern, W. W. (2017). A cross-cultural study of CKCM efficacy in an undergraduate chemistry classroom. Chemistry Education Research and Practice, 18(4), 691- 709.
  • Çalık, M. & Coll, R. K. (2012). Investigating socioscientific issues via scientific habits of mind: Development and validation of the scientific habits of mind survey (SHOMS). International Journal of Science Education, 34(12), 1909-1930.
  • Çalık, M. & Karataş, F. Ö. (2019). Does a" Science, technology and social change" course improve scientific habits of mind and attitudes towards socioscientific issues? Australian Journal of Teacher Education, 44(6), 35-52.
  • Çalık, M., Turan, B. & Coll, R. K. (2014). A cross-age study of elementary student teachers’ scientific habits of mind concerning socioscientific issues. International Journal of Science and Mathematics Education, 12(6), 1315-1340.
  • Coll, R.K. & Taylor, N. (2004). Probing scientists' beliefs: how open‐minded are modern scientists? International Journal of Science Education, 26(6), 757-778.
  • Elby, A. & Hammer, D. (2001). On the substance of a sophisticated epistemology. Science Education, 85, 554–567.
  • Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (1996). How to Design and Evaluate Research in Education. USA: Von Hoffmann Press.
  • Gauld, C.F. (1982). The scientific attitude and science education: A critical reappraisal. Science Education, 66, 109-121.
  • Gauld, C.F. (2005). Habits of mind, scholarship and decision making in science and religion. Science & Education, 14(3-5), 291-308.
  • Hare, W. (1986). Fostering open-mindedness in education. The High School Journal, 69(3), 183-189.
  • Hare, W. (1987). Russell's contribution to philosophy of education. The Journal of Bertrand Russell Studies, 7(1), 25-41.
  • Hare, W. (2003). Is it good to be open-minded? The International Journal of Applied Philosophy, 17(1), 73-87.
  • Hare, W. & McLaughlin, T. (1998). Four anxieties about open‐mindedness: Reassuring Peter Gardner. Journal of Philosophy of Education, 32(2), 283-292.
  • Hodson, D. (2003). Time for action: Science education for an alternative future. International Journal of Science Education, 25(6), 645-670.
  • Holton, G. (1978). The scientific imagination: Case studies. CUP Archive.
  • Kalaycı, Ş. (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (5. baskı). Asil Yayın Dağıtım, Ankara.
  • Kolomuç, A. & Çalık, M. (2019). Öğretim elemanlarının sosyobilimsel konulara yönelik bilimsel düşünme alışkanlıklarının karşılaştırılması. Yükseköğretim Dergisi, 9(1), 67-74.
  • Kolstø, S. D. (2001). Scientific literacy for citizenship: Tools for dealing with the science dimension of controversial socioscientific issues. Science Education, 85, 291-310.
  • Kolsto, S.D., Bungum, B., Arnesen, E., Isnes, A., Kristensen, T., Mathiassen, K., Mestad, I., Quale, A., Sissel, A., Tonning, V., & Ulvik, M. (2006). Science students’ critical examination of scientific information related to socio-scientific issues. Science Education, 90, 632-655.
  • Lederman, L.M. (1998). ARISE: American renaissance in science education. FERMILABTM-2051.
  • Matthews, M.R. (1993). Multicultural science education: The contribution of history and philosophy of science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Atlanta, GA.
  • MEB. (2018). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
  • Ringland, J. (2008). The red pill or an information systems analysis of mind, knowledge, ‘the world’ and holistic science. Retrieved from http://www.anandavala.info/TASTMOTNOR/InformationSystemAnalysis.
  • Rutherford, F.J. & Ahlgren, A. (1990). Project 2061: Science for all Americans. Retrieved November 20, 2018 from http://www.project2061.org/publications/sfaa/online/ chap1.htm?txtRef=&txtURI Old=%2Ftools%2Fsfaaol%2Fchap1. html.
  • Salvucci, S., Walter, E., Conley, V., Fink, S. & Saba, M. (1997). Measurement error studies at the National Center for Education Statistics (NCES). Washington, DC: U. S. Department of Education.
  • Spektor-Levy, O., Eylon, B.S. & Scherz, Z. (2009). Teaching scientific communication skills in science studies: Does it make a difference? International Journal of Science and Mathematics Education, 7(5), 875-903.
  • Stanley, F. & Brickhouse, N.W. (1996). Multiculturalism. In M. Payne and J. R. Barbera (Eds.). A dictionary of cultural and critical theory (pp. 387-398). Oxford, Blackwell, 353.
  • Storer, N. W. (1966). The Social System of Science. Holt, Rinehart and Winston.
  • Wiyarsi, A. & Çalik, M. (2019). Revisiting the scientific habits of mind scale for socioscientific issues in the Indonesian context. International Journal of Science Education, 41(17), 2430-2447.
  • Zeidler, D.L. (2001). Participating in program development: Standard F. In D. Siebert &W. McIntosh (Eds.), College pathways to the science education standards (pp. 18-22). Arlington, VA: National Science Teachers Press.
APA Bağ H, ÇALIK M (2021). Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. , 148 - 165.
Chicago Bağ Hasan,ÇALIK MUAMMER Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. (2021): 148 - 165.
MLA Bağ Hasan,ÇALIK MUAMMER Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. , 2021, ss.148 - 165.
AMA Bağ H,ÇALIK M Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. . 2021; 148 - 165.
Vancouver Bağ H,ÇALIK M Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. . 2021; 148 - 165.
IEEE Bağ H,ÇALIK M "Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi." , ss.148 - 165, 2021.
ISNAD Bağ, Hasan - ÇALIK, MUAMMER. "Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi". (2021), 148-165.
APA Bağ H, ÇALIK M (2021). Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(1), 148 - 165.
Chicago Bağ Hasan,ÇALIK MUAMMER Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 9, no.1 (2021): 148 - 165.
MLA Bağ Hasan,ÇALIK MUAMMER Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, vol.9, no.1, 2021, ss.148 - 165.
AMA Bağ H,ÇALIK M Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. 2021; 9(1): 148 - 165.
Vancouver Bağ H,ÇALIK M Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi. 2021; 9(1): 148 - 165.
IEEE Bağ H,ÇALIK M "Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi." Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9, ss.148 - 165, 2021.
ISNAD Bağ, Hasan - ÇALIK, MUAMMER. "Maddenin Özellikleri Ünitesine Özgü Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi". Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 9/1 (2021), 148-165.
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 19:30

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları