Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında
Yıl: 2021 Cilt: 22 Sayı: 3 Sayfa Aralığı: 699 - 723 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 İndeks Tarihi: 19-10-2021
Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında
Öz: Giriş: Görme yetersizliğine bağlı olmaksızın her öğrencinin cebir öğrenmede güçlükler yaşaması muhtemeldir. Ancak sembol, notasyon ve grafik gibi görsel unsurlara sahip olan cebir, görme engelli bireyler için önemli sınırlılıklar içermektedir. Bu nedenle bu araştırma, görme engelli bireylerin matematik öğrenme ve öğretme süreçlerindeki ihtiyaçlarını ve sorunlarını cebirsel kavramlar bağlamında tespit etmeyi amaçlamaktadır.Yöntem: Bu çalışma, iç içe geçmiş çoklu durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. 12 katılımcı amaçlı örnekleme metodlarından ölçüt örnekleme, maksimum çeşitlilik ve kartopu örnekleme metodları ile belirlenmiştir. Yarıyapılandırılmış görüşmeler ve video kaydı ile elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir.Bulgular: Görme engelli bireylerin matematik eğitimi uygulamalarındaki ihtiyaçlarına ve sorunlarına ilişkin bulgular temalar altında toplanmıştır: Destek ve/veya bireyselleştirilmiş eğitim ihtiyacı, destek eğitim araçlarına ilişkin ihtiyaçlar, matematiğin doğasından kaynaklanan sorunlar, duyuşsal faktörler ve sınavlarda yaşanan sorunlar.Tartışma: Elde edilen ihtiyaçların ve sorunların birbirini tetikleyen ilişkisel bir örüntü oluşturduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, elde edilen temaların birbiriyle neden-sonuç ilişkisine dayalı tetikleyici faktörler olduğu söylenebilir.Sonuç ve Öneriler: Sonuçlar matematik eğitimi özelinde ele alınmasına rağmen, büyük çerçevede destek eğitim uygulamalarını ve araçlarını kapsayan ihtiyaçlar elde edilmiştir. Belirlenen temaların her biri matematik eğitimde çözüm bekleyen bir problem olarak ele alınmalıdır. Ayrıca, görme engelli bireylerin değişken, bilinmeyen, denklem ve çözümü, eşitlik, eşitsizlik, fonksiyon kavramlarına dair yanılgılarının ve kavram bilgisinde eksikliklerin olduğu belirlenmiştir. Buna göre eğitim uygulamalarını geliştirecek kavram odaklı araştırmalara ihtiyaç vardır.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
- Aktaş, F. N. (2020). Görme engelli öğrencilerin cebirsel düşünme süreçlerinin incelenmesi: Öğrenme yol haritaları [Examination of students with visual impairments algebraic thinking processes: Learning trajectories] (Tez Numarası: 611057) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
- Aktaş, F. N., & Argün, Z. (2020). Examination of mathematical language use of individuals with visual impairment in mathematical communication processes: The role of Braille. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 11(1), 128-156. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.602095
- Argün, Z., Arıkan, A., Bulut, S., & Halıcıoğlu, S. (2014). Temel matematik kavramların künyesi [Basic mathematical concepts’ tag]. Gazi Kitabevi.
- Aydın, P., & Akça-Bayar, S. (2017). Görme yetersizliği: Tanım, sınıfama, yaygınlık ve nedenler. H. Gürgür & P. Şafak (Eds.), İşitme ve görme yetersizliği [Hearing and visual impairment] içinde (ss. 128-151). Pegem Akademi.
- Bayram, G. İ. (2014). Exploring the academic and social challenges of visually impaired students in learning high school mathematics (Tez Numarası: 363124) [Yüksek lisans tezi, Bilkent Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
- Bitter, M. (2013). Braille in mathematics education [Master’s thesis, Radboud University]. http://www.ru.nl
- Bülbül, M. Ş. (2013). Görme engelli öğrenciler ile grafik çalışırken nasıl bir materyal kullanılmalıdır? [What sort of materials should be used while studying graphs with visually impaired students?]. Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 1(1), 1-11.
- Bülbül, M. Ş., Garip, B., Cansu, Ü., & Demirtaş, D. (2012). Mathematics instructional materials designed for visually impaired students: Needle page. Elementary Education Online, 11(4), 1-9.
- Cansu, Ü. (2014, March 20-21). Perception of visually impaired students equal sign and equality. Proceedings of the International Conference New Perspectives in Science Education, 143-146.
- Cowan, H. (2011). Knowledge and understanding of function held by students with visual impairments [Doctoral dissertation, The Ohio State University]. https://etd.ohiolink.edu/pg_10?0::NO:10:P10_ACCESSION_NUM:osu1316530569
- Dünya Sağlık Örgütü [World Health Organization]. (2009). Visual impairment and blindness (Fact sheet no. 282). http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/en/index.html
- Edwards, A. D., Stevens, R. D., & Pitt, I. J. (1995). Non-visual representation of mathematical information. https://www.researchgate.net/publication/2246200
- Hacısalihoğlu-Karadeniz, M. (2017). Öğretmen adaylarının özel eğitim ve kaynaştırma eğitiminde matematik uygulamalarına ilişkin görüşleri [Opinions of preservice teachers about special education course and mathematical applications in inclusive education]. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 119-158. https://doi.org/10.23863/kalem.2017.78
- Horzum, T., & Bülbül, M. Ş. (2017). Görme engelliler için bir geometri öğretim materyali: Geometri kafesi [A geometry teaching material for visually impaired: Geometry cage]. Sürdürülebilir ve Engelsiz Bilim Eğitimi, 3(1), 1-15. https://doi.org/10.18197/fizikli.6
- Karshmer, A. I., Gupta, G., & Pontelli, E. (2007, July 7-9). Mathematics and accessibility: A survey. In Proc. 9th International Conference on Computers Helping People with Special Needs (Vol. 3118, pp. 664-669). https://www.utdallas.edu/%E2%88%BCgupta/mathaccsurvey.pdf
- Kılıç, A., Aydın, M., Ökmen, B., & Şahin, Ş. (2019). Kuramdan uygulamaya ihtiyaç belirleme [Determining the need from theory to practice]. Pegem Akademi Yayıncılık.
- Kızılaslan, A., & Sözbilir, M. (2018). Görme yetersizliği olan öğrencilerin bilişsel becerileri ve psikolojik deneyimleri üzerine bir derleme [A review on the cognitive skills and psychological experiences of students with visual impairment]. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 31, 29-43. https://doi.org/10.30794/pausbed.414613
- Kieran, C. (1992). The learning and teaching of school algebra. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 390-419). Macmillan.
- Knauff, M., & May, E. (2006). Mental imagery, reasoning, and blindness. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 59(1), 161-177. https://doi.org/10.1080/17470210500149992
- Maulana, M. (2019, November 3). Cubaritme in the trajectory learning of multiplication concept. Proceedings of the Journal of Physics: Conference Series, 1188(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1188/1/012049
- Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Jossey-Bass. Milli Eğitim Bakanlığı [Ministry of National Education]. (2018a). İlköğretim matematik (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) dersi öğretim programı [Elementary mathematics curriculum (5, 6, 7 and 8th grades)]. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Milli Eğitim Bakanlığı [Ministry of National Education]. (2018b). Ortaöğretim matematik (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) dersi öğretim programı [Secondary mathematics curriculum (9, 10, 11 and 12th grades)]. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM 20191-9988.
- Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği [Special Education Services Regulation]. (2018). T.C. Resmi Gazete, (30471), 7 Temmuz 2018, 22-77.
- Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative evaluation and research methods]. (M. Bütün & S. Demir, Çev.). Pegem Akademi. (Orijinal kitabın yayın tarihi 2001)
- Spindler, R. (2006). Teaching mathematics to a student who is blind. Teaching Mathematics and Its Applications, 25(3), 120-126. https://doi.org/10.1093/teamat/hri028
- Şafak, P. (2005). Birlikte eğitim ortamındaki görme yetersizliğinden etkilenmiş öğrencilere gezici öğretmenlik düzenlemesine göre verilen destek hizmetin etkililiği [Effectiveness of supportive educational services provided by itinerant teacher to the visually impaired children who are placed in regular classroom] (Tez Numarası: 160524) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
- Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods (3rd ed.). Sage Publication.
- Zebehazy, K. T., Zigmond, N., & Zimmerman, G. J. (2012). Performance measurement and accommodation: Students with visual impairments on Pennsylvania's alternate assessment. Journal of Visual Impairment & Blindness, 106(1), 17-30. https://doi.org/10.1177/0145482X1210600103
- Zorluoğlu, S., & Sözbilir, M. (2017). Görme yetersizliği olan öğrencilerin öğrenmelerini destekleyici ihtiyaçlar [Learning support needs of visually impaired students]. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 659-682. https://doi.org/10.24315/trkefd.279369
| APA | AKTAŞ F, ARGÜN Z (2021). Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. , 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| Chicago | AKTAŞ Fatma Nur,ARGÜN ZIYA Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. (2021): 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| MLA | AKTAŞ Fatma Nur,ARGÜN ZIYA Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. , 2021, ss.699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| AMA | AKTAŞ F,ARGÜN Z Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. . 2021; 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| Vancouver | AKTAŞ F,ARGÜN Z Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. . 2021; 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| IEEE | AKTAŞ F,ARGÜN Z "Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında." , ss.699 - 723, 2021. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| ISNAD | AKTAŞ, Fatma Nur - ARGÜN, ZIYA. "Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında". (2021), 699-723. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| APA | AKTAŞ F, ARGÜN Z (2021). Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22(3), 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| Chicago | AKTAŞ Fatma Nur,ARGÜN ZIYA Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 22, no.3 (2021): 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| MLA | AKTAŞ Fatma Nur,ARGÜN ZIYA Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, vol.22, no.3, 2021, ss.699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| AMA | AKTAŞ F,ARGÜN Z Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2021; 22(3): 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| Vancouver | AKTAŞ F,ARGÜN Z Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2021; 22(3): 699 - 723. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| IEEE | AKTAŞ F,ARGÜN Z "Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında." Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22, ss.699 - 723, 2021. 10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
| ISNAD | AKTAŞ, Fatma Nur - ARGÜN, ZIYA. "Görme Engelli Bireylerin Matematik Eğitiminde İhtiyaçları ve Sorunları:Cebir Kavramları Bağlamında". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 22/3 (2021), 699-723. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.750682 |
