PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı
Yıl: 2005 Cilt: 0 Sayı: 19 Sayfa Aralığı: 15 - 34 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022
PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı
Öz: Bu çalışmanın amacı Uluslararası Öğrenci Başarısını Değerlendirme Programı (PISA, 2003) verileri temel alınarak okullarda bilgi teknolojileri kullanımı ve bunun matematik ve problem çözme başarısı ile olası ilişkilerini incelemektir. Bulgular; i) Türkiye'de okullarda bilgisayara erişim OECD ülkelerindekiler ile karşılaştırıldığında oldukça düşük bir düzeydedir, ii) Okulda bilgisayar erişimi olan öğrencilerin matematik ve problem çözme puanları, erişimi olmayanlara göre daha yüksektir, iii) Evinde bilgisayarı olan öğrencilerin başarı puanları olmayanlardan daha yüksektir, iv) Uzun süredir bilgisayar kullananların puanları kısa süredir kullananlara göre daha yüksektir, v) Orta sıklıkta okulda bilgisayar ve İnterneti kullanan öğrencilerin puanları ise diğer öğrencilere göre daha yüksektir. Bu verilere göre bir yandan bilgisayara sahip olma ve okulda erişim olanakları artırılırken diğer yandan bilgisayarın işlevsel kullanımı ve entegrasyonu için de önlemler alınması gerektiği önerilebilir.
Anahtar Kelime: Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Bibliyografik
- Aşkar, P. ve Usluel-Koçak, Y. (2003). Bilgisayarların benimsenme hızına ilişkin boylamsal bir çalışma: Üç okulun karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24: 15-24.
- Aşkar, P. ve Usluel-Koçak, Y. ( 2005) Diffusion of computers in schools. Encyclopedia of Distance Learning Vol:2 ( edts. Howard, C. & others). Idea-Group Reference, USA. ( published in April 2005)
- Fuchs, T.& Woessmanri,L. ( 2004) Computer and student learning: Bivariate and multivariate evidence on the availability and use of computers at home and at school. CSSifo Working Paper No. 1321,1-20.
- Olkun, S. (2003). Comparing computer versus concrete manipulatives in learning 2D geometry. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 22(1), 43-56.
- Olkun, S. & Altım, A. (2003). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar deneyimleri ile uzamsal düşünme ve geometri başarıları arasındaki ilişki. The Turkish Online Journal of Educational Technology [On-line], 2(4), 1-7. Available: http://tojet.net/
- Olkun, S.; Altun, A. & Smith, G. G. (2005). Computers and 2D geometric learning of Turkish fourth and fifth graders. British journal of Educational Technology, 36(2), 317-326.
- Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). ( 2001). Knowledge and Skills for Life: First Results from the OECD Programme for International Student Assessment (PISA) 2000. Paris: OECD.
- PISA. (2003). Programme for International Student Assessment. [On-line]. Available: http://www.pisa.oecd.org/
- Kulik, J. A. ( 2003). Effects of using instructional technology in elementary and secondary schools: what controlled evaluation studies say. Report SRI International.
- Webster, B. J. & Fisher, D. L. (2000). Accounting for variation in science and mathematics achievement: a multilevel analysis of Australian data. Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). School Effectiveness and School Improvement,11,339-360.
- Yang, Y. (2003). Dimensions of socieconomic status and their relationship to mathematics and science achievement at individual and collective levels. Scandinavian Journal of Educational Research 47, 21-41.
| APA | Askar P, OLKUN S (2005). PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. , 15 - 34. |
| Chicago | Askar Petek,OLKUN Sinan PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. (2005): 15 - 34. |
| MLA | Askar Petek,OLKUN Sinan PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. , 2005, ss.15 - 34. |
| AMA | Askar P,OLKUN S PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. . 2005; 15 - 34. |
| Vancouver | Askar P,OLKUN S PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. . 2005; 15 - 34. |
| IEEE | Askar P,OLKUN S "PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı." , ss.15 - 34, 2005. |
| ISNAD | Askar, Petek - OLKUN, Sinan. "PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı". (2005), 15-34. |
| APA | Askar P, OLKUN S (2005). PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. Eurasian Journal of Educational Research, 0(19), 15 - 34. |
| Chicago | Askar Petek,OLKUN Sinan PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. Eurasian Journal of Educational Research 0, no.19 (2005): 15 - 34. |
| MLA | Askar Petek,OLKUN Sinan PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. Eurasian Journal of Educational Research, vol.0, no.19, 2005, ss.15 - 34. |
| AMA | Askar P,OLKUN S PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. Eurasian Journal of Educational Research. 2005; 0(19): 15 - 34. |
| Vancouver | Askar P,OLKUN S PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı. Eurasian Journal of Educational Research. 2005; 0(19): 15 - 34. |
| IEEE | Askar P,OLKUN S "PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı." Eurasian Journal of Educational Research, 0, ss.15 - 34, 2005. |
| ISNAD | Askar, Petek - OLKUN, Sinan. "PISA 2003 Sonuçları Açısından Okullarda Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımı". Eurasian Journal of Educational Research 19 (2005), 15-34. |
