Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki

GÜRCAN, Ayşen

Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki

Ayşen GÜRCAN (Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eskişehir, Türkiye)

Eurasian Journal of Educational Research

22 0

Yıl: 2005 Cilt: 0 Sayı: 19 Sayfa Aralığı: 179 - 193 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki

Öz:

Bilgisayar özyeterliği algısı ile bilişsel öğrenme stratejileri son zamanlarda literatürde sıklıkla araştırılan konulardandır. Bu çalışma Anadolu ve Osmangazi Üniversiteleri Eğitim, Edebiyat ve Fen Fakültelerinde okuyan 242'si (%47,6) kız, 258'si (%50,4) erkek toplam 500 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Çalışmada Bilgisayar Özyeterliği Ölçeği (BÖÖ) ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Ölçeği (BÖSÖ) kullanılmıştır. Bilişsel kuramın uygulama alanlarından olan özyeterlik ve öğrenme stratejilerinin araştırıldığı bu çalışmada; öğrenme stratejileri ile bir durumluk özyeterliği gösteren bilgisayar özyeterlik algısının arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Sonuç olarak bilgisayar kullanma durumunda olan öğrencilerin uygulama ve bellek stratejilerini kullanma düzeyleri arttırılırsa, bilgisayar özyeterliklerinin de artacağı umulmaktadır. Ayrıca bilgisayar özyeterliğinin daha çok üst düzey öğrenme stratejisi kullanan öğrencilerde daha yerleşik ve yüksek olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelime: bilgisayar kullanımı bilişsel stratejiler bilgisayar özyeterliği

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Bibliyografik

Anderson, J. C, Rungthusanatham, M. & Schroeder, R. G. (1994). A theory of quality management underlying the Deming management method. Academy of Management Review, 19, 472-509.
Apps, J. W. (1990). Study skills for today's college student. New York: McGraw-Hill.
Arends, R. I. (1997). Classroom instruction and management. New York: McGraw-Hill.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1994). "Social learning theory. From Theory into practice database." (Kearsley, G.). [Online] Retrieved on 25-March-2003, at URL: http://tip.psychology.org/bandura.html
Bonzionelos, N. (1996). Psychology of computer use: prevalence of computer anxiety in British managers and professionals. Psychological Reports, 78(3), 995-1002.
Brandt R. (1988/1989). On learning research: A conversation with Lauren Resnick. Educational Leadership, 46(4), 12-16.
Chou, H. W. (2001) Effects of training method and computer anxiety on learning performance and self-efficacy. Computers in Human Behavior, 17(1), 51-69.
Compeau, D. R. & C. A. Higgins. (1995). Computer self-efficacy: development of a measure and initial test. MIS Quarterly, 19(2), 189-211.
Ellis, S. E., Deshler, D. D. & Lenz, B. K. (1991). An instructional model for teaching learning strategies. Focus on Exceptional Children, 23(6), 1-24.
Gagne, R. M. (1977). The conditions of learning (3rd Ed.). New York: CBS College Publishing.
Gagne, R. & Driscoll, M. (1988). Essentials of Learning for Instruction (2nd Ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Harrison, A. & K. Rainer, (1992). The influence of individual differences on skill in end-user computing. Journal of MIS, 9,93-111.
Kozma, R. B. (1994). Will media influence learning? Reframing the debate. ETRD, 42(2), 7-19.
Lewalter, D. (2003). Cognitive strategies for learning from static and dynamic visuals. Learning and Insturction, 13,177-189.
Lenz, B. K. (1992). Self-managed learning strategy systems for children and youth. School Psychology Review, 821(2), 211-222.
Loranger, A. L. (1994). The study strategies of successful and unsuccessful high school students. Journal of Reading Behavior, 26(4), 347-360.
Marakas, G. M., Yi, M.Y. & Johnson, R.D. (1998). The multilevel and multifaceted character of computer self-efficacy: toward clarification of the construct and an integrative framework for research. 'Information Systems Research, 9(2), 126-163.
Martocchio, J. J. (1994). Effects of conceptions of ability on anxiety, self-efficacy, and learning in training, Journal of Applied Psychology, 79(6), 819-825.
Namlu, A. G. (2003). The effect of learning strategy on computer anxiety. Computers in Human Behavior, 19,565-578.
Pillay, H. (1998). An investigatiion of the effect of individual cgnitive preferences on learning through computer-based instruction. Educational Psychology, 18(2), 171-183.
Potosky, D. (2002). A field study of computer efficacy beliefs as an outcome of training: the role of computer playfulness, computer knowledge, and performance during training. Computers in Human Behavior, 18, 214-255.
Schunk, E. H. (1989). Self-efficacy and cognitive skill learning. In C. Ames & R. Ames (Eds.), Research on Motivation in Education (Vol. 3), San Diego: Academic Pres.
Shuell, T. (1988). The role of the student in learning from instruction. Contemporary Educational Psychology, 13,276-295.
Torkzadeh, G. & Dwyer, D. J. (1994). A path analytic study of determinants of information systems usage. Omega International Journal of Management Science, 22(4), 339-348.
Weinert, F. E. (1983). Practicing learning strategies: Memory training. Universitas-Stuttgart 25(2),: 99-105.
Weinstein, C. E. & MacDonald, J. D. (1986). Why does a school psychologist need to know about learning strategies?. Journal of School Psychology, 24(3), 257-265.
Weinstein, C. E. & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In Wittrock, M.C. (Eds.), Handbook of Research on Teaching (pp. 315-327). New York: Macmilian Publishing Company.
West, C, Farmer, J., & Wolff, P. (1991). Instructional Design Implications From Cognitive Science. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Wood, R. E. & Bandura, A. (1989). Effect of perceived controllability and performance standards on self-regulation of complex decision-making. Journal of personality and social psychology,56(5), 805 - 814.

APA	GÜRCAN A (2005). Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. , 179 - 193.
Chicago	GÜRCAN Ayşen Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. (2005): 179 - 193.
MLA	GÜRCAN Ayşen Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. , 2005, ss.179 - 193.
AMA	GÜRCAN A Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. . 2005; 179 - 193.
Vancouver	GÜRCAN A Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. . 2005; 179 - 193.
IEEE	GÜRCAN A "Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki." , ss.179 - 193, 2005.
ISNAD	GÜRCAN, Ayşen. "Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki". (2005), 179-193.

APA	GÜRCAN A (2005). Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eurasian Journal of Educational Research, 0(19), 179 - 193.
Chicago	GÜRCAN Ayşen Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eurasian Journal of Educational Research 0, no.19 (2005): 179 - 193.
MLA	GÜRCAN Ayşen Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eurasian Journal of Educational Research, vol.0, no.19, 2005, ss.179 - 193.
AMA	GÜRCAN A Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eurasian Journal of Educational Research. 2005; 0(19): 179 - 193.
Vancouver	GÜRCAN A Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki. Eurasian Journal of Educational Research. 2005; 0(19): 179 - 193.
IEEE	GÜRCAN A "Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki." Eurasian Journal of Educational Research, 0, ss.179 - 193, 2005.
ISNAD	GÜRCAN, Ayşen. "Bilgisayar Özyeterliği Algısı ile Bilişsel Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki". Eurasian Journal of Educational Research 19 (2005), 179-193.