Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması

YURDAKUL, Bünyamin

Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması

Bünyamin YURDAKUL (Balıkesir Üniversitesi, Necatibey Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Balıkesir, Türkiye)

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

8 1

Yıl: 2004 Cilt: 4 Sayı: 8 Sayfa Aralığı: 109 - 120 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması

Öz:

Bu çalışmada, öncelikle yapılandırmacılığın tarihsel süreçte gelişimine, daha sonra pozitivizm ve pozitivizm ötesi paradigmalarda bilgi, gerçeklik ve öğrenme olgularının nasıl açıklandığına değinilmiştir. Yapılandırmacılık bir öğretim kuramı değil, daha çok bir felsefe; dünyayı görme ve algılama şekli ve bir stratejidir. Yapılandırmacılıkta bilgi, özneler arası; gerçeklik, sosyal etkileşim sürecinde bireyin kendi anlam yapılarıyla “diğerleri”nin anlamlarının çelişmemesi; öğrenmenin bireyin kendi deneyimlerden anlam çıkarma işi olarak görülmesi söz konusudur. Bu bağlamda, eğitimde yapılandırmacılığa geçişte var olan eğitim sistemlerinin felsefi ve kuramsal dayanaklarının; uygulamalarının; uygulayıcılar ile öğrenen olarak öğretmen ve öğrencilerin rol ve sorumluluklarının gözden geçirilmesi; bunun yanında yapılandırmacı öğrenme felsefesi temele alınarak değerlendirilmesi gerekmektedir.

Anahtar Kelime: gerçeklik eğitim yöntemleri öğrenme yapılandırmacılık pozitivizm yapılandırmacı yaklaşım

Belge Türü: Makale Makale Türü: Derleme Erişim Türü: Erişime Açık

ABBOTT, J. & RYAN, T. (1999). Constructing knowledge, reconstructing schooling Educational Leadership, 57(3), 66-69.
APPLEFIELD, J. M.; HUBER, R. & MOAELLEM, M. (2001). Constructivism in theory and practice: Toward a better understanding. The High School Journal, 84(2), 35-53.
BIGGS, J. (1996). Enhancing teaching throught constructive alignment. Higher Education, 32, 347-364.
BROOKS, J. G., & BROOKS, M. G. (1993) In search of understanding the case for constructivist classrooms. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development Press.
BRUNER, J. S. (1991). Bir öğretim kuramına doğru (Çev.: F. Varış ve T. Gürkan). Ankara: A.Ü Basımevi.
BYRNES, J. P. (2001). Cognitive development and learning in instructional contexts. (2th ed.) Boston: Allyn & Bacon.
CONFREY, J. (1995) How compatible are radical constructivism, sociocultural approaches, and social constructivism? (Ed: L. P. Steffe and J. E. Gale.) (p.:185-226). Constructivism in education, New Jersey Have, UK: Lawrence Erlbaum Associates. Publishers Hillsdale.
CROWTHER, D. T. (1997). Constructivism. Electronic Journal of Science Education, 2(2), http://www.unr.edu/homepage/jcannon/ejse/ejsev2en2ed.html
DRISCOLL, M. P. (2000). Psychology of learning for instruction. Boston: Allyn & Bacon.
EDMONDS, D. & EIDINOW, J. (2002). Wittgenstein’ın Maşası. (Çev.: Aslı Biçen). İstanbul: YKY.
GOOD, T. L. & BROPHY, J. E. (2000). Educational psychology: A realistic approach (4th ed.) White Plains, NY: Longman.
HOLLOWAY, J. H. (1999). Caution: constructivism ahead. Educational Leadership, November, 85-86.
HOWE, K. R. & BERV, J. (2000). Constructing constructivism, epistemological and pedagogical. In D. C. Phillips (Ed.), Constructivism in education: Opinions and second opinions on controversial issues (pp.: 19-40). Chicago, Illinois: The University of Chicago Press.
JARAMILLO, J. A. (1996). Vygotsky’s sociocultural theory and contributions to the development of constructivist curricula. Education, 117(Fall), 133-140.
KNAPP, N. F. (2000). Consructivism assessment: traying to practice what I teach in educational psyhology. Action in Teacher Education, 21(4), 9-26.
MARLOWE, A. B. & PAGE, L. M (1998) Creating and sustaining the constructivist classroom. California: Corwin Press.
NOVAK, J. D. (1998). Learning creating, and using knowledge: Concept maps as facilitative tools in school and corporations. New Jersey: Lawrance Erlbaum.
OLSSEN, M. (1996). Radical constructivism and its failings: Anti-realism and individualism. British Journal of Educational Studies, 44(3), 275-295.
PHILLIPS, D. C. (2000) An opinionated account of the constructivist landscape. In D. C. Phillips (Ed.), Constructivism in education: Opinions and second opinions on controversial issues (pp.: 1-16). Chicago, Illinois: The University of Chicago Press.
SAVERY, J. R. & DUFFY, T. M. (1996). Problem based learning: A instructional model and its constructivist framework. In B. G. Wilson (Ed.), Constructing learning environments: Case studies in instructional design (pp.: 135-148). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.
SELLEY, N. (1999). The art of constructivist in the primary school a guide for students and teachers. London: David Fulton Publishers.
TERHART, E. (2003). Constructivism and teaching: A new paradigm in general didactics? Journal of Curriculum Studies, 35(1), 25-44.
von GLASERSFELD, E. (1995). A constructivisit approach to teaching. In L. P. Steffe & J. Gale (Eds.), Constructivism in Education. Hillsdale, New Jersey Hove, UK: Lawrance Erlbaum Associates, Publishers.
WHEATLEY, G. H. (1991), Constructivist perspectives on science and mathematics learning. Science Education, 75(1), 9-21.
WILSON, G. B. (1997). Reflections on constructivism and instructional design. In C. R. Dills & A. A. Romiszowski (Eds.), Instructional Development Paradigms. Englewood Cliffs NJ: Educational Technology Publications.

APA	YURDAKUL B (2004). Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. , 109 - 120.
Chicago	YURDAKUL Bünyamin Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. (2004): 109 - 120.
MLA	YURDAKUL Bünyamin Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. , 2004, ss.109 - 120.
AMA	YURDAKUL B Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. . 2004; 109 - 120.
Vancouver	YURDAKUL B Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. . 2004; 109 - 120.
IEEE	YURDAKUL B "Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması." , ss.109 - 120, 2004.
ISNAD	YURDAKUL, Bünyamin. "Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması". (2004), 109-120.

APA	YURDAKUL B (2004). Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(8), 109 - 120.
Chicago	YURDAKUL Bünyamin Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4, no.8 (2004): 109 - 120.
MLA	YURDAKUL Bünyamin Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.4, no.8, 2004, ss.109 - 120.
AMA	YURDAKUL B Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2004; 4(8): 109 - 120.
Vancouver	YURDAKUL B Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2004; 4(8): 109 - 120.
IEEE	YURDAKUL B "Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması." Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, ss.109 - 120, 2004.
ISNAD	YURDAKUL, Bünyamin. "Eğitimde Davranışçılıktan Yapılandırmacılığa Geçiş İçin Bilgi, Gerçeklik ve Öğrenme Olgularının Yeniden Anlamlandırılması". Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4/8 (2004), 109-120.