Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri

Hamza KAYNAR, (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Konya, Türkiye)
Ahmet KURNAZ, (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Konya, Türkiye)
Barış DOĞRUKÖK, (Yüksel Bahadır Alaylı Bilim ve Sanat Merkezi, Konya, Türkiye)
Canan ŞENTÜRK BARIŞIK (Akşehir Bilim ve Sanat Merkezi, Konya, Türkiye)
Turkish Studies (Elektronik)
30 4
Yıl: 2020 Cilt: 15 Sayı: 7 Sayfa Aralığı: 3269 - 3292 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.7827/TurkishStudies.44486 İndeks Tarihi: 02-12-2021

Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri

Öz:
Bu çalışma, öğrencilerin COVID-19 salgını sürecinde almış oldukları uzaktan eğitme ilişkin görüşlerininortaya çıkarılması amacıyla ortaokul öğrencilerinin görüşleri alınarak yapılmıştır. Bu araştırmanın çalışmagrubunu koronavirüs sebebi ile uzaktan eğitim alan 296 kız, 269 erkek olmak üzere toplam 565 ortaokulöğrencisi oluşturmaktadır. Bu araştırma için nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karmayöntem deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu seçkisiz olmayan örnekleme yönteminden uygun/kazaraörnekleme ile oluşturulmuştur. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan “Ortaokul ÖğrencileriUzaktan Eğitim Algıları Ölçeği” kullanarak toplanmıştır. Bu araştırma 20.10.2020 tarihinde NecmettinErbakan Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimleri Bilimsel Araştırmalar Etik Kurulu’ndan 1 No’lu toplantı ve2020/3 karar no’lu etik kurul izni alınarak çalışmaya başlanmıştır. Araştırma bulguları ile öğrencinin okumaktaolduğu okul türü, okula karşı sevgisi, uzaktan eğitimi takip ettiği kanal, internete bağlanma problemi yaşaması,EBA sistemine girerken sorun yaşaması, sahip olduğu donanım, uzaktan eğitimi izlediği yer ve uzaktan eğitimsürecinin devamına göre uzaktan eğitime ilişkin olumlu puan oluşturmada anlamlı bir farklılık oluşturduğutespit edilmiştir. Araştırma ile elde edilen nitel sonuçlara göre öğrenciler; yüz yüze eğitimin uzaktan eğitimdendaha yararlı olduğunu, verilen derslerin düzeylerine uygun olduğunu, ders tekrarları ile daha iyiöğrenebildiklerini, EBA TV/Uygulamanın tek başına yeterli olmadığını, canlı derslerde verimli bir şekilde geribildirim aldıklarını belirtmişlerdir. Araştırmadan elde edilen verilere göre öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkindersleri dikkatli bir şekilde dinlediği, düzenli bir şekilde takip ettiği, dersten önce ihtiyaçları ile ilgili (yemek,su, ortam vb.) hazırlıklarını yaptığı, derslerde anlatılanların notunu tuttuğu, anlatılan konular ile ilgili rahatçasoru sorabildiği ve sistemde karşılaştığı/karşılaşabileceği sorunları nasıl çözebileceğini bildiğinigöstermektedir. Ayrıca öğrenciler dersin nerede yapıldığının önemi, ders süresinin yeterliliği, yakın birgelecekte eğitimin uzaktan eğitim sistemine dönüşüp dönüşmeyeceği konularında kesin bir görüşbelirtememişlerdir.
Anahtar Kelime:

Secondary School Students' Views on Distance Learning

Öz:
This study was carried out by taking the opinions of secondary school students to reveal the opinionsof the students about the distance learning they received during the COVID-19 epidemic process. The studygroup of this study consists of 296 girls and 269 boys in total, 565 secondary school students who receivedistance learning due to coronavirus. For this research, a mixed method design in which qualitative andquantitative research methods are used together was used. The study group was formed byconvenient/accidental sampling from the non-random sampling method. It was collected by the researcherswith the “Secondary School Students' Distance Learning Perceptions Scale” made by the research material.With the findings of the research, it is because the type of school that the student is studying, his love for theschool, the problem of connecting to the internet by following the distance learning, having a problemconnecting to the internet, having a problem while entering under the EBA, is a significant difference.According to the qualitative results obtained with the research, students; he thinks that face-to-face educationis more useful than distance learning, is suitable for the levels of the lessons given, they can learn better withlesson repetitions, EBA TV / Application alone is not enough, they receive efficient feedback in live lessons.According to the data obtained from the research, I thought that he carefully rests the lessons on distancelearning, follows it regularly, knows how to solve problems related to use (food, water, environment, etc.) andthe problems I may encounter in the system before the lesson. Also, they could not give a definite opinion onthe importance of where the lesson was held, the adequacy of the lesson duration, whether the education willbe transformed for distance learning soon.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Alpago, H. & Oduncu Alpago, D. (2020). Koronavirüs ve sosyoekonomik sonuçlar. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 99–114. https://doi.org/10.21733/ibad.716444
  • Arat, T. & Bakan, Ö. (2011). Uzaktan eğı̇tı̇m ve uygulamaları. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 14(1–2), 363–374. https://dergipark.org.tr/tr/pub/selcuksbmyd/issue/11302/135148
  • Arslan, K. & Yetgin, G. (2020). Çevrimiçi değerlendirme sistemlerinin eğitimde kullanımı: bir içerik analizi, Turkish Studies - Education, 15(2), 651-671. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.39646
  • Balcı, A. (2015). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (11. b.). Pegem Akademi.
  • Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of personality. In L. A. Pervin ve O. P. John (Eds.), Handbook of personality: Theory and research (p. 154–196). Guilford Press.
  • Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitetive research: How is it done? Qualitative Research. 6 (1), s. 97-113. https://doi.org/10.1177/1468794106058877
  • Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Yönetimi, 32, 470-483. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuey/issue/10365/12687
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün , Ö. E., Karadeniz , Ş., & Demirel , F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (18 b.). Pegem Akademi.
  • Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design. Sage
  • Demirhan G. & Altay F. (2001). Lise birinci sınıf öğrencilerinin beden eğitimi ve spora ilişkin tutum ölçeği. Spor Bilimleri Dergisi, 12 (2), 9-20. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sbd/issue/16421/171534
  • Doğan, N. & Başokçu, T. (2010). İstatistik tutum ölçeği için uygulanan faktör analizi ve aşamalı kümeleme analizi sonuçlarının karşılaştırılması. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 65-71. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/65985
  • Durak, G. (2017). Uzaktan eğitimde destek hizmetlerine genel bakış: sorunlar ve eğilimler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(4), 160-173. https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/34247/378493
  • Ersoy, H. (2004). Bir Çevrimiçi Öğrenim Destek Sisteminin Kullanılabilirlik Testi: Planlama, Uygulama, Değerlendirme. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 3(1), 75-82. http://www.tojet.net/articles/v3i1/3111.pdf
  • Gallagher, S. (2012). Multiple aspects in the sense of agency. New Ideas in Psychology, 30, 15–31. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2010.03.003
  • George, D. & Mallery, P. (2001). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference, 10.0 Update (3rd ed.). Allyn ve Bacon
  • Gök, O., Peker, S. & Hacioglu, G. (2015). The marketing department’s reputation in the firm. European Management Journal, 33(5), 366-380. https://doi.org/10.1016/j.emj.2015.05.002
  • Greene, J.C. (2007). Mixed methods in social inquiry. Jossey-Bass.
  • Franzoi N. L., (2003) Social Psychology. McGraw-Hill.
  • İşman, A. (1998). Uzaktan Eğitim. Değişim Yayınları.
  • Johnson, S.D., Aragon, S.R. & Shaik, N. (2000). Comparative analysis of learner satisfaction and learning outcomes in online and face-to-face learning environments. Journal of Interactive Learning Research, 11(1), 29-49. https://www.learntechlib.org/primary/p/8371/
  • Kline, P. (1994). An Easy Guide To Factor Analysis. Routledge.
  • Koksal, M.S. (2015). Karma Yöntem Araştırma Desenleri (7.Bolum). Dede, Y. ve Demir, B., S. (Edt.). Karma Yöntem Araştırmalarının Temelleri, Anı Yayıncılık.
  • Kurbanoğlu, S. & Akkoyunlu, B. (2002b). Öğretmen adaylarına uygulanan bilgi okuryazarlığı programının etkililiği ve bilgi okuryazarlığı becerileri ile bilgisayar öz-yeterlik algısı arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 98-105. http://bby.hacettepe.edu.tr/yayinlar/200222SERAP KURBANOĞLU.pdf
  • Külekçi Akyavuz, E. & Çakın, M. (2020). Covid-19 salgınının eğitime etkisi konusunda okul yöneticilerinin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 723-737. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44140
  • MEB, (2020). Millî Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim 2019-2020. https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=396
  • Mills, G. E. & Gay, L. R. (2016). Educational research: competencies for analysis and applications. (11th ed.). Pearson Education.
  • Moreno, J. M., & Gortazar, L. (2020). Schools’ readiness for digital learning in the eyes of principals. An analysis from PISA 2018 and its implications for the COVID19 (Coronavirus) crisis response. World Bank Blogs. https://blogs.worldbank.org/education/schools-readiness-digital-learning-eyes-principals-analysis-pisa-2018-and-its
  • Naralan, A. (2008). E-devlet’e Etki Eden Faktörler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2), 457-468. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunisosbil/issue/2822/38089
  • Özer, M. (2020). Türkiye ’ de COVID - 19 Salgını Sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı Tarafından Atılan Politika Adımları. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1124–1129. https://doi.org/10.24106/kefdergi.722280
  • Özer, M. (2020). Covid-19 Salgını Sonrası Dünyada Eğitim. https://www.meb.gov.tr/covid-19- salgini-sonrasi-dunyada-egitim/haber/20936/tr
  • Sarı, T. & Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: sorunlar ve fırsatlar. Turkish Studies, 15(4), 959-975. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44335
  • Schunk, D. H. (2009). Öğrenme Teorileri: Eğitimsel Bir Bakış. Nobel Yayın Dağıtım.
  • Simonson, M.(2006). Teaching courses online: A challenge for the field. Fischler College of Education: Faculty Articles. 144. https://nsuworks.nova.edu/fse_facarticles/144
  • Sirem, Ö. & Baş, Ö. (2020). Okuma güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri. Turkish Studies, 15(4), 993-1009. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43346
  • Tabachnick, B. G. & Fidel, L. S. (2001). Using multivarite statistics. Allyn ve Bacon.
  • Tanyıldız, M. & Semerci, Ç. (2003). Çevrim içi eğitim uygulamalarına ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2) , 197-216. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26124/275194
  • Türkoğlu, R. (2003). İnternet tabanlı uzaktan eğitim programı geliştirme süreçleri. The Turkish Online Journal Of Educational Technology – Tojet, 2(3), 116-125. http://www.tojet.net/articles/v2i3/2314.pdf
  • UNESCO (2020). How are countries addressing the Covid-19 challenges in education? A snapshot of policy measures. Global Education Monitoring Reports. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/03/24/how-are-countries-addressing-thecovid-19-challenges-in-education-a-snapshot-of-policy-measures/
  • UNESCO (2020). Teacher Task Force calls to support 63 million teachers touched by the COVID19 crisis. https://en.unesco.org/news/teacher-task-force-calls-support-63-million-teacherstouched-covid-19-crisis
  • Yıldırım, S. (2020). Salgınların sosyal-psikolojik görünümü: Covid-19 (Koronavirüs) pandemi örneği. Turkish Studies, 15(4), 1331-1351. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43585
  • Yıldız (2004). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Atlas Kitapevi.
  • Zimmerman, B. J. (1995) Self efficacy and educational development. In Bandura (Ed) Self efficacy in a Changing Societies (pp 1-45). Cambridge University Pres.
APA KAYNAR H, KURNAZ A, DOĞRUKÖK B, ŞENTÜRK BARIŞIK C (2020). Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. , 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
Chicago KAYNAR Hamza,KURNAZ AHMET,DOĞRUKÖK Barış,ŞENTÜRK BARIŞIK Canan Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. (2020): 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
MLA KAYNAR Hamza,KURNAZ AHMET,DOĞRUKÖK Barış,ŞENTÜRK BARIŞIK Canan Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. , 2020, ss.3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
AMA KAYNAR H,KURNAZ A,DOĞRUKÖK B,ŞENTÜRK BARIŞIK C Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. . 2020; 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
Vancouver KAYNAR H,KURNAZ A,DOĞRUKÖK B,ŞENTÜRK BARIŞIK C Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. . 2020; 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
IEEE KAYNAR H,KURNAZ A,DOĞRUKÖK B,ŞENTÜRK BARIŞIK C "Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri." , ss.3269 - 3292, 2020. 10.7827/TurkishStudies.44486
ISNAD KAYNAR, Hamza vd. "Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri". (2020), 3269-3292. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.44486
APA KAYNAR H, KURNAZ A, DOĞRUKÖK B, ŞENTÜRK BARIŞIK C (2020). Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. Turkish Studies (Elektronik), 15(7), 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
Chicago KAYNAR Hamza,KURNAZ AHMET,DOĞRUKÖK Barış,ŞENTÜRK BARIŞIK Canan Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. Turkish Studies (Elektronik) 15, no.7 (2020): 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
MLA KAYNAR Hamza,KURNAZ AHMET,DOĞRUKÖK Barış,ŞENTÜRK BARIŞIK Canan Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. Turkish Studies (Elektronik), vol.15, no.7, 2020, ss.3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
AMA KAYNAR H,KURNAZ A,DOĞRUKÖK B,ŞENTÜRK BARIŞIK C Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. Turkish Studies (Elektronik). 2020; 15(7): 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
Vancouver KAYNAR H,KURNAZ A,DOĞRUKÖK B,ŞENTÜRK BARIŞIK C Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. Turkish Studies (Elektronik). 2020; 15(7): 3269 - 3292. 10.7827/TurkishStudies.44486
IEEE KAYNAR H,KURNAZ A,DOĞRUKÖK B,ŞENTÜRK BARIŞIK C "Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri." Turkish Studies (Elektronik), 15, ss.3269 - 3292, 2020. 10.7827/TurkishStudies.44486
ISNAD KAYNAR, Hamza vd. "Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri". Turkish Studies (Elektronik) 15/7 (2020), 3269-3292. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.44486
Sayfa Oluşturulma Tarihi
09-05-2024 10:13

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları