21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*

Tuğba ECEVİT, (Düzce Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı, Düzce, TÜRKİYE)
Fitnat KAPTAN (Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı, Ankara, TÜRKİYE.)
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
42 16
Yıl: 2021 Cilt: 36 Sayı: 2 Sayfa Aralığı: 470 - 488 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.16986/HUJE.2019056328 İndeks Tarihi: 14-02-2022

21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*

Öz:
Bu çalışmada alışılmış kalıpların dışında düşünebilen ve aynı sonuca değişik yollarla ulaşabilen 21. yüzyıl becerilerine sahip bireylerin yetiştirilmesi için bir öğretim modelinin tasarlanması, uygulanması ve bu modelin öğretmen adayları görüşleri ile betimlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde fen bilimleri öğretmenliği lisans programının “Fen Okuryazarlığı” seçmeli dersinde 38 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması olarak dizayn edilen bu çalışmada 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasına yönelik tasarlanan argümantasyon destekli araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim modeli 14 hafta boyunca uygulanmıştır. Bu öğretim modeli üç aşamadan oluşmakta olup birinci aşama; sorgulayarak bilginin açığa çıkarıldığı büyük grup tartışması, ikinci aşama; argümantasyon destekli araştırma-sorgulamaya dayalı etkinliklerin tasarlandığı küçük grup tartışması ve üçüncü aşama; yapılan etkinliklerin sunulduğu ve doğruluğunun sorgulandığı büyük grup tartışmasıdır. Bu öğretim modelinin hangi aşamasının hangi becerilerin gelişmesine hizmet ettiği detaylı olarak açıklanmıştır. Yapılan çalışmada öğretme-öğrenme süreçleri, öğretmen-öğrenci rolleri ve etkileşimlerini detaylı olarak betimlemek amacıyla uygulama sonrasında gönüllü 14 öğretmen adayları ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının görüşlerinden elde edilen kod ve kategoriler ile öğretme-öğrenme süreçleri, öğretmen-öğrenci rolleri ve etkileşimleri detaylı olarak betimlenmiştir. Sınıf içi etkileşimleri planlamak ve analiz etmek için analitik bir çerçeve sunulmuştur
Anahtar Kelime:

Describing the Argument Based Inquiry Teaching Model Designed for Gaining the 21st Century Skills

Öz:
In this study, it is aimed to design and implement a teaching model for the training of individuals with the 21st century skills and to describe this model with the opinions of pre-service science teachers. The study was conducted with 38 pre-service teachers in the fall semester of 2016-2017 academic years. In this study, a case study is used as a qualitative method design. The argument-based inquiry teaching model was applied for 14 weeks. This teaching model consists of three stages; the first stage; a large group discussion in which the information is revealed by questioning, the second stage; small group discussion in which argument-based inquiry activities are designed and third stage; a large group discussion in which the activities are presented, and their accuracy is questioned. It is explained in detail which stage of this instructional model serves to develop which skills. Semi-structured interviews were conducted with 14 pre-service teachers. Data were analyzed using the content analysis method. Teaching-learning processes, teacher-student roles and interactions are explained in detail through the codes and categories obtained from the views of pre-service teachers. An analytical framework is provided to plan and analyze classroom interactions.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • American Association for the Advancement of Science [AAAS]. (1993). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press.
  • Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, No. 41, Paris, France: OECD Publishing.
  • Aydın, Ö., & Kaptan, F. (2014). Fen-teknoloji öğretmen adaylarının eğitiminde argümantasyonun biliş üstü ve mantıksal düşünme becerilerine etkisi ve argümantasyona ilişkin görüşler. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(2), 163-188.
  • Beers, S. (2011). 21st century skills: Preparing students for their future. Diaksesdari http://www.yinghuaacademy.org/wpcontent/uploads/2014/10/21st_century_skills.pdf
  • Bybee, R. W. (2009). The BSCS 5E instructional model and 21st century skills. Colorado Springs, CO: BSCS.
  • Bybee, R., Taylor, J. A., Gardner, A., van Scotter, P., Carlson, J.,Westbrook, A., et al. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins and effectiveness. Colorado Springs, CO: BSCS.
  • Cengiz, C., & Kabapınar, F. (2017). Dolaylı fen öğretiminde hizmet öncesi argümantasyon eğitiminin öğretmen adaylarının bilimin doğasını kavramalarına etkisi. Journal of the Turkish Chemical Society Chemical Education, 2(1), 19-62.
  • Driver, R., Newton, P., & Osborne J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Inc. Science. Education, 84, 287-312.
  • Duru, M., Demir, S., Önen, F., & Benzer, E. (2011). Sorgulamaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğretmen adaylarının laboratuvar algısına tutumuna ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 44, 33-25.
  • Erenler, S. (2017). Argüman temelli sorgulayıcı araştırma uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeyine ve yazma becerilerine olan etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
  • Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to desIgn and evaluate In educatIon (8th ed.). New York Mc Graw HIll.
  • Günüç, S., Odabaşı, H. F. & Kuzu, A. (2013). 21. yüzyıl öğrenci özelliklerinin öğretmen adayları tarafından tanımlanması: Bir twitter uygulaması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 436-455.
  • Hand, B. (2008). Science inquiry, argument and language: A case for the science writing heuristic. Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.
  • Huberman, M., & Miles, M. B. (2002). The qualitative researcher's companion. Sage.
  • Jiménez-Aleixandre, M. P., Rodriguez, A. B., & Duschl, R. A. (2000). “Doing the lesson” or “doing science”: Argument in high school genetics. Science Education, 84, 757-792.
  • Kabataş Memiş, E. (2017a). Argümantasyon uygulamalarına katılan öğretmen adaylarının küçük grup tartışmalarına ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 2037-2056.
  • Keys, C., Hand, B., Prain, V., & Collins, S. (1999). Using the science writing heuristic as a tool for learing from laboratory investigates in secondary science. Journal of Research in Science Teaching, 36, 1065-1084.
  • Kıngır, S., Geban, Ö., & Günel, M. (2011). Öğrencilerin kimya derslerinde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının uygulanmasına ilişkin görüşleri. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 15-28.
  • Kuhn, D. (2005). Education for thinking. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  • Larson, L. C., & Miller, T. N. (2011). 21st century skills: Prepare students for the future. Kappa Delta Pi Record, 47(3), 121-123.
  • Lemke, J. L. (1990). Talking science: Language, learning and values. Norwood, NJ: Ablex.
  • Llewellyn, D. (2002). Inquiry within: Implementing inquiry-based science standarts. USA: Corwinn Pres, Inc. A Sage Publications Company.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
  • Minner, D. D., Levy, A. J., & Century, J. (2010). Inquiry‐based science instruction-what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002. Journal of research in science teaching, 47(4), 474-496.
  • Mortimer, E. F., & Scott, P. H. (2003). Meaning making in secondary science classrooms. Maidenhead, UK: Open University Press.
  • Namdar, B., & Salih, E. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknoloji destekli argümantasyona yönelik görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 1384-1410.
  • National Research Council [NRC]. (2012). A framework for K-12 science education. Washington, DC: National Academies Press. National Science Teachers Association [NSTA] (2011). Quality Science Education and 21st Century Skills. Retrieved from http://science.nsta.org/nstaexpress/PositionStatementDraft_21stCenturySkills.pdf
  • Newton, P., Driver, R., & Osborne, J. (1999). The place of argumentation in the pedagogy of school science. International Journal of Science Education, 21, 553-576.
  • Newton, P., Driver, R., & Osborne, J. (1999). The place of argumentation in the pedagogy of school science. International Journal of Science Education, 21, 553-576
  • Osborne, J. F. (2007). Science education for the twenty first century. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3 (3), 173-184.
  • Özdem, Y., Ertepinar, H., Çakiroglu, J., & Erduran, S. (2013) The nature of pre-service science teachers’ argumentation in inquiry-oriented laboratory context. International Journal of Science Education, 35(15), 2559-2586.
  • Partnership for 21st Century Skills [P21] (2009). P21 framework definitions. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/P21_Framework_Definitions.pdf
  • Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., De Jong, T., Van Riesen, S. A., Kamp, E. T., Zacharia, Z.C., & Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational research review, 14, 47-61.
  • Scott, P. H., Mortimer, E. F., & Aquiar, O. G. (2006). The tension between authoritative and dialogic discourse: A fundamental characteristic of meaning making interactions in high school science lessons. Science Education, 90, 605-631.
  • Simon, S., & Johnson, S. (2008). Professional learning portfolios for argumentation in school science. International Journal of Science Education, 30, 669-688.
  • Şen, Ş., Yılmaz, A., & Erdoğan, Ü. I. (2016). Sorgulamaya dayalı laboratuvarlara ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. İlköğretim Online, 15(2), 443-468.
  • Şensoy, Ö., & Aydoğdu, M. (2008). Araştırma soruşturma tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz yeterlik inanç düzeylerinin gelişimine etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2).
  • Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
  • Turiman, P., Omar, J., Daud, A. M., & Osman, K. (2012). Fostering the 21st century skills through scientific literacy and science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 59, 110-116.
  • Tümay, H., & Köseoğlu, F. (2011). Kimya öğretmen adaylarının argümantasyon odaklı öğretim konusunda anlayışlarının geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(3), 105-119.
  • Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don't teach the new survival skills our children needand what we can do about it. New York: Basic Books.
  • Walton, D. (2006). Fundamentals of critical argumentation. Cambridge University. Press, 361 p., New York. White, B. Y., & Frederiksen, J. R. (1998). Inquiry, modeling, and metacognition: making science accessible to all students. Cognition and Instruction, 16, 3–118.
  • Wilmarth, S. (2010). Five socio-technology trends that change everything in learning and teaching. In Curriculum 21: Essential education for a changing world, ed. Heidi Hayes Jacobs, 80–96. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
  • World Economic Forum (2016) The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution. Retrieved from https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-10-skills-you-need-to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları . Yin, R. (1994). Case study research: Design and methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publishing.
APA ECEVİT T, Kaptan F (2021). 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. , 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
Chicago ECEVİT Tuğba,Kaptan Fitnat 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. (2021): 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
MLA ECEVİT Tuğba,Kaptan Fitnat 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. , 2021, ss.470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
AMA ECEVİT T,Kaptan F 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. . 2021; 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
Vancouver ECEVİT T,Kaptan F 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. . 2021; 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
IEEE ECEVİT T,Kaptan F "21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*." , ss.470 - 488, 2021. 10.16986/HUJE.2019056328
ISNAD ECEVİT, Tuğba - Kaptan, Fitnat. "21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*". (2021), 470-488. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019056328
APA ECEVİT T, Kaptan F (2021). 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
Chicago ECEVİT Tuğba,Kaptan Fitnat 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 36, no.2 (2021): 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
MLA ECEVİT Tuğba,Kaptan Fitnat 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol.36, no.2, 2021, ss.470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
AMA ECEVİT T,Kaptan F 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 36(2): 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
Vancouver ECEVİT T,Kaptan F 21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2021; 36(2): 470 - 488. 10.16986/HUJE.2019056328
IEEE ECEVİT T,Kaptan F "21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*." Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, ss.470 - 488, 2021. 10.16986/HUJE.2019056328
ISNAD ECEVİT, Tuğba - Kaptan, Fitnat. "21. Yüzyıl Becerilerinin Kazandırılmasına Yönelik Tasarlanan Argümantasyon Destekli Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğretim Modelinin Betimlenmesi*". Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 36/2 (2021), 470-488. https://doi.org/10.16986/HUJE.2019056328
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 21:32

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları