Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği

KİRAZ, Ercan

Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği

Ercan KİRAZ (Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Ankara, Türkiye)

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

2 1

Yıl: 2003 Cilt: 1 Sayı: 4 Sayfa Aralığı: 387 - 400 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği

Öz:

Öğretmen adayları meslekle ilgili kavramsal bilgilerle donatılarak meslekî gelişim açısından deneyim kazanmaları amacıyla okullarda uygulama yaparlar. Bu uygulama sırasında okullarda bulunan uygulama öğretmenleri ile sürekli olarak etkileşim halindedirler. Ancak, okullardaki uygulama öğretmenleri bu etkileşim sırasında kendilerinden istenileni yerine getirebilmekte midir? Bu ölçek geliştirme çalışması öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamaları sırasında uygulama öğretmenlerinden beklentilerini ve uygulama öğretmenlerinin bu beklentileri yerine getirip getiremediğini saptamak için yapılmıştir.Eğitim fakültelerinin son sınıfında öğrenim gören 693 üniversite öğrencisinden elde edilen veriler ışığında 25 maddelik 5'li Likert tipi ölçek oluşturulmuştur. Bu ölçek, hâlen uygulama öğretmenliği yapan bireylerin yeterliliklerinin belirlenerek, gelecekte yapılacak uygulama öğretmenliği görevlendirmelerine ışık tutacaktır.

Anahtar Kelime: yeterlilik ölçeği uygulama öğretmeni yeterlilik

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Bell, B. ve Gilbert, J. (1994). Teacher development as professional, personal, and social development. Teaching and Teacher Education, (10)5, 483-497.
Carnegie Forum's Task Force (1986) A nation Prepared: Teachers for the 21st century.The Cronicle of Higher Education, 32(12), 43-54.
Cobb, V. L. (1999). An international comparison of teacher education. ERIC Clearinghouse on Teaching and Teacher Education: Washington DC.
Coulon, S. C. (2000). The, impact of cooperating teachers' task statements on student teachers' pedagogical behaviors. College Student Journal, 34(2). 284-297.
Coulon, S. C. & Byra, M. (1997). Investigating post-lesson dialogue of cooperating and student teachers. The Physical Educator. 54(l),2-10.
Darling-Hammond, L., Bullmaster, M. L., & Cobb, V.L. (1996). Rethinking teacher leacership through professonal development schools. The Elementary School Journal. 1, 88-106.
Darling-Hammond, L. & McLaughlin, M. W. (1995). Policies that support professional development in an era of reform. Phi Delta Kappan, (76)8, 597^604.
Dimock, G. E. (1989). The unity of the Odyssey. Amherst: The University of Massachustts Press.
Fenstermacher, G. D. (1990). The place of alternative certification education of teachers. Peabody Journal of Education, 67(3),155-185.
Guyton, E. & Mclntyre, D.J. (1990). Student teaching and school experiences. In R. W.
Houston (Ed.), Handbook of research on teacher education (pp. 514-534). New York: Macmillan.
Henry, M.A. (1995). Supervising student teachers. In Gloria Appelt Slick (Ed.). Making the difference for teachers (19-31). Thousand Oaks, California: Corwin Press, Inc.
Holmes Group. (1986). Tomorrow's teachers: A report of the Holmes Group. East Lansing, MI: ED 270454.
Kapuscinski, P. (1997). The collaborative lens: A new look at an old research study. In H. Christiansen, L. Goulet, C. Ktentz, & M. Maeers .(Eds.), Recrating relationships collaboration and educational reform. State University of New York Press.
Kettle, B. & Sellars, N. (1996). The development of student teachers' practical theory of teaching. Teaching and Teacher Education, 12, 1-24.
Kiraz, E. (2002). Öğretmen Adaylarının Hizmet Öncesi Meslekî Gelişiminde Uygulama Öğretmenlerinin İşlevi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, (1)2, 183-196.
Kline, P. (1994). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge.
Koerner, M. E. (1992). The cooperating teacher: An ambivalent participant in student teaching. Journal of Teacher Education, 43(1), 46-56.
Krueger, R. A. & Casey, M. A. (2000). Focus group: Apractical guide for applied research. Thousand Oaks: Sage Publications
Lemlech, J. K. (1995). Becoming a professional leader. New York: Scholastic.
Manafo, M. (2000). Reflections on field experience. Phi Delta Kappan, 82(4), 307-309.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded source book. Thousand Oaks: Sage Publications.
Phillips, T.M. & Bagget-McMinn, S. (2000). Southeastern selection criteria for cooperating teachers. Education,121(1), 177-185.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. Newbury Park, California: Sage Publications.
Posner, G. J. (1993). Field experience: A guide to reflective teaching. New York & London: Longman
Purkey, W. W. (1995). Preparing invitational teachers for next-century schools. In Gloria Appelt Slick (Ed.), Making the difference for teachers (pp. 1-18). Thousand Oaks, California: Corwin Press.
Reecer, M. (1995). Talking substance: Common curriculum and time together bring depth and direction to teacher discussions. American Educator. (19)2,26-32.
Slick, G. Â. (1995) Making the difference for teachers: The field experience in actual practice. Thousan Oaks, CA: Corwin Press.
Talvitie, U., L., Peltokollia, ve Mannisto, P. (2000). Student teachers' views about their relationships with university supervisors, cooperating teachers and peer student teachers. Scandinavian Journal of Educational Research. 44(1), 79-88.
Tomlinson, P. (1998). Understanding mentoring. Buckingham: Open University Press.

APA	KİRAZ E (2003). Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. , 387 - 400.
Chicago	KİRAZ Ercan Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. (2003): 387 - 400.
MLA	KİRAZ Ercan Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. , 2003, ss.387 - 400.
AMA	KİRAZ E Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. . 2003; 387 - 400.
Vancouver	KİRAZ E Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. . 2003; 387 - 400.
IEEE	KİRAZ E "Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği." , ss.387 - 400, 2003.
ISNAD	KİRAZ, Ercan. "Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği". (2003), 387-400.

APA	KİRAZ E (2003). Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(4), 387 - 400.
Chicago	KİRAZ Ercan Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 1, no.4 (2003): 387 - 400.
MLA	KİRAZ Ercan Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.1, no.4, 2003, ss.387 - 400.
AMA	KİRAZ E Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2003; 1(4): 387 - 400.
Vancouver	KİRAZ E Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2003; 1(4): 387 - 400.
IEEE	KİRAZ E "Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği." Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1, ss.387 - 400, 2003.
ISNAD	KİRAZ, Ercan. "Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği: Ölçü Aracı Geliştirme Örneği". Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 1/4 (2003), 387-400.