Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri

DEMİRBOLAT OTTEKİN, Ayşe

Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri

Ayşe DEMİRBOLAT OTTEKİN (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Ankara, Türkiye)

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

39 5

Yıl: 2005 Cilt: 3 Sayı: 1 Sayfa Aralığı: 47 - 64 Metin Dili: Türkçe İndeks Tarihi: 29-07-2022

Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri

Öz:

Etkili öğretme süreçleri farklı öğretme teknikleri içerir ve eğitim yöntemlerinde yaratıcılığı destekler. Ancak üniversite bağlamında öğretim her zaman etkili değildir. Kendi alanlarında bilgili olsalar da öğretim üyelerinin öğrenme kuramları ve öğretim stratejileri konusunda bilgileri kısıtlıdır. Öğretim üyeleri, geleneksel yöntem ve teknikleri tercih etmekte ve bu yöntemlerin üst düzey öğrenme yaratmaya uygunluğunu düşünmemektedir.Yüksek öğretimin sürekliliğinde önemli bir yere sahip olan lisans üstü eğitim öğrencilerinin acaba program, ders işleme ve değerlendirme süreci ile ilgili görüş ve beklentileri nelerdir? Bu araştırma bu sorulara cevap aramak amacıyla G.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsüne devam etmekte olan 95 yüksek lisans öğrencisiyle yapılan görüşmelere dayalı olarak biçimlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğrenci beklentileri, literatürde yer alan yenilikçi uygulamalar ile örtüşmektedir. Öğrenci beklentileri; uygulama temelli, akran değerlemesine dayanan, proje ve grup çalışmalarını destekleyen, eleştirel öğrenme ve analize dayalı yöntemleri destekler nitelikte olup ayrıca seçmeli derslerin sayılarının arttırılması, klâsik yöntemlerden kaçınılması, saygıyave katılıma dayalı ortamların yaratılması gibi konulara dikkat ve özen istemektedir.

Anahtar Kelime: yüksek öğretimden beklentiler öğrenci beklentileri öğrenci (akran) değerlemesi

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel

Expectations of Graduate Students from Lecturers and the Curriculum

Öz:

Effective learning processes include various teaching methods and support creativity in the education methods. However, in the university context education is not always effective. Generally speaking, lecturers prefer traditional methods and techniques and do not think about the suitability of these methods for the creation of high level learning. What are the views and expectations of the post-graduate students, who constitute an essential part of the continuity of the higher education, about the programme, lecturing and assessment process? This study is designed according to the meetings with the 95 post graduate students at the Educational Sciences Institute of Gazi University in order to find answers to these questions. According to the findings, the expectations of the students match with the innovative practices in the literature. The expectations , of the students incorporate practice based, peer-assessment oriented methods based on critical learning and analysis. The students also request care for and attention to the issues like increasing the number of elective courses, refraining from the classical methods and creating atmospheres based on respect and involvement.

Anahtar Kelime: peer assessment expectations from higher education student expectations

Konular: Eğitim, Eğitim Araştırmaları Müzik Eğitim, Özel

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık

Ballantyne, R.; Hughes K.ve Mylonas, A. (2002). Developing Procedures for Implementing Peer Assessment in Large Classes Using an Action Research Process. Assessment ve Evaluation in Higher Education, Volume:27, Number: 5
Fisher, K. (2003). Demystifying Critical Reflection: Defining criteria for assessment. Higher Education Research ve Devlopment, Volum: 22, Number: 3
Toohey, S. (2002). Assessment of Students' personal Devolepment as Part of Preparation for Professional Work- is it desirable ant is it feasible? Assessment ve Evaluation in Higher Education, Volum:27, Number: 6
Ballantyne, R.; Bain D.J.ve Packer J. (1999) Researching University Teaching in Australia: Themes and issues in academics' reflections. Studies in Higher Education. Volume: 24.Number: 2.
Sander, P.; Stevenson, K. , King; M.ve Coates D. (2000). University Students' Expectations of Teaching, Studies in Higher Education. Volume:25, Number:3.
Hannan, A.; English, S.ve Silver H.(1999). Studies in Higher Education Volume:24, Number: 3
Winter, R.; Griffiths, M.ve Green, K. (2000). Studies in Higher Education, Volume: 25, Number: l.
Keçecioğlu, T.(2002). Takım Kimyası ve Mimarisi. İstanbul: Literatür Yayıncılık.
Lejk, M. ve Wyvill, M. (2002). Peer Assessment of Contributions to a Croup Project: Student attitudez to holistic and category-based approaches. Volume:27, Number: 6.
Levi, D. ve Slem, C. (1995). Team Work in Research and Development Organizations: The Characteristics of Succesful Teams. International Journal of lndistrial Ergonomics, Volume: 16, Number: 3.
McKandall, M. (2000). Teaching Groups to Became Teams. Journal of Education for Businesse. Volume:75.Number: 5(277-82).
Sluijmans M.A.D.; Gruwel B.S. ve Van Merrienboer J.G.J. (2002). Peer Assessment Training in Teacher Education: Effects on performance end perceptions. Assessment ve Evaluation in Higher Education, Volum:27, Number: 5

APA	DEMİRBOLAT OTTEKİN A (2005). Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. , 47 - 64.
Chicago	DEMİRBOLAT OTTEKİN Ayşe Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. (2005): 47 - 64.
MLA	DEMİRBOLAT OTTEKİN Ayşe Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. , 2005, ss.47 - 64.
AMA	DEMİRBOLAT OTTEKİN A Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. . 2005; 47 - 64.
Vancouver	DEMİRBOLAT OTTEKİN A Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. . 2005; 47 - 64.
IEEE	DEMİRBOLAT OTTEKİN A "Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri." , ss.47 - 64, 2005.
ISNAD	DEMİRBOLAT OTTEKİN, Ayşe. "Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri". (2005), 47-64.

APA	DEMİRBOLAT OTTEKİN A (2005). Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 47 - 64.
Chicago	DEMİRBOLAT OTTEKİN Ayşe Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 3, no.1 (2005): 47 - 64.
MLA	DEMİRBOLAT OTTEKİN Ayşe Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, vol.3, no.1, 2005, ss.47 - 64.
AMA	DEMİRBOLAT OTTEKİN A Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2005; 3(1): 47 - 64.
Vancouver	DEMİRBOLAT OTTEKİN A Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2005; 3(1): 47 - 64.
IEEE	DEMİRBOLAT OTTEKİN A "Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri." Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, ss.47 - 64, 2005.
ISNAD	DEMİRBOLAT OTTEKİN, Ayşe. "Yüksek Lisans Öğrencilerinin Program ve Öğretim Elemanlarından Beklentileri". Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 3/1 (2005), 47-64.