DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Ercan , (Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bölümleri Bölümü, Konya, Türkiye)
Abdullah AKTÜRK, (Millî Eğitim Bakanlığı, Ankara, Türkiye)
Suat ÇAPUK (Adıyaman Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Adıyaman, Türkiye)
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi
27 8
Yıl: 2021 Cilt: 0 Sayı: 38 Sayfa Aralığı: 34 - 68 Metin Dili: Türkçe DOI: 10.14520/adyusbd.950728 İndeks Tarihi: 29-07-2022

DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Öz:
Bu çalışmada dijital öğretmen yeterliliklerini ölçmeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır. Dijital Öğretmen Yeterlilik Ölçeği (DÖYÖ) 20 madde, kaynak geliştirme, iletişim ve iş birliği, güvenlik ve değerlendirme olmak üzere 4 alt boyuttan oluşmaktadır. Araştırma farklı çalışma gruplarından oluşmakta 776 öğretmeni kapsamaktadır. Ölçeğin yapı geçerliliğine ilişkin bulgular yapılan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri ile elde edilmiştir. Ölçeğin kararlı ölçümler yapıp yapmadığı test tekrar test yöntemi ile belirlenmiştir. DÖYÖ’nün ölçüt geçerliği ise korelasyon katsayıları hesaplanarak belirlenmiştir. Ölçeğin güvenirliğine yönelik bulguların ortaya konabilmesi için Cronbach Alpha kat sayısı dikkate alınmış ve yapılan analizlere göre ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu tespit edilmiştir. DFA ile elde edilen yüksek uyum indeksleri ölçeğin belirtilen alt boyutlarının dijital öğretmen yeterliliği olarak adlandırılan bir yapının bileşenleri olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelime: dijital yeterlilik Dijital öğretmen ölçek geliştirme

DEVELOPING DIGITAL TEACHER COMPETENCY SCALE: A VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

Öz:
In this study, it is aimed to develop a valid and reliable measurement tool to measure digital teacher competencies. The Digital Teacher Competency Scale (DTCS) consists of 20 items and 4 sub-dimensions: resource development, communication and cooperation, security and evaluation. The study comprises 776 teachers in different samples. Findings regarding the construct validity of the scale were obtained by exploratory and confirmatory factor analyses. Test-retest method was used to determine whether the scale results in consistent measurements. The criterion-related validity of DTCS was determined by calculating the correlation coefficients. In order to reveal the findings regarding the reliability of the scale, the Cronbach Alpha coefficient was taken into account and it was determined that the scale is a valid and reliable according to the analyzes made. High fit indices obtained in the CFA shows that the subdimensions of the scale mentioned above are components of a construct named digital teacher competency.
Anahtar Kelime:

Belge Türü: Makale Makale Türü: Araştırma Makalesi Erişim Türü: Erişime Açık
  • Acuna, E., ve Rodriguez, C. (2004). A meta analysis study of outlier detection methods in classification. Technical paper, Department of Mathematics, University of Puerto Rico at Mayaguez, 1-25.
  • Aesaert, K., Van Nijlen, D., Vanderlinde, R., ve Van Braak, J. (2014). Direct measures of digital information processing and communication skills in primary education: Using item response theory for the development and validation of an ICT competence scale. Computers & Education, 76, 168–181. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.03.013
  • Ally M. (2019) The Digital Teacher in a Mobile and Always-on World. In: Yu S., Niemi H., Mason J. (eds) Shaping Future Schools with Digital Technology. Perspectives on Rethinking and Reforming Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-9439-3_13
  • Artacho G., Martínez E, Martin T.S. , Marin J. L., ve Gomez Garcia, G. (2020). Teacher training in lifelong learning—The importance of digital competence in the encouragement of teaching innovation. Sustainability, 12(7), 2852.
  • Bayram, N. (2013). Yapısal eşitlik modellemesine giriş AMOS uygulamaları. Ezgi Kitabevi.
  • Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Yayınları.
  • Caena, F., ve Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European Digital
  • Competence Framework for Educators (Digcompedu). European Journal of Education, 54(3), 356-369.
  • Campbell, C., ve Cameron, L. (2016). Scaffolding learning through the use of virtual worlds. AU Press.
  • Conway, J. M., & Huffcutt, A. I. (2003). A review and evaluation of exploratory factor analysis practices in organizational research. Organizational Research Methods, 6, 147- 168.
  • Cram, A., Lumkin, K., ve Eade, J. (2010). Using LAMS to structure and support learning activities in virtual worlds. In 5th International LAMS Learning Design Conference.
  • DigiComp.Edu (2021) The Digital Competence Framework 2.0. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/digital-competence-framework
  • Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe.
  • Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Structural equation models with unobservable variables and measurement error: Algebra and statistics.
  • Fraile N, M., Peñalva-Vélez, A., ve Mendióroz Lacambra, A. M. (2018). Development of digital competence in secondary education teachers’ training. Education Sciences, 8(3), 104.
  • Gudmundsdottir, G. B., ve Hatlevik, O. E. (2018). Newly qualified teachers’ professional digital competence: implications for teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 214-231.
  • Hair, J. F., Black, C. W., Babin, J. B. and Anderson, R. E. (2014). Multivariate Data Analysis (7th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
  • He, T., ve Li, S. (2019). A comparative study of digital informal learning: The effects of digital competence and technology expectancy. British Journal of Educational Technology, 50(4), 1744–1758. https://doi.org/10.1111/bjet.12778
  • Hsu, S. (2010). Developing a scale for teacher integration of information and communication technology in grades 1–9. Journal of Computer Assisted Learning, 26(3), 175-189.
  • Hu, L. ve Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit ındexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55.
  • Instefjord, E. J., ve Munthe, E. (2017). Educating digitally competent teachers: A study of integration of professional digital competence in teacher education. Teaching and teacher education, 67, 37-45.
  • ISTE (2021) ISTE standards for educators. https://www.iste.org/standards/foreducators Kalaycı, Ş. (2014). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (6.baskı). Asil.
  • Kline, R. B., (2005). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford Press, New York.
  • Kolenick, P. (2018). Adult education in the post-secondary context: Sustainability in the 21st century. Alberta Journal of Educational Research, 64(2), 208-213.
  • König, J., Jäger-Biela, D. J., ve Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in
  • Germany. European Journal of Teacher Education, 43(4), 608-622.
  • Lau, W. W., ve Yuen, A. H. (2014). Developing and validating of a perceived ICT literacy scale for junior secondary school students: Pedagogical and educational contributions. Computers & Education, 78, 1-9.
  • Mannila, L., Nordén, L. Å., ve Pears, A. (2018). Digital competence, teacher selfefficacy and training needs. In Proceedings of the 2018 ACM Conference on International Computing Education Research (pp. 78- 85).
  • McGarr, O. ve McDonagh, A. (2019) Digital Competence in Teacher Education, Output 1 of the Erasmus+ funded Developing Student Teachers’ Digital Competence (DICTE) project. https://dicte.oslomet.no/(9) (PDF) Digital Competence in Teacher Education.
  • McGrail, E. (2005). Teachers, technology, and change: English teachers’ perspectives. Journal of Technology and Teacher Education, 13(1), 5- 24.
  • Meydan, C. H. ve Sesen, H. (2011). Structural equation modeling AMOS applications. Detay Yayıncılık.
  • Mitra, S. (2014). The future of schooling: Children and learning at the edge of chaos. Prospects, 44(4), 547-558.
  • Mueller, J., Wood, E., Willoughby, T., Ross, C., ve Specht, J. (2008). Identifying discriminating variables between teachers who fully integrate computers and teachers with limited integration. Computers ve education, 51(4), 1523-1537.
  • OECD (2019). OECD skills outlook 2019: Thriving in a digital world.
  • Patterson, M. B. (2018). The forgotten 90%: Adult nonparticipation in education. Adult Education Quarterly, 68(1), 41-62.
  • Pears, A., Dagiene, V., ve Jasute, E. (2017). Baltic and Nordic K-12 Teacher Perspectives on Computational Thinking and Computing. In International Conference on Informatics in Schools: Situation, Evolution, and Perspectives (pp. 141-152). Springer, Cham.
  • Plaza, J., ve Caro, C. (2016). La implicación de la familia en la formación éticocívica de los jóvenes a través de las TIC. Aloma: revista de psicologia, ciències de l'educació i de l'esport Blanquerna, 34(2), 97-106.
  • Popenici, S. A., ve Kerr, S. (2017). Exploring the impact of artificial intelligence on teaching and learning in higher education. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 1-13.
  • Redecker, C., ve Punie, Y. (2016). Digital Competence of Educators. Schmidt, V. H. (2017). Disquieting uncertainty. Three glimpses into the future. European Journal of Futures Research, 5(1), 1-10.
  • Schumacker, R. E. ve Lomax, R. G. (2004). A beginner's guide to structural equation modeling. Psychology Press.
  • Simsek, O., ve Yazar, T. (2016). Education Technology Standards Self-Efficacy (ETSSE) Scale: A validity and reliability study. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63).
  • Şeker, H. ve Gençdoğan, B. (2014). Psikolojide ve eğitimde ölçme aracı geliştirme. (2. Basım). Nobel Yayınevi.
  • Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics. Boston: Allyn and Bacon.
  • Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Nobel Yayıncılık.
  • Toker, T., Akgün, E., Cömert, Z., ve Edip S. (2021) Eğitimciler için dijital yeterlilik ölçeği: uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 301-328.
  • Trust, T. (2017). Preparing future teachers to redefine learning with technology. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 33(2), 44-45.
  • Uzun, A. M. (2019). Psychometric properties of the perceived ICT literacy scale among Turkish university students. International Online Journal of Education and Teaching, 6(3), 644–656
  • Wozney, L., Venkatesh, V., ve Abrami, P. (2006). Implementing computer technologies: Teachers' perceptions and practices. Journal of Technology and teacher education, 14(1), 173-20
APA YILMAZ E, AKTÜRK A, ÇAPUK S (2021). DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. , 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
Chicago YILMAZ ERCAN,AKTÜRK ABDULLAH,ÇAPUK SUAT DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. (2021): 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
MLA YILMAZ ERCAN,AKTÜRK ABDULLAH,ÇAPUK SUAT DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. , 2021, ss.34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
AMA YILMAZ E,AKTÜRK A,ÇAPUK S DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. . 2021; 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
Vancouver YILMAZ E,AKTÜRK A,ÇAPUK S DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. . 2021; 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
IEEE YILMAZ E,AKTÜRK A,ÇAPUK S "DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI." , ss.34 - 68, 2021. 10.14520/adyusbd.950728
ISNAD YILMAZ, ERCAN vd. "DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI". (2021), 34-68. https://doi.org/10.14520/adyusbd.950728
APA YILMAZ E, AKTÜRK A, ÇAPUK S (2021). DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0(38), 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
Chicago YILMAZ ERCAN,AKTÜRK ABDULLAH,ÇAPUK SUAT DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 0, no.38 (2021): 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
MLA YILMAZ ERCAN,AKTÜRK ABDULLAH,ÇAPUK SUAT DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, vol.0, no.38, 2021, ss.34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
AMA YILMAZ E,AKTÜRK A,ÇAPUK S DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2021; 0(38): 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
Vancouver YILMAZ E,AKTÜRK A,ÇAPUK S DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi. 2021; 0(38): 34 - 68. 10.14520/adyusbd.950728
IEEE YILMAZ E,AKTÜRK A,ÇAPUK S "DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI." Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 0, ss.34 - 68, 2021. 10.14520/adyusbd.950728
ISNAD YILMAZ, ERCAN vd. "DİJİTAL ÖĞRETMEN YETERLİLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI". Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi 38 (2021), 34-68. https://doi.org/10.14520/adyusbd.950728
Sayfa Oluşturulma Tarihi
23-04-2024 21:48

İLETİŞİM

TÜBİTAK ULAKBİM TR Dizin

Yüzüncüyıl, İşçi Blokları Mahallesi

Muhsin Yazıcıoğlu Caddesi No:51/C

06530 Çankaya / ANKARA +90 (312) 298 92 00

trdizin@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK ULAKBİM Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi Cahit Arf Bilgi Merkezi © Tüm Hakları Saklıdır. Gizlilik Politikası Kullanım Şartları